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如何将一个个不同背景、性格差異的学生凝聚在一起，形成一股向上的力量，是每个班主任都需要思考的问题。班级凝聚力的建设不是一蹴而就的，要有原始基础，有持续积淀，有内化升华的过程。
1.营造归属感，为班级凝聚力奠基
首先，归属感是提升班级凝聚力的前提条件，而共同的目标引领有助于学生归属感的建立。在班级建立初期，我会利用调查问卷的形式了解学生对新班级以及对自己的期待，将学生的回答提炼总结之后，再与学生一起制定班级共同目标。在三年长期目标的基础上，再分解每个学期的小目标。比如，班级在德育上的总目标是创建一个“奉献友爱、团结互助的优秀班集体”，那么，第一学期的小目标之一可以具体为“学期末，班级人均志愿服务学时不少于20小时”，下一学期可进阶为“创建一项可获得校十佳志愿项目的班级特色志愿服务项目”等。然后，在每学期第一次班会课上，以“志愿有我，争创十佳”等这样关键词的形式呈现给学生，既简单直接，又让学生印象深刻。
其次，班级特有的文化会赋予班级独特的气质，由全班讨论确定的班训、班徽、班歌，甚至班规，都能使“班级”这个名词变得更为具象，而这些具有班级特色文化的形象对学生的吸引力更强，自然会提升学生的归属感。此外，还要在日常学习活动中注重强化班级意识。在一次学校组织的登山活动中，因为车辆安排的问题，我所带班级的学生被分成了三组，分别与其他三个班级进行集体活动。得知这一消息后，学生们有些失落，出发的前一天，我为每个学生准备了一条绿色的丝巾，跟他们说，看到了绿丝巾就意味着看见了班里的同学。第二天，他们把绿丝巾或系在手腕上，或扎在辫子上，或绑在手臂上，让我感动的是，下山后学生自发留下来，在几百个穿着灰色文化衫的学生中寻找“小绿”，就为了留下一张班级合影。就这样，一条小小的绿丝巾将每个学生凝聚在了一起。
2.激发成就感，为班级凝聚力续航
在工作中，我注重激发学生的成就感，为增强班级凝聚力提供持续动力。
一方面，要为学生搭建展示的平台，及时肯定学生个体的进步。班主任不仅要善于观察发现每个学生的兴趣和特长，更要为学生创建一个展示的平台。高二上学期，我在班里开展了“自我探索”的主题班会，其中有一个小游戏，让学生自己阐述已具备的能力，如果超过10名学生也具有这样的能力，则不加分，如果没有，则给阐述的学生加分，学生们的积极性特别高，一直在挖掘自己独有的技能。通过这次班会，我对学生有了更深入的了解，在之后学校举办的运动会、科技节等大型活动中，能更好地安排任务分工，让学生发挥出各自更大的优势，使其在出色完成任务的同时收获成就感。积极的情绪促使他们团结一心，以更饱满的热情投入到下一次活动中。
另一方面，要激发学生的集体荣誉感。当全班学生一起完成不可能的任务时，所获得的成就感是无法比拟的，班级凝聚力也将大大提升。在一次校艺术节的合唱比赛中，要由两个班一起选择一支曲目参赛，因为人员较多，班级一开始的试练并不理想，大多数学生对获奖也不抱什么希望。试练后，我对学生说：“还记得我们在冬季跑操中获得的一等奖吗？你们高矮不同却能步伐一致，你们体质不同却没有一个人掉队，你们音色不同却能喊出最响亮的口号，希望在这次合唱中我们也能拿出这种劲头，团结一心，创造不可能！”在我的激励下，学生在之后的练习中慢慢转变了态度，主动学唱，分声部练习，最后获得了合唱比赛特等奖。完成不可能完成任务之后的成就感、自豪感，让全班学生凝聚在一起，让班集体变得更加强大。
3.提升幸福感，促班级凝聚力内化
有研究表明，学生幸福感的重要来源之一是健康的人际关系和积极的情绪。幸福感的提升不仅能促进学生的学业表现，也能将班级凝聚力内化至每个学生的心里。
班级开展的素质拓展活动是一个非常好的交流方式，活动时的团队协作能增进生生互动，活动后的感悟分享也最能让彼此敞开心扉。此外，还可以开展情绪管理的主题班会，帮助学生排解消极情绪，建立积极情绪，营造温馨友爱的班级氛围。记得班里有一个舞蹈特长生，在高三时承受着专业课和文化课的双重压力，一天中午，刚上完舞蹈课回校的她终于控制不住情绪崩溃了，我只能先安抚她继续完成下午的课程。让我没想到的是，全班同学自发地准备了心形卡片，每人在上面写了一句加油的话，并且还带着卡片去征集了几位任课老师对她的鼓励与肯定，然后一并交给了她。拿到卡片后，这个学生留下了感动的眼泪，同伴的鼓励和支持给了她莫大的力量，也让她在之后的学习中变得更加积极乐观。这个力量是同伴赋予她的，也是班级凝聚力内化后的外显。
