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摘 要：合作学习能充分体现“以生为本”的教学理念，教师是引导者、合作者、促进者。在美术教学中运用合作学习，可以激发学生的创新思想，更好地培养学生的团队精神和参与意识。要注重优化分组，提高学生参与性；鼓励合作，落实课堂教学目标；课后合作，拓展合作空间；积极评价，提高合作兴趣。
关键词：小学美术；合作学习；有效策略；素养
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0095-01
随着教育新理念的不断渗透，教学方法的不断创新，自主、合作、探究的教学模式被越来越多的教师重视。在美术课堂中，如何开展小组合作学习并行之有效地组织呢？本文对此进行研究。
一、优化分组，提高学生参与性
在美术教学实践中，要有效运用合作学习模式，其前提和保障是根据学生的实际情况进行科学合理的分组。教师要在思想上引领学生，提高其对美术学习的认识。然后，教师根据调查和观察对学生的能力和学习意愿作出清晰的判断。在开展学习的过程中，一般所分小组以五六个人比较合适。每个班的学生会呈现出不同的学习层次，每个小组都应该做到强、中、弱的有效组合。教师要进一步引导学生明白各自的小组职能，让那些有美术方面相关能力的同学有展示的平台和机会，而让那些对于美术学习兴趣一般甚至毫不感兴趣的同学能够受到一定的熏陶和感染。学生在小组中既可以相互讨论交流，又能各自发挥自己的优势进行相应的创作实践。这样能让学生感受到沟通的重要性，提高学生合作的能力，进而提升全体学生的美术素养。
二、鼓励合作，落实课堂教学目标
进行合作学习探讨时，教师要确保在上课的过程中层层渗透，让学生在长期的合作学习中体会到成功的喜悦，从而提高合作学习的效率。在课前，教师要精心选择教学内容，并进行认真的备课，引导学生进行自由的小组组合。在学生自由组合的基础上，教师再根据学生的情况进行强、中、弱三个层次的优化搭配。美术课堂应是相对开放的课堂，所以在课前要让学生根据自己的兴趣进行选择。教师要引导小组长了解相关的学习步骤，让小组长发挥自己的主观能动性去逐渐带动后进生。在这个过程中，教师和小组长要坚持运用赏识性教育原则对后进生多鼓励，让每个学生在小组中都有所收获。
在课堂教学中，教师仍要时刻为学生创造合作学习的条件和氛围。例如，增加课堂讨论的环节和时间，教师在课堂中要起到引导作用，为各小组的学习指出明确方向。教师要鼓励小组长通过合作分工的形式，让每个学生都围绕教学内容去搜索、整理和查找相关的资料，引导学生加强审美意识的培养和动手能力的实践。在合作学习中，每个学生都会起作用，学优生、中等生、后进生都要积极参与，各尽所能，互相帮助与协作。例如，在“会变的线条”的教学实践过程中，教师首先要明确教学的目标是让学生了解线条的种类和不同线条的作用，并让学生初步学会如何运用不同线条的排列进行美术创作。在课前可通过PPT或相关视频进行情境导入，让学生对各类线条的绘画作品进行赏析，感受线条组合产生的美，然后在学生充满好奇的时候教师亲自示范创作，并在创作的过程中教授一定的基础知识。在这个过程中学生对教师的创作是充满期待的。教师要抓住这个点，让学生通过小组合作的方式进行线条组合的创作，尝试画几组不同排列形式的线条或用线条的形式画出一幅风景图等。最后，学生以小组成果汇报交流的方式进行成果展示和分享。这样不同小组之间的作品就会存在差异性，而这种差异性的比较就是提高学生对美的鉴赏的过程。
三、课后合作，拓展合作空间
在课后，教师仍然要重视合作学习对于提高学生整体素养的关键作用，为学生提供交流和展示的平台，充分展示学生通过小组合作学习所产生的作品。小组合作形式的作品展示或者评比活动让学生之间的合作意识得到进一步提升，学生课后在一起交流的机会也会进一步增多。在这个过程中，小组长可以进一步对后进生提供必要的帮助。另外，美术教学不应该仅仅局限在课堂和美术教材中，生活中也处处有美术，教师要引导学生关注生活中的美术素材。课余时间，美术教师要走进学生中间进行技巧、方法指导，增加学生学习美术的兴趣，而且在反复的动手过程中学生的绘画技能也会得到加强和提高。
四、積极评价，提高合作兴趣
在美术教学中落实合作学习的教学方式，必须建立一个良好的评价体系。只有这样学生才能在活动和参与的过程中提高自己的美术素养，以更加积极的态度参与到学习过程中。教师要以挖掘学生的创造性为指导思想，在实践中对小组合作学习的作品给予客观公正的评价，多给学生肯定和鼓励。要鼓励学生在实践中大胆创新，在生活中多去发现，培养他们的审美情趣，让学生从生活中来又回归生活，以充分调动学生的好奇心，让学生个性得到发展。
五、结束语
总之，美术作为艺术学科关系到学生综合能力的水平。在美术实践中要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造，要致力于学生审美品位的提升。落实合作学习，就是尊重全体学生，让每个学生在课堂内外都有收获。但切实提高学生的美术素养是一个长期的过程，需要在实践中不断总结与反思。
参考文献：
[1]黄沈尧.合作学习让小学美术课堂焕发生命活力[J].内蒙古教育，2016（36）.
