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【中图分类号】 G632.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
乡土地理是指本乡、本土的地理，一般以县域为基本单元，即县域内自然、人文地理事物的分布、形成及其它地理事物之间的关系。乡土地理是学生比较熟悉又较感兴趣的内容，同时也是重要的课程资源。因此，在地理教学中充分利用乡土地理知识，不但可调动学生学习、探究的积极性，也有助于推动课程改革的顺利实施，更重要的是让学生了解家鄉，培养乡土情感，从而为家乡建设做出贡献。作为地理教师，应重视收集乡土地理资料，将其融入到自己的教学中，使学生学到真正有用的地理。现将高一阶段教学中的部分片段及乡土地理资料的收集、整理进行小结，以裨益于今后的教学工作。
一、乡土地理在课堂教学中的运用举例
例一 在自然地理教学中的运用，以“世界气候类型”教学为例。
世界主要气候的类型、分布、特点、成因是自然地理教学中的一大难点，主要难在气候类型判断及成因上，新课标人教版课本上没有系统讲解，只从气压带、风带对气候影响上介绍了三种气候，而这三种气候学生缺乏感性认识，因此学习难度大。如何让学生学会分析气候的一般方法，还是从学生有亲身体验的“乡土气候”开始比较好，在本节教学中，我们采取了以下步骤：
1.给学生提供固原市某县气候资料（见下表）
2.在世界气候分布图上找到固原的位置，读出我市的气候类型（温带大陆性季风气候）。
3.学生结合自身体会，说说我市的气候特点（提示学生从气温、降水两方面描述气候特点，并体会大陆性的含义，为后面内容打好基础）。
4.分析我市气候形成原因，解释气候特点。
5.由我市出发，找出季风气候分布范围，并找出世界其他气候的分布范围。
6.列表比较世界气候的分布、特点、成因。（从气温、降水两方面来描述气候特点）
通过以上步骤，让学生从所熟知的家乡气候出发进行学习，然后从特殊到一般，触类旁通，将难点一一化解，逐步学会分析气候的一般方法。
例二 在人文地理教学中的运用，以“城市内部空间结构”为例。
人文地理教学难在学生兴趣不够，而渗透乡土地理则使学生兴趣倍增。在本节教学中，以固原市为载体，发动学生在课前调查，在课堂上交流，具体可采取以下步骤：
1.布置调查任务（提前一星期分组进行）
①找固原市城市布局图。
②调查固原城市土地的利用方式。
③调查固原市区主要商业网点的分布位置。
④调查固原市区主要住宅区的分布位置。
⑤调查固原市区主要工业的分布位置。
⑥调查固原市区不同地段的地价。
⑦访问长辈调查固原城市布局的变化。
2.课堂交流
各组选出代表发言，将调查结果进行交流，注意控制发言时间。
3.分析总结
①说出固原城市形态，并分析影响城市形态的主要因素。
②总结得出固原城市土地利用主要类型，大致划分主要功能区（商业区、住宅区、工业区）。
③分析各功能区分布特点及影响因素，重点分析与城市中心的距离和交通便捷程度对地价的影响。
④了解城市内部地域结构的发展变化。
将以上内容进行拓展，使学生将讨论交流结果迁移到其他城市，不但落实了课程标准，更重要的是学到了解决问题的一般方法，培养了学生进行社会实践活动的能力。课堂交流又让学生体验了合作学习的乐趣，分享成功的喜悦，从而体验新课程所带来的学习方法的彻底转变。
二、乡土地理资料的收集、整理
乡土地理可收集的内容很广，资料的收集是一个渐进的、逐步完善的过程。乡土地理的资料一般可从自然地理和人文地理两个方面来收集。
资料的收集要多渠道、多方位，作为地理教师，平时要注意积累资料，可通过报刊杂志、广播电视、互联网、专业书籍、实地考察等途径，特别是实地考察是收集第一手资料的最好途径，考察时要选择典型的点或线，收集资料应注意全面，文字、数据、素描图、照片、视频材料等均可。
可动员学生收集资料，我校的学生来自我市的各个县区，利用这一有利条件，可在假期动员学生进行实地考察，写出调查报告，不但收集到了乡土地理资料，也给了学生接触社会的机会，还丰富了假期生活。当然，这之前还需要老师制定详细计划并具体分工，使资料的收集有计划、有重点、有针对性，避免做重复工作。也可通过建立地理兴趣小组，定期举行活动的方式指导学生收集乡土地理资料。
教师对收集的资料要进行分类统计，所有资料最好能够储存到计算机中，建立乡土地理资料库，可以方便的查询、更改。这项工作不但量很大，而且要力求准确。乡土地理资料要根据情况及时进行更新和补充。
总之，乡土地理是重要的地方课程资源，如果能够充分得到开发，将是国家课程的一个有益的补充。地理课堂上能渗透乡土地理，可激发学生的学习热情，培养探究意识。课后开展乡土地理课外活动，可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，激发和培养创造意识和毅力，在实地考察中，还能提高学生的地理观察力，丰富了地理知识，懂得了如何注意协调家乡的人地关系，并在分析和解决遇到的地理问题過程中，提高了创造性思维能力。
