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摘要：当前，对高职学校实施素质教育的有效模式的探索与实践，大都停留在形式上，应把素质教育作为职业教育的“补充”，到把素质教育真正落实贯穿于人才培养全过程中去。素质教育的理念应当贯穿于人才培养的全过程，落实到学校工作的各个方面。
关键词：高职学生；素质教育；职业教育
当今社会的竞争越来越激烈，可以说是一个竞争的社会，而实力是竞争的筹码，要想有实力，与教育是分不开的。现如今的学生科学文化水平与素质水平，直接关系到一个社会的形象，直接关系到社会的建设目标能否顺利实现，所以，对于高职院校来说，要通过教育来培养出高素质的职业技能型人才，是有非常重要的现实意义的，高职院校加强素质教育已迫在眉睫，如何提高高职类学生素质水平还是值得大家来探究的。
一、高职高专院校大学生素质现状
加强对大学生的素质教育，必须了解素质的整体内容。素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。总的来说，当前大学生综合素质是比较好的，大学生的思想状况是积极、健康、向上的，有比较强烈的民族责任感和时代使命感，关注国际国内的大事，有较为坚定的理想信念和明确的奋斗目标。但也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
(一)心理素质普遍较差。心理卫生缺乏预防，比较脆弱，一旦受到挫折和打击，就容易形成心理障碍，造成不可思议的后果。
(二)文化素质普遍较差。许多学生重专业知识，轻复合知识；重知识积累，轻综合素质；重平均发展，轻个性发展，构成了文化知识结构的缺陷。
(三)身体素质普遍较差。目前，在高校中，因健康原因导致休学、退学、留级、缓考、不能上体育课的人数比率比过去己大大增加。
(四)能力素质普遍弱。经调查显示，大学生的创造能力、独立开展工作的能力、适应社会的能力都普遍较弱。
从方方面面都可以得出一些结论，总体来说，高职学生的素质现状还是不太，乐观的，素质教育必须加强，这也成为在整个大环境下的必然趋势。
二、高职高专院校大学生素质教育模式与方法
当前，对高职学校实施素质教育的有效模式的探索与实践，大都停留在形式上。其实，高职院校实施素质教育的主阵地还在课堂，有效的关键在于理念的更新及其创建适宜高职人才培养的教育环境。
(一)突出高职特点，创新素质教育与高职教育融合渗透的实施理念
在高职教育领域，传统的专业技术教育一直居于主导地位，素质教育作为一种思想理念，成为职业教育的一种“补充”。而这样的传统模式已成为发展素质教育的障碍。
事实上，高职院校的素质教育，应以综合素质的全面提高为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注意开发学生的智慧潜能和形成人的健全个性为特征，促进每个学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展的教育。它应该体现这样一些基本理念：
1、高职教育应当足以能力培养为核心的全面发展教育
职业能力的培养是我们人才培养的重点，但同时必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养教育，这是由高职学校的办学宗旨和党的教育方针所规定的，也是培养高素质技术应用性人才所必须的。
2、高职教育应当是以“以人为本”的教育，教育的对象和教育的目标
学生是人，而不是机器，“填鸭式”般的形式教育已不再适用于高职院校学生，在培养职业技术能力的同时，应充分尊重学生自身需求，在培养专才或全才的同时，不能忘却人之根本，培养人才的过程中应做到社会需求与自身需求的统一。
3、高职教育本质上就是培养高等职业技术人才的素质教育
素质教育的理念应当贯穿于人才培养的全过程，落实到学校工作的各个方面。素质教育的主阵地和主要方式还是课堂教学和实践教学。对提升素质教育理念的明确，将有效地促进教师教育理念、教育方式的转变，为素质教育的有效实施奠定扎实的思想基础。
(二)突出课堂教学
营造良好培养环境的主阵地主要还是课堂，学生在课堂里进行专业教育的时间还是相对较多的，抓课堂建设，把素质教育充分贯彻于专业教育的过程中去，充分发挥课堂教学的功能。
1、创新教育目标，实施素质教育人才培养方案的改革
人才培养方案的改革必须将思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质教育模块内容，和适应特定岗位需要的专业技术应用与实际操作能力，综合职业能力，层层分解细化到人才培养方案的设计、课程体系的构建、课程教学大纲的制定、职业资格证书教育以及其他各个教学环节之中，真正实施“面向全体”、“全面发展”、“自主发展”的教育目标。
2、创新课程体系与教育内容
