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【摘 要】本文对我院“信号与系统”课程双语教学的实施情况进行了具体介绍，内容包括原版教材和参考书的选择和利用、教学内容的取舍和安排、实践环节的加强以及教学效果的评价等。实践表明，1.前言
“信号与系统”课程是电子信息与电气类专业本科生的一门重要的专业基础课程。该课程需要较强的数学基础，主要讨论信号、线性时不变系统的分析方法，并通过实例分析，向学生介绍工程应用中的重要方法。通过这门课程的学习，学生分析问题和解决问题的能力能得以提高，为今后进一步学习“信号处理”、“网络分析综合”、“通信原理”、“控制理论”、“数字图像处理”等课程打下良好的基础。
我院自1998年招收电子信息工程专业学生以来，就开设了“信号与系统”课程，通过十余年的课程建设和教学改革，该课程的教学实践取得了长足的进步。2007年，成立了信号与系统课程组，进一步加强了“信号与系统”课程的规范建设工作；2010年，“信号与系统”课程被评为校级精品课程。2012年完成了“信号与系统”双语课程网站建设。
目前，我院加大了对“信号与系统”进行双语教学改革的力度，从原版教材的选择和资金的提供上都给予了大力支持和保证。“信号与系统”双语教学作为四川省教育厅质量工程教改项目，得到了经费方面的支持。本文将根据笔者及我院“信号与系统”教学团队的教学实践，从原版教材的选择、教学内容和实践环节改革及教学效果等方面进行阐述。
2.双语教学过程的准备
2.1 学生情况分析
本次双语教学在我院2010级某专业学生中实施，该班52人，适合双语教学。为了取得良好的教学效果，在上课之前，对学生的基本情况进行了了解，主要包括：前续课程“高等数学”、“复变函数”的学习情况及大学英语四级（CET-4）的过级率。考虑到学生CET-4的过级率在90%以上，在授课时只对首次出现的专业词汇给予解释，鼓励学生用英文完成作业。
2.2 原版教材和参考书的选择
鉴于外文原版教材对开展双语教学至关重要，经过反复调研、论证以及十余年课程建设积累的经验，课程组最终选用了Alan V. Oppenheim编著的“Signals and Systems”（Second Edition）。该教材语言浅显易懂，有利于学生克服对英文的恐惧，更重要的是摆脱了中文教材的干瘪理论，由生动的实例引出深奥的理论。该教材包含了信号与系统的基本概念以及信号通过线性时不变系统的基本理论及基本分析方法，通过大量的例子，重点介绍了信号与系统的时域、变换域（频域和复频域）分析方法，建立了信号与系统的频域分析的概念以及系统函数的概念。这些内容是信号与系统的基础和核心，需要学生能熟练掌握，最重要的是会灵活应用。该教材还包括有部分通信系统、线性反馈系统的内容，适合部分学有余力的学生自学，为学生学习后续的“通信原理”、“自动控制原理”打下初步基础。
中文参考书选用的是西安交通大学出版社出版、刘树棠翻译的《信号与系统》。备课时还参考了国内外知名教材。
2.3 师资力量
我院《信号与系统》课程组主要成员均具有8年以上教学经历，年龄均在45岁以下，具备相当强的教学研究与科学研究能力。其中副教授4名，讲师5名（均具有硕士以上学位）。教師队伍的知识结构、年龄结构、职称结构合理、优化。但对讲授双语课的教师来说，要求更高，不仅要具备过硬的专业素质，还要有好的英语基础尤其是好的口语表达能力。另外，教师在授课过程中特别要注重调动学生的学习积极性，让学生克服对英语的畏惧心理，鼓励学生用英语回答问题、表达看法、书写作业，让学生无论是在英语水平上，还是在专业知识上都能看到自己的进步。
