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【摘要】英语是一种重要的思维和交流工具，也是影响学生高考成败的主要学科之一。而英语阅读和写作不仅在生活和未来工作中起着重要作用而且也是高考的重头戏。所以，为了提升学生的英语综合运用能力，提高学生的表达能力，在新时期的英语教学中，教师可以通过“以读促写”的活动来组织教学，为学生英语能力的提升和发展奠定基础。
【关键词】以读促写 高中英语 主题 词句 感悟
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0102-01
“读”“写”一直以来都是被一线教师分开教授。然而“读”的目的是提高阅读理解能力和获取信息；“写”的目的是为了表达思想或把对所获信息进行整理后形成的观点表达出来。前者为输入信息，后者为输出信息，关系非常密切。同时，读和写本身也是英语教学中的重难点，尤其是写作，大部分学生都对其存在或多或少的畏惧感。所以，为了改变这一现状，为了帮助学生提高读写能力，为了学生的英语综合能力获得提高，下面就来谈谈如何以读促写和如何找到读写的结合点，如何将读写有效结合以帮助学生提高英语写作质量和能力。
1.以读促写——主题
“主题”是指文本所表达的中心思想或者是所创设的情境，对于教材中的文本来说就是这一章节或者是文本的标题或者是中心思想。也就是说，在教学时，教师要锻炼学生对相关的文本进行主题提炼，以此来锻炼学生的英语语篇的主题归纳能力，激发学生的英语学习热情，进而，使学生在教师开展的以读促写活动的过程中，学会在寻找主题、抓住中心的过程中找到自己写的方向，进而也为学生写作质量的提高奠定坚实的基础。
例如：在教学《The Olympic Games》这一章节时，为了有效的开展以读促写活动，也为了提高学生的写作质量，更为了锻炼学生的知识应用能力，在学生对这节课的基本知识学完之后，教师可以组织学生以“The Olympic Games”“Winter Olympics”等为主题自选角度、自主寫作。这样一来学生能够灵活应用这一章节中所学的相关知识，比如：“The Olympic Games are held every four years.”“host”“athlete”“replace”“take part in”等词语和单词就可以应用到自己的写作当中，这样不仅避免学生因为不熟悉写作主题，没有写作素材而产生的畏惧心，而且也能加深学生对所学所获取的信息的印象，提高学生的写作质量，进而，使学生在知识的灵活应用中逐渐提高自身的写作水平。
当然，我们还可以组织学生进行复述活动，这也是以读促写中抓住“主题”的一种活动形式，这一活动的开展不仅能够锻炼学生的文本理解能力，也能提高学生的语言组织能力，逐步提高学生的写作能力。
2.以读促写——词句
这里的“词句”不同上文中提到的对文本中句子和单词的应用，而是将一些“万能”的句子进行整理和总结，并在日后的写作中进行应用。所以，在进行“以读促写”活动的过程中，教师应鼓励学生将自己在阅读中遇到的好词好句进行整理和搜集，并尝试着将其应用到日后的写作之中，以期能够给他们的作品增加亮点。
例如：“Recently， the problem of…has aroused people’s concern.”“It is necessary that steps should be taken to…”“as it is known that every coin has its two sides”等等。对于类似与这样的衔接句，或者是开头句，有效的应用不仅能够给自己的文章增加亮点，逐步提高自身的写作水平。而且，在学生自主阅读和系统整理时，教师还要鼓励学生对这些好的句子进行分析，以“It is necessary that steps should be taken to…”这句为例，教师引导学生分析“It is +adj+that+…”这一句型的应用，可以提高学生对知识灵活运用能力，引导学生自主造句，比如：It is necessary that we learn English. It is hard for him to drive the car.目的就是要从自主学习和主动应用中将知识真正化成自己的，这样才能在灵活应用中展示自己的写作水平，进而，也能提高学生的英语学习质量。
3.以读促写——感悟
英语和语文一样，每篇文本的选择和载入课本都是有其价值，都有为其设定的情感态度与价值观目标，所以，在以读促写的大背景下，我们要组织学生写“读后感”，写一写自己的认识和想法，这样也能帮助学生提高英语写作。这一点也是以读促写的结合点之一。
例如：在教学《Friendship》时，由于主题就是“友谊”，与学生的生活有着密切的关系，所以，在学完这一章节后，教师可以鼓励学生自己选择角度进行写作，写一写自己的感悟，写一写自己对“友谊”的理解，写一写自己的“友谊”等等。比如：有学生写下了这样的一段文字，如Friendship is one of the most important things in everyone’s life. When you’re down， friends lift you up. When you lose your way， friends guide you and cheer you on.……可见，这样的写作过程不仅能够锻炼学生的写作能力，而且，对学生形成自主写作的习惯，对学生终身写作意识的形成也起着积极的作用。更重要的是，我们可以组织学生在平日的阅读后也要写一写自己的感悟，这样才能提高学生的英语语言应用和表达能力，为学生英语终身应用意识的形成做出贡献。
除了上述三点之外，教师还可以组织学生进行阅读后的续写、扩写等自由写作活动。以期能够在提高学生写作质量的同时，也能从不同程度上提高学生的表达能力，帮助学生提高高考得分。
“以读促写”的教学活动，既能提高学生阅读理解能力，又能提高学生的写作水平的一种活动，还能有助于学生形成英语语感，有助于提高学生综合英语表达、应用能力，最终促使学生获得良好的发展。因此，在高中英语教学中，教师要重视写作，可以通过将读与写的结合，开展以读促写的好动来真正提高学生的英语语言应用能力。