乡土地理是指本乡、本土的地理，一般以县域为基本单元，即县域内自然、人文地理事物的分布、形成及其它地理事物之间的关系。乡土地理是学生比较熟悉又较感兴趣的内容，同时也是重要的课程资源。因此，在地理教学中充分利用乡土地理知识，不但可调动学生学习、探究的积极性，也有助于推动课程改革的顺利实施，更重要的是让学生了解家鄉，培养乡土情感，从而为家乡建设做出贡献。作为地理教师，应重视收集乡土地理资料，将其融入到自己的教学中，使学生学到真正有用的地理。现将高一阶段教学中的部分片段及乡土地理资料的收集、整理进行小结，以裨益于今后的教学工作。
一、乡土地理在课堂教学中的运用举例
例一 在自然地理教学中的运用，以“世界气候类型”教学为例。
世界主要气候的类型、分布、特点、成因是自然地理教学中的一大难点，主要难在气候类型判断及成因上，新课标人教版课本上没有系统讲解，只从气压带、风带对气候影响上介绍了三种气候，而这三种气候学生缺乏感性认识，因此学习难度大。如何让学生学会分析气候的一般方法，还是从学生有亲身体验的“乡土气候”开始比较好，在本节教学中，我们采取了以下步骤：
1.给学生提供固原市某县气候资料（见下表）
2.在世界气候分布图上找到固原的位置，读出我市的气候类型（温带大陆性季风气候）。
3.学生结合自身体会，说说我市的气候特点（提示学生从气温、降水两方面描述气候特点，并体会大陆性的含义，为后面内容打好基础）。
4.分析我市气候形成原因，解释气候特点。
5.由我市出发，找出季风气候分布范围，并找出世界其他气候的分布范围。
6.列表比较世界气候的分布、特点、成因。（从气温、降水两方面来描述气候特点）
通过以上步骤，让学生从所熟知的家乡气候出发进行学习，然后从特殊到一般，触类旁通，将难点一一化解，逐步学会分析气候的一般方法。
例二 在人文地理教学中的运用，以“城市内部空间结构”为例。
人文地理教学难在学生兴趣不够，而渗透乡土地理则使学生兴趣倍增。在本节教学中，以固原市为载体，发动学生在课前调查，在课堂上交流，具体可采取以下步骤：
1.布置调查任务（提前一星期分组进行）
①找固原市城市布局图。
②调查固原城市土地的利用方式。
③调查固原市区主要商业网点的分布位置。
④调查固原市区主要住宅区的分布位置。
⑤调查固原市区主要工业的分布位置。
⑥调查固原市区不同地段的地价。
⑦访问长辈调查固原城市布局的变化。
2.课堂交流
各组选出代表发言，将调查结果进行交流，注意控制发言时间。
3.分析总结
①说出固原城市形态，并分析影响城市形态的主要因素。
②总结得出固原城市土地利用主要类型，大致划分主要功能区（商业区、住宅区、工业区）。
③分析各功能区分布特点及影响因素，重点分析与城市中心的距离和交通便捷程度对地价的影响。
④了解城市内部地域结构的发展变化。
将以上内容进行拓展，使学生将讨论交流结果迁移到其他城市，不但落实了课程标准，更重要的是学到了解决问题的一般方法，培养了学生进行社会实践活动的能力。课堂交流又让学生体验了合作学习的乐趣，分享成功的喜悦，从而体验新课程所带来的学习方法的彻底转变。
二、乡土地理资料的收集、整理
乡土地理可收集的内容很广，资料的收集是一个渐进的、逐步完善的过程。乡土地理的资料一般可从自然地理和人文地理两个方面来收集。
资料的收集要多渠道、多方位，作为地理教师，平时要注意积累资料，可通过报刊杂志、广播电视、互联网、专业书籍、实地考察等途径，特别是实地考察是收集第一手资料的最好途径，考察时要选择典型的点或线，收集资料应注意全面，文字、数据、素描图、照片、视频材料等均可。
可动员学生收集资料，我校的学生来自我市的各个县区，利用这一有利条件，可在假期动员学生进行实地考察，写出调查报告，不但收集到了乡土地理资料，也给了学生接触社会的机会，还丰富了假期生活。当然，这之前还需要老师制定详细计划并具体分工，使资料的收集有计划、有重点、有针对性，避免做重复工作。也可通过建立地理兴趣小组，定期举行活动的方式指导学生收集乡土地理资料。
教师对收集的资料要进行分类统计，所有资料最好能够储存到计算机中，建立乡土地理资料库，可以方便的查询、更改。这项工作不但量很大，而且要力求准确。乡土地理资料要根据情况及时进行更新和补充。
总之，乡土地理是重要的地方课程资源，如果能够充分得到开发，将是国家课程的一个有益的补充。地理课堂上能渗透乡土地理，可激发学生的学习热情，培养探究意识。课后开展乡土地理课外活动，可以让学生真实地了解到家乡的地理状况，激发和培养创造意识和毅力，在实地考察中，还能提高学生的地理观察力，丰富了地理知识，懂得了如何注意协调家乡的人地关系，并在分析和解决遇到的地理问题過程中，提高了创造性思维能力。