3.双语教学过程的实施
3.1 教学内容的组织形式
考虑到此次授课学生的CET-4过级率在90%以上，所以采用了英文教材、中文多媒体课件、双语讲课的方式授课。讲课的形式采用多媒体和板书相结合，对于重要的理论推导采用板书的形式，对于实例、动画的演示则采用多媒体形式。该课程所用外文原版教材涉及的内容较多，不可能在64学时内全部讲完，因此，在上课之前根据生物医学工程专业的实际情况对授课内容作出了适当的取舍，舍去了第七章、第八章的部分内容以及第十一章的全部内容。
在授课过程中，特别注重和学生之间的互动，请学生回答问题、到黑板上书写或者完成一些随堂练习，学生在这些互动的过程中，学习积极性得到了极大提高。
3.2 多媒体课件的制作
“信号与系统”课程由于数学理论强、推导多，许多概念很深奥。因此，结合教材，利用PowerPoint、Flash和Matlab精心制作了完整的多媒体演示课件。这些课件将全部提供给学生供他们提前预习和课后复习。
3.3辅助措施
为了保证教学效果，还采取了增设实验项目这一辅助措施。
信号与系统是一门理论性、实践性都很强的课，其中的部分理论很抽象，理解和掌握起来有一定的难度，为了保证学生真正理解其基本概念和方法，根据教学实践经验，在授课班级中增设了五个实验题目。这些实验题目注重对信号与系统的基本知识、基本原理进行仿真和验证。一方面加深对基本理论的掌握和理解，另一方面增强和锻炼动手、实践能力。实验题目包括：连续时间系统的时域分析，信号的采样与重建，连续时间系统的复频域分析，连续时间系统的复频域分析，离散时间系统的分析。采取三人一组完成实验，实验完成之后要求学生完成相应的实验报告。
学生们在提交的实验报告体会中普遍反映，实验环节非常重要，通过实验他们进一步掌握了相关理论，明确了相关理论的应用。
3.4 课程考核方式
课程考核按照平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。平时成绩包括阶段随堂测试（占20%），作业占10%。期末考试试卷部分题目采用英文，要求学生用英文完成。
4.双语教学效果的分析
课程结束后，全班学生（共52人）对“信号与系统”课程双语教学效果进行了评价，我校采用的课堂教学质量评价表如表1所示。
除了让学生完成评教，还让学生写了建议和意见，从学生的反馈看来，他们在完成实验的过程中收获最大，这是这门课最成功的地方。从评教结果统计可以看出，本课程得到了大部分学生的认可，但在一些方面还做得很不够，比如，注重更新教学内容方面和理论联系实际等方面都还有待加强。
学院督导组专家听课之后，也给予了较高的评价：授课过程中，声音洪亮，板书清楚，和学生之间的互动非常成功，老师能不看名单而随口叫出学生的名字，学生的积极性得到很大提高，出勤率很高。
5.结论
信号与系统是电子信息与电气类专业本科生的一门重要的专业基础课程。为了缩小我国在本学科的研究水平与国际上的差距，国内的部分著名大学已经选用国外的原版或影印教材。为了适应现代化教学、与国内名牌院校和国外大学教学水平接轨的需要，我校信号与系统课程也将逐步实行双语教学。我们在实施双语教学过程中发现，要积极收集来自学生和同行所反映的教学效果的建议和意见、分析评估结果等。关键要进一步加强与学生的互动，激发学生的自主创新能力，进一步提高信号与系统双语课程的教学水平。
参考文献：
[1] 阔永红. 双语教学的深入思考[J].电气电子教学学报，2005，27（2）：108-110.
[2] 任治刚，李巴津，孟克其劳，韩建峰.“数字信号处理”双语教学模式初探[J].电气电子教学学报，2005，27（6）：16-18.