参考文献：
[1]李雅琴.高中英语“以读促写”课堂教学策略[J]《现代阅读（教育版）》2010年23期
[2]王春悌.谈高中英语“以读促写”课堂教学策略[J]《福建教育研究》2016年2期
【关键词】以读促写 高中英语 主题 词句 感悟
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0102-01
“读”“写”一直以来都是被一线教师分开教授。然而“读”的目的是提高阅读理解能力和获取信息；“写”的目的是为了表达思想或把对所获信息进行整理后形成的观点表达出来。前者为输入信息，后者为输出信息，关系非常密切。同时，读和写本身也是英语教学中的重难点，尤其是写作，大部分学生都对其存在或多或少的畏惧感。所以，为了改变这一现状，为了帮助学生提高读写能力，为了学生的英语综合能力获得提高，下面就来谈谈如何以读促写和如何找到读写的结合点，如何将读写有效结合以帮助学生提高英语写作质量和能力。
1.以读促写——主题
“主题”是指文本所表达的中心思想或者是所创设的情境，对于教材中的文本来说就是这一章节或者是文本的标题或者是中心思想。也就是说，在教学时，教师要锻炼学生对相关的文本进行主题提炼，以此来锻炼学生的英语语篇的主题归纳能力，激发学生的英语学习热情，进而，使学生在教师开展的以读促写活动的过程中，学会在寻找主题、抓住中心的过程中找到自己写的方向，进而也为学生写作质量的提高奠定坚实的基础。
例如：在教学《The Olympic Games》这一章节时，为了有效的开展以读促写活动，也为了提高学生的写作质量，更为了锻炼学生的知识应用能力，在学生对这节课的基本知识学完之后，教师可以组织学生以“The Olympic Games”“Winter Olympics”等为主题自选角度、自主寫作。这样一来学生能够灵活应用这一章节中所学的相关知识，比如：“The Olympic Games are held every four years.”“host”“athlete”“replace”“take part in”等词语和单词就可以应用到自己的写作当中，这样不仅避免学生因为不熟悉写作主题，没有写作素材而产生的畏惧心，而且也能加深学生对所学所获取的信息的印象，提高学生的写作质量，进而，使学生在知识的灵活应用中逐渐提高自身的写作水平。
当然，我们还可以组织学生进行复述活动，这也是以读促写中抓住“主题”的一种活动形式，这一活动的开展不仅能够锻炼学生的文本理解能力，也能提高学生的语言组织能力，逐步提高学生的写作能力。
2.以读促写——词句
这里的“词句”不同上文中提到的对文本中句子和单词的应用，而是将一些“万能”的句子进行整理和总结，并在日后的写作中进行应用。所以，在进行“以读促写”活动的过程中，教师应鼓励学生将自己在阅读中遇到的好词好句进行整理和搜集，并尝试着将其应用到日后的写作之中，以期能够给他们的作品增加亮点。
例如：“Recently， the problem of…has aroused people’s concern.”“It is necessary that steps should be taken to…”“as it is known that every coin has its two sides”等等。对于类似与这样的衔接句，或者是开头句，有效的应用不仅能够给自己的文章增加亮点，逐步提高自身的写作水平。而且，在学生自主阅读和系统整理时，教师还要鼓励学生对这些好的句子进行分析，以“It is necessary that steps should be taken to…”这句为例，教师引导学生分析“It is +adj+that+…”这一句型的应用，可以提高学生对知识灵活运用能力，引导学生自主造句，比如：It is necessary that we learn English. It is hard for him to drive the car.目的就是要从自主学习和主动应用中将知识真正化成自己的，这样才能在灵活应用中展示自己的写作水平，进而，也能提高学生的英语学习质量。
3.以读促写——感悟
英语和语文一样，每篇文本的选择和载入课本都是有其价值，都有为其设定的情感态度与价值观目标，所以，在以读促写的大背景下，我们要组织学生写“读后感”，写一写自己的认识和想法，这样也能帮助学生提高英语写作。这一点也是以读促写的结合点之一。
例如：在教学《Friendship》时，由于主题就是“友谊”，与学生的生活有着密切的关系，所以，在学完这一章节后，教师可以鼓励学生自己选择角度进行写作，写一写自己的感悟，写一写自己对“友谊”的理解，写一写自己的“友谊”等等。比如：有学生写下了这样的一段文字，如Friendship is one of the most important things in everyone’s life. When you’re down， friends lift you up. When you lose your way， friends guide you and cheer you on.……可见，这样的写作过程不仅能够锻炼学生的写作能力，而且，对学生形成自主写作的习惯，对学生终身写作意识的形成也起着积极的作用。更重要的是，我们可以组织学生在平日的阅读后也要写一写自己的感悟，这样才能提高学生的英语语言应用和表达能力，为学生英语终身应用意识的形成做出贡献。
除了上述三点之外，教师还可以组织学生进行阅读后的续写、扩写等自由写作活动。以期能够在提高学生写作质量的同时，也能从不同程度上提高学生的表达能力，帮助学生提高高考得分。
“以读促写”的教学活动，既能提高学生阅读理解能力，又能提高学生的写作水平的一种活动，还能有助于学生形成英语语感，有助于提高学生综合英语表达、应用能力，最终促使学生获得良好的发展。因此，在高中英语教学中，教师要重视写作，可以通过将读与写的结合，开展以读促写的好动来真正提高学生的英语语言应用能力。
参考文献：
[1]李雅琴.高中英语“以读促写”课堂教学策略[J]《现代阅读（教育版）》2010年23期
[2]王春悌.谈高中英语“以读促写”课堂教学策略[J]《福建教育研究》2016年2期