高中三年，班级凝聚力就这样在归属感中萌芽，在成就感中积淀，在幸福感中升华。相信在这样有凝聚力的班级氛围中，学生定能有所收获，健康成长。
栏目编辑 _ 汪倩
1.营造归属感，为班级凝聚力奠基
首先，归属感是提升班级凝聚力的前提条件，而共同的目标引领有助于学生归属感的建立。在班级建立初期，我会利用调查问卷的形式了解学生对新班级以及对自己的期待，将学生的回答提炼总结之后，再与学生一起制定班级共同目标。在三年长期目标的基础上，再分解每个学期的小目标。比如，班级在德育上的总目标是创建一个“奉献友爱、团结互助的优秀班集体”，那么，第一学期的小目标之一可以具体为“学期末，班级人均志愿服务学时不少于20小时”，下一学期可进阶为“创建一项可获得校十佳志愿项目的班级特色志愿服务项目”等。然后，在每学期第一次班会课上，以“志愿有我，争创十佳”等这样关键词的形式呈现给学生，既简单直接，又让学生印象深刻。
其次，班级特有的文化会赋予班级独特的气质，由全班讨论确定的班训、班徽、班歌，甚至班规，都能使“班级”这个名词变得更为具象，而这些具有班级特色文化的形象对学生的吸引力更强，自然会提升学生的归属感。此外，还要在日常学习活动中注重强化班级意识。在一次学校组织的登山活动中，因为车辆安排的问题，我所带班级的学生被分成了三组，分别与其他三个班级进行集体活动。得知这一消息后，学生们有些失落，出发的前一天，我为每个学生准备了一条绿色的丝巾，跟他们说，看到了绿丝巾就意味着看见了班里的同学。第二天，他们把绿丝巾或系在手腕上，或扎在辫子上，或绑在手臂上，让我感动的是，下山后学生自发留下来，在几百个穿着灰色文化衫的学生中寻找“小绿”，就为了留下一张班级合影。就这样，一条小小的绿丝巾将每个学生凝聚在了一起。
2.激发成就感，为班级凝聚力续航
在工作中，我注重激发学生的成就感，为增强班级凝聚力提供持续动力。
一方面，要为学生搭建展示的平台，及时肯定学生个体的进步。班主任不仅要善于观察发现每个学生的兴趣和特长，更要为学生创建一个展示的平台。高二上学期，我在班里开展了“自我探索”的主题班会，其中有一个小游戏，让学生自己阐述已具备的能力，如果超过10名学生也具有这样的能力，则不加分，如果没有，则给阐述的学生加分，学生们的积极性特别高，一直在挖掘自己独有的技能。通过这次班会，我对学生有了更深入的了解，在之后学校举办的运动会、科技节等大型活动中，能更好地安排任务分工，让学生发挥出各自更大的优势，使其在出色完成任务的同时收获成就感。积极的情绪促使他们团结一心，以更饱满的热情投入到下一次活动中。
另一方面，要激发学生的集体荣誉感。当全班学生一起完成不可能的任务时，所获得的成就感是无法比拟的，班级凝聚力也将大大提升。在一次校艺术节的合唱比赛中，要由两个班一起选择一支曲目参赛，因为人员较多，班级一开始的试练并不理想，大多数学生对获奖也不抱什么希望。试练后，我对学生说：“还记得我们在冬季跑操中获得的一等奖吗？你们高矮不同却能步伐一致，你们体质不同却没有一个人掉队，你们音色不同却能喊出最响亮的口号，希望在这次合唱中我们也能拿出这种劲头，团结一心，创造不可能！”在我的激励下，学生在之后的练习中慢慢转变了态度，主动学唱，分声部练习，最后获得了合唱比赛特等奖。完成不可能完成任务之后的成就感、自豪感，让全班学生凝聚在一起，让班集体变得更加强大。
3.提升幸福感，促班级凝聚力内化
有研究表明，学生幸福感的重要来源之一是健康的人际关系和积极的情绪。幸福感的提升不仅能促进学生的学业表现，也能将班级凝聚力内化至每个学生的心里。
班级开展的素质拓展活动是一个非常好的交流方式，活动时的团队协作能增进生生互动，活动后的感悟分享也最能让彼此敞开心扉。此外，还可以开展情绪管理的主题班会，帮助学生排解消极情绪，建立积极情绪，营造温馨友爱的班级氛围。记得班里有一个舞蹈特长生，在高三时承受着专业课和文化课的双重压力，一天中午，刚上完舞蹈课回校的她终于控制不住情绪崩溃了，我只能先安抚她继续完成下午的课程。让我没想到的是，全班同学自发地准备了心形卡片，每人在上面写了一句加油的话，并且还带着卡片去征集了几位任课老师对她的鼓励与肯定，然后一并交给了她。拿到卡片后，这个学生留下了感动的眼泪，同伴的鼓励和支持给了她莫大的力量，也让她在之后的学习中变得更加积极乐观。这个力量是同伴赋予她的，也是班级凝聚力内化后的外显。
高中三年，班级凝聚力就这样在归属感中萌芽，在成就感中积淀，在幸福感中升华。相信在这样有凝聚力的班级氛围中，学生定能有所收获，健康成长。
栏目编辑 _ 汪倩