作者简介：
韩雪梅，（1979-），女，西南科技大学信息工程学院，讲师，主要研究方向：信号处理。
项目：
四川省教育厅质量工程教改项目（编号11sjzl36）小班教学和实践环节的加强有利于取得良好的教学效果。
【关键词】双语教学；信号与系统；教学方法
“信号与系统”课程是电子信息与电气类专业本科生的一门重要的专业基础课程。该课程需要较强的数学基础，主要讨论信号、线性时不变系统的分析方法，并通过实例分析，向学生介绍工程应用中的重要方法。通过这门课程的学习，学生分析问题和解决问题的能力能得以提高，为今后进一步学习“信号处理”、“网络分析综合”、“通信原理”、“控制理论”、“数字图像处理”等课程打下良好的基础。
我院自1998年招收电子信息工程专业学生以来，就开设了“信号与系统”课程，通过十余年的课程建设和教学改革，该课程的教学实践取得了长足的进步。2007年，成立了信号与系统课程组，进一步加强了“信号与系统”课程的规范建设工作；2010年，“信号与系统”课程被评为校级精品课程。2012年完成了“信号与系统”双语课程网站建设。
目前，我院加大了对“信号与系统”进行双语教学改革的力度，从原版教材的选择和资金的提供上都给予了大力支持和保证。“信号与系统”双语教学作为四川省教育厅质量工程教改项目，得到了经费方面的支持。本文将根据笔者及我院“信号与系统”教学团队的教学实践，从原版教材的选择、教学内容和实践环节改革及教学效果等方面进行阐述。
2.双语教学过程的准备
2.1 学生情况分析
本次双语教学在我院2010级某专业学生中实施，该班52人，适合双语教学。为了取得良好的教学效果，在上课之前，对学生的基本情况进行了了解，主要包括：前续课程“高等数学”、“复变函数”的学习情况及大学英语四级（CET-4）的过级率。考虑到学生CET-4的过级率在90%以上，在授课时只对首次出现的专业词汇给予解释，鼓励学生用英文完成作业。
2.2 原版教材和参考书的选择
鉴于外文原版教材对开展双语教学至关重要，经过反复调研、论证以及十余年课程建设积累的经验，课程组最终选用了Alan V. Oppenheim编著的“Signals and Systems”（Second Edition）。该教材语言浅显易懂，有利于学生克服对英文的恐惧，更重要的是摆脱了中文教材的干瘪理论，由生动的实例引出深奥的理论。该教材包含了信号与系统的基本概念以及信号通过线性时不变系统的基本理论及基本分析方法，通过大量的例子，重点介绍了信号与系统的时域、变换域（频域和复频域）分析方法，建立了信号与系统的频域分析的概念以及系统函数的概念。这些内容是信号与系统的基础和核心，需要学生能熟练掌握，最重要的是会灵活应用。该教材还包括有部分通信系统、线性反馈系统的内容，适合部分学有余力的学生自学，为学生学习后续的“通信原理”、“自动控制原理”打下初步基础。
中文参考书选用的是西安交通大学出版社出版、刘树棠翻译的《信号与系统》。备课时还参考了国内外知名教材。
2.3 师资力量
我院《信号与系统》课程组主要成员均具有8年以上教学经历，年龄均在45岁以下，具备相当强的教学研究与科学研究能力。其中副教授4名，讲师5名（均具有硕士以上学位）。教師队伍的知识结构、年龄结构、职称结构合理、优化。但对讲授双语课的教师来说，要求更高，不仅要具备过硬的专业素质，还要有好的英语基础尤其是好的口语表达能力。另外，教师在授课过程中特别要注重调动学生的学习积极性，让学生克服对英语的畏惧心理，鼓励学生用英语回答问题、表达看法、书写作业，让学生无论是在英语水平上，还是在专业知识上都能看到自己的进步。
3.双语教学过程的实施
3.1 教学内容的组织形式