[2]杨杰.小学美术教育存在的问题与对策研究[J].美术教育研究，2015（16）.
关键词：小学美术；合作学习；有效策略；素养
中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）25-0095-01
随着教育新理念的不断渗透，教学方法的不断创新，自主、合作、探究的教学模式被越来越多的教师重视。在美术课堂中，如何开展小组合作学习并行之有效地组织呢？本文对此进行研究。
一、优化分组，提高学生参与性
在美术教学实践中，要有效运用合作学习模式，其前提和保障是根据学生的实际情况进行科学合理的分组。教师要在思想上引领学生，提高其对美术学习的认识。然后，教师根据调查和观察对学生的能力和学习意愿作出清晰的判断。在开展学习的过程中，一般所分小组以五六个人比较合适。每个班的学生会呈现出不同的学习层次，每个小组都应该做到强、中、弱的有效组合。教师要进一步引导学生明白各自的小组职能，让那些有美术方面相关能力的同学有展示的平台和机会，而让那些对于美术学习兴趣一般甚至毫不感兴趣的同学能够受到一定的熏陶和感染。学生在小组中既可以相互讨论交流，又能各自发挥自己的优势进行相应的创作实践。这样能让学生感受到沟通的重要性，提高学生合作的能力，进而提升全体学生的美术素养。
二、鼓励合作，落实课堂教学目标
进行合作学习探讨时，教师要确保在上课的过程中层层渗透，让学生在长期的合作学习中体会到成功的喜悦，从而提高合作学习的效率。在课前，教师要精心选择教学内容，并进行认真的备课，引导学生进行自由的小组组合。在学生自由组合的基础上，教师再根据学生的情况进行强、中、弱三个层次的优化搭配。美术课堂应是相对开放的课堂，所以在课前要让学生根据自己的兴趣进行选择。教师要引导小组长了解相关的学习步骤，让小组长发挥自己的主观能动性去逐渐带动后进生。在这个过程中，教师和小组长要坚持运用赏识性教育原则对后进生多鼓励，让每个学生在小组中都有所收获。
在课堂教学中，教师仍要时刻为学生创造合作学习的条件和氛围。例如，增加课堂讨论的环节和时间，教师在课堂中要起到引导作用，为各小组的学习指出明确方向。教师要鼓励小组长通过合作分工的形式，让每个学生都围绕教学内容去搜索、整理和查找相关的资料，引导学生加强审美意识的培养和动手能力的实践。在合作学习中，每个学生都会起作用，学优生、中等生、后进生都要积极参与，各尽所能，互相帮助与协作。例如，在“会变的线条”的教学实践过程中，教师首先要明确教学的目标是让学生了解线条的种类和不同线条的作用，并让学生初步学会如何运用不同线条的排列进行美术创作。在课前可通过PPT或相关视频进行情境导入，让学生对各类线条的绘画作品进行赏析，感受线条组合产生的美，然后在学生充满好奇的时候教师亲自示范创作，并在创作的过程中教授一定的基础知识。在这个过程中学生对教师的创作是充满期待的。教师要抓住这个点，让学生通过小组合作的方式进行线条组合的创作，尝试画几组不同排列形式的线条或用线条的形式画出一幅风景图等。最后，学生以小组成果汇报交流的方式进行成果展示和分享。这样不同小组之间的作品就会存在差异性，而这种差异性的比较就是提高学生对美的鉴赏的过程。
三、课后合作，拓展合作空间
在课后，教师仍然要重视合作学习对于提高学生整体素养的关键作用，为学生提供交流和展示的平台，充分展示学生通过小组合作学习所产生的作品。小组合作形式的作品展示或者评比活动让学生之间的合作意识得到进一步提升，学生课后在一起交流的机会也会进一步增多。在这个过程中，小组长可以进一步对后进生提供必要的帮助。另外，美术教学不应该仅仅局限在课堂和美术教材中，生活中也处处有美术，教师要引导学生关注生活中的美术素材。课余时间，美术教师要走进学生中间进行技巧、方法指导，增加学生学习美术的兴趣，而且在反复的动手过程中学生的绘画技能也会得到加强和提高。
四、積极评价，提高合作兴趣
在美术教学中落实合作学习的教学方式，必须建立一个良好的评价体系。只有这样学生才能在活动和参与的过程中提高自己的美术素养，以更加积极的态度参与到学习过程中。教师要以挖掘学生的创造性为指导思想，在实践中对小组合作学习的作品给予客观公正的评价，多给学生肯定和鼓励。要鼓励学生在实践中大胆创新，在生活中多去发现，培养他们的审美情趣，让学生从生活中来又回归生活，以充分调动学生的好奇心，让学生个性得到发展。
五、结束语
总之，美术作为艺术学科关系到学生综合能力的水平。在美术实践中要充分发挥学生的主观能动性，鼓励学生进行创造，要致力于学生审美品位的提升。落实合作学习，就是尊重全体学生，让每个学生在课堂内外都有收获。但切实提高学生的美术素养是一个长期的过程，需要在实践中不断总结与反思。
参考文献：
[1]黄沈尧.合作学习让小学美术课堂焕发生命活力[J].内蒙古教育，2016（36）.
[2]杨杰.小学美术教育存在的问题与对策研究[J].美术教育研究，2015（16）.