将素质教育融合到教学大纲中去是关键，也是高职院校提升素质改革的一种比较好的手段。课程分为几种类型，比如说公共基础类课程，这部分课程重在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会公民，促进人的生活的、道德的、情感的、理智的和谐发展。专业基础课和专业主干课程，是培养学生职业能力的核心课程。能够体现特色的自然就是素质教育类课程，如素质教育系列选修课、人文素质教育系列讲座、社团、大学生社会实践活动课程等等，而与上述显性课程相对而言的潜在课程，主要通过校园文化、校风、校园生活、人际关系、师表形象、集体活动等潜移默化影响人才培养。这几类课程的开发，基本上构架了素质教育体系，从实践的层面解决了素质教育的实际操作问题。
3、考核评价体系
评价体系对于学生来讲，具有导向、激励的作用。考评是对学生素质水平的高低、自身优缺点的体现，是学生自我检讨、自我反省的重要过程；通过考评，学生能及时了解自身素质的优缺点，认识到自身在素质教育实践中的不足；学生能够参照考评结果，对素质教育的预期目标和自身与目标之间的差距有更加清晰的认识，通过考评，学生之间能够进行相互比较，相互吸取和借鉴别人在素质学习中的好方法、好经验，克服自身素质的弱点，改进学习方法提升自己素质的水平。
(三)全面推进。努力营造有利于素质教育全方位实施的校园文化氛围。
校园文化是实施素质教育的重要载体，也是学校在长期建设发展中形成的物质和精神财富的总和，它以潜在课程的形态对良好心理品质的养成以及综合素质的提高发挥着极为重要的作用。通过对学院的物态文化、精神文化、制度文化、行为文化建设进行统筹规划，按照“和谐校园、人文校园、数字校园和生态校园”的总体要求，着力营造高品位的文化氛围，拓宽素质教育的实施途径。
三、在实施过程中所需要解决的问题
提倡高职教育素质培养作为高职教育的一个教育体系的有机组成部分，是基于近几年社会对高等职业教育过分重视技能培养，忽视素质关怀的一种回应。过去，很多人对校园文化不够重视。现在，还是对这个层面上的素质教育不理会。主要的原因还是没有把素质教育和专业职能的教育看成是一个整体，这确实是高职教育的一大悲哀。
高职学生有其本身独特的个性所在，在实施的过程中要充分考虑，虽然在教育的融会贯通的整个过程中有需要克服的困难，但正因为有这样的现实要求，就应根据新形势、新要求、新特点，不断开拓创新，与时俱进，去探索素质教育的新途径、新方法，培养出能够被社会认可的人才，为祖国的社会主义现代化建设事业做出更大的贡献。
参考文献：
[1]吉飞，高职院校职业素质教育有效途径探讨，教育与职业，第8期，2009(3)
[2]白霞，高职院校心理素质教育刍议，黄河水利职业技术学院学报，2008(8)
[3]周明星，高职教育人才培养模式新论，天津教育出版社，2005(3)
[4]郭英华，新形势下高职院校学生思想政治工作初探，科技资讯，2008(3)
关键词：高职学生；素质教育；职业教育
当今社会的竞争越来越激烈，可以说是一个竞争的社会，而实力是竞争的筹码，要想有实力，与教育是分不开的。现如今的学生科学文化水平与素质水平，直接关系到一个社会的形象，直接关系到社会的建设目标能否顺利实现，所以，对于高职院校来说，要通过教育来培养出高素质的职业技能型人才，是有非常重要的现实意义的，高职院校加强素质教育已迫在眉睫，如何提高高职类学生素质水平还是值得大家来探究的。
一、高职高专院校大学生素质现状
加强对大学生的素质教育，必须了解素质的整体内容。素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。总的来说，当前大学生综合素质是比较好的，大学生的思想状况是积极、健康、向上的，有比较强烈的民族责任感和时代使命感，关注国际国内的大事，有较为坚定的理想信念和明确的奋斗目标。但也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
(一)心理素质普遍较差。心理卫生缺乏预防，比较脆弱，一旦受到挫折和打击，就容易形成心理障碍，造成不可思议的后果。
(二)文化素质普遍较差。许多学生重专业知识，轻复合知识；重知识积累，轻综合素质；重平均发展，轻个性发展，构成了文化知识结构的缺陷。
(三)身体素质普遍较差。目前，在高校中，因健康原因导致休学、退学、留级、缓考、不能上体育课的人数比率比过去己大大增加。
(四)能力素质普遍弱。经调查显示，大学生的创造能力、独立开展工作的能力、适应社会的能力都普遍较弱。
从方方面面都可以得出一些结论，总体来说，高职学生的素质现状还是不太，乐观的，素质教育必须加强，这也成为在整个大环境下的必然趋势。
二、高职高专院校大学生素质教育模式与方法
当前，对高职学校实施素质教育的有效模式的探索与实践，大都停留在形式上。其实，高职院校实施素质教育的主阵地还在课堂，有效的关键在于理念的更新及其创建适宜高职人才培养的教育环境。
(一)突出高职特点，创新素质教育与高职教育融合渗透的实施理念
在高职教育领域，传统的专业技术教育一直居于主导地位，素质教育作为一种思想理念，成为职业教育的一种“补充”。而这样的传统模式已成为发展素质教育的障碍。