考虑到此次授课学生的CET-4过级率在90%以上，所以采用了英文教材、中文多媒体课件、双语讲课的方式授课。讲课的形式采用多媒体和板书相结合，对于重要的理论推导采用板书的形式，对于实例、动画的演示则采用多媒体形式。该课程所用外文原版教材涉及的内容较多，不可能在64学时内全部讲完，因此，在上课之前根据生物医学工程专业的实际情况对授课内容作出了适当的取舍，舍去了第七章、第八章的部分内容以及第十一章的全部内容。
在授课过程中，特别注重和学生之间的互动，请学生回答问题、到黑板上书写或者完成一些随堂练习，学生在这些互动的过程中，学习积极性得到了极大提高。
3.2 多媒体课件的制作
“信号与系统”课程由于数学理论强、推导多，许多概念很深奥。因此，结合教材，利用PowerPoint、Flash和Matlab精心制作了完整的多媒体演示课件。这些课件将全部提供给学生供他们提前预习和课后复习。
3.3辅助措施
为了保证教学效果，还采取了增设实验项目这一辅助措施。
信号与系统是一门理论性、实践性都很强的课，其中的部分理论很抽象，理解和掌握起来有一定的难度，为了保证学生真正理解其基本概念和方法，根据教学实践经验，在授课班级中增设了五个实验题目。这些实验题目注重对信号与系统的基本知识、基本原理进行仿真和验证。一方面加深对基本理论的掌握和理解，另一方面增强和锻炼动手、实践能力。实验题目包括：连续时间系统的时域分析，信号的采样与重建，连续时间系统的复频域分析，连续时间系统的复频域分析，离散时间系统的分析。采取三人一组完成实验，实验完成之后要求学生完成相应的实验报告。
学生们在提交的实验报告体会中普遍反映，实验环节非常重要，通过实验他们进一步掌握了相关理论，明确了相关理论的应用。
3.4 课程考核方式
课程考核按照平时成绩占30%，期末考试成绩占70%。平时成绩包括阶段随堂测试（占20%），作业占10%。期末考试试卷部分题目采用英文，要求学生用英文完成。
4.双语教学效果的分析
课程结束后，全班学生（共52人）对“信号与系统”课程双语教学效果进行了评价，我校采用的课堂教学质量评价表如表1所示。
除了让学生完成评教，还让学生写了建议和意见，从学生的反馈看来，他们在完成实验的过程中收获最大，这是这门课最成功的地方。从评教结果统计可以看出，本课程得到了大部分学生的认可，但在一些方面还做得很不够，比如，注重更新教学内容方面和理论联系实际等方面都还有待加强。
学院督导组专家听课之后，也给予了较高的评价：授课过程中，声音洪亮，板书清楚，和学生之间的互动非常成功，老师能不看名单而随口叫出学生的名字，学生的积极性得到很大提高，出勤率很高。
5.结论
信号与系统是电子信息与电气类专业本科生的一门重要的专业基础课程。为了缩小我国在本学科的研究水平与国际上的差距，国内的部分著名大学已经选用国外的原版或影印教材。为了适应现代化教学、与国内名牌院校和国外大学教学水平接轨的需要，我校信号与系统课程也将逐步实行双语教学。我们在实施双语教学过程中发现，要积极收集来自学生和同行所反映的教学效果的建议和意见、分析评估结果等。关键要进一步加强与学生的互动，激发学生的自主创新能力，进一步提高信号与系统双语课程的教学水平。
参考文献：
[1] 阔永红. 双语教学的深入思考[J].电气电子教学学报，2005，27（2）：108-110.
[2] 任治刚，李巴津，孟克其劳，韩建峰.“数字信号处理”双语教学模式初探[J].电气电子教学学报，2005，27（6）：16-18.
作者简介：
韩雪梅，（1979-），女，西南科技大学信息工程学院，讲师，主要研究方向：信号处理。
项目：
四川省教育厅质量工程教改项目（编号11sjzl36）小班教学和实践环节的加强有利于取得良好的教学效果。
【关键词】双语教学；信号与系统；教学方法