事实上，高职院校的素质教育，应以综合素质的全面提高为根本目的，以尊重学生的主体性和主动性，注意开发学生的智慧潜能和形成人的健全个性为特征，促进每个学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展的教育。它应该体现这样一些基本理念：
1、高职教育应当足以能力培养为核心的全面发展教育
职业能力的培养是我们人才培养的重点，但同时必须重视学生思想道德、科学文化和身体心理等综合素质的培养教育，这是由高职学校的办学宗旨和党的教育方针所规定的，也是培养高素质技术应用性人才所必须的。
2、高职教育应当是以“以人为本”的教育，教育的对象和教育的目标
学生是人，而不是机器，“填鸭式”般的形式教育已不再适用于高职院校学生，在培养职业技术能力的同时，应充分尊重学生自身需求，在培养专才或全才的同时，不能忘却人之根本，培养人才的过程中应做到社会需求与自身需求的统一。
3、高职教育本质上就是培养高等职业技术人才的素质教育
素质教育的理念应当贯穿于人才培养的全过程，落实到学校工作的各个方面。素质教育的主阵地和主要方式还是课堂教学和实践教学。对提升素质教育理念的明确，将有效地促进教师教育理念、教育方式的转变，为素质教育的有效实施奠定扎实的思想基础。
(二)突出课堂教学
营造良好培养环境的主阵地主要还是课堂，学生在课堂里进行专业教育的时间还是相对较多的，抓课堂建设，把素质教育充分贯彻于专业教育的过程中去，充分发挥课堂教学的功能。
1、创新教育目标，实施素质教育人才培养方案的改革
人才培养方案的改革必须将思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质教育模块内容，和适应特定岗位需要的专业技术应用与实际操作能力，综合职业能力，层层分解细化到人才培养方案的设计、课程体系的构建、课程教学大纲的制定、职业资格证书教育以及其他各个教学环节之中，真正实施“面向全体”、“全面发展”、“自主发展”的教育目标。
2、创新课程体系与教育内容
将素质教育融合到教学大纲中去是关键，也是高职院校提升素质改革的一种比较好的手段。课程分为几种类型，比如说公共基础类课程，这部分课程重在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会公民，促进人的生活的、道德的、情感的、理智的和谐发展。专业基础课和专业主干课程，是培养学生职业能力的核心课程。能够体现特色的自然就是素质教育类课程，如素质教育系列选修课、人文素质教育系列讲座、社团、大学生社会实践活动课程等等，而与上述显性课程相对而言的潜在课程，主要通过校园文化、校风、校园生活、人际关系、师表形象、集体活动等潜移默化影响人才培养。这几类课程的开发，基本上构架了素质教育体系，从实践的层面解决了素质教育的实际操作问题。
3、考核评价体系
评价体系对于学生来讲，具有导向、激励的作用。考评是对学生素质水平的高低、自身优缺点的体现，是学生自我检讨、自我反省的重要过程；通过考评，学生能及时了解自身素质的优缺点，认识到自身在素质教育实践中的不足；学生能够参照考评结果，对素质教育的预期目标和自身与目标之间的差距有更加清晰的认识，通过考评，学生之间能够进行相互比较，相互吸取和借鉴别人在素质学习中的好方法、好经验，克服自身素质的弱点，改进学习方法提升自己素质的水平。
(三)全面推进。努力营造有利于素质教育全方位实施的校园文化氛围。
校园文化是实施素质教育的重要载体，也是学校在长期建设发展中形成的物质和精神财富的总和，它以潜在课程的形态对良好心理品质的养成以及综合素质的提高发挥着极为重要的作用。通过对学院的物态文化、精神文化、制度文化、行为文化建设进行统筹规划，按照“和谐校园、人文校园、数字校园和生态校园”的总体要求，着力营造高品位的文化氛围，拓宽素质教育的实施途径。
三、在实施过程中所需要解决的问题
提倡高职教育素质培养作为高职教育的一个教育体系的有机组成部分，是基于近几年社会对高等职业教育过分重视技能培养，忽视素质关怀的一种回应。过去，很多人对校园文化不够重视。现在，还是对这个层面上的素质教育不理会。主要的原因还是没有把素质教育和专业职能的教育看成是一个整体，这确实是高职教育的一大悲哀。
高职学生有其本身独特的个性所在，在实施的过程中要充分考虑，虽然在教育的融会贯通的整个过程中有需要克服的困难，但正因为有这样的现实要求，就应根据新形势、新要求、新特点，不断开拓创新，与时俱进，去探索素质教育的新途径、新方法，培养出能够被社会认可的人才，为祖国的社会主义现代化建设事业做出更大的贡献。
参考文献：
[1]吉飞，高职院校职业素质教育有效途径探讨，教育与职业，第8期，2009(3)
[2]白霞，高职院校心理素质教育刍议，黄河水利职业技术学院学报，2008(8)
[3]周明星，高职教育人才培养模式新论，天津教育出版社，2005(3)
[4]郭英华，新形势下高职院校学生思想政治工作初探，科技资讯，2008(3)