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[摘要]课程建设是提高教学质量的保证，也是深化教学改革的迫切需要。文章仅从师范院校的特点出发，就课程建设中的师资队伍、教学方法、教学内容等方面进行研究和探讨。
[关键词]师范院校 数学专业 课程建设
[作者简介]高秀娟（1969- ），女，吉林白城人，白城师范学院数学学院，副教授，硕士，研究方向为计算数学。（吉林 白城 137000）
[基金项目]本文系2010—2012年吉林省自然科学基金项目“应用数学建模对吉林省西部地区酸雨状况进行实证分析和研究”（项目编号：20101564）、2010—2012年吉林省教育厅项目“白城地区酸雨状况的研究”（项目批准号：吉教科合字[2010]第128号）和2010—2013年白城师范学院教研项目“解析几何课程建设的研究与实践”的阶段性研究成果。
[中圖分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0124-01
创新型国家离不开创新型人才，创新人才培养的主渠道在学校，学校里人才培养的主战场在课程教学中。课程建设在提高教学质量、提升师范院校社会信誉方面发挥重要作用。为适应教育改革和社会对人才的需求，我们以课程建设为突破口，不断改革进取，努力提升教学科研水平，以期获得良好的教学效果和办学效益。
一、高等师范学校数学课程建设的理论研究
（一）师资队伍建设
1.师德修养。师德修养集中体现为对工作的事业心和责任感，热爱教育事业并有为教育事业献身的精神。“德高为师，学高为范”，德高者才能让受教育者“亲其师，信其道”。因此师资队伍建设的首要任务是加强师德修养，打造教师人格魅力，塑造良好的教师形象。教师在和学生的交往中要注重展示良好的师德风范，使学生从心里接受自己，构造师生和谐的教学氛围。教师要时刻不忘教书育人的神圣使命，铭记言传身教是教育的两大法宝，养成自省和慎独的作风，不断提升自己的师德修养。
2.专业修养。胜任教师工作，专业素养举足轻重。专业水平不仅体现在教师对知识的储备和掌握，还体现在知识向能力的转化。我们身处信息时代，学生见识较广，思想敏锐，对事物的分析、见解能力较强。在师资队伍建设中应该深入开展集体备课、听课、评课等教学活动，提高教师教学基本功。除了教学工作，教师还要积极参与科研立项工作，做到教学与科研相互促进、共同提高是提升教师专业修养的有力途径。
3.观念更新。课程建设需要观念的与时俱进。以学生为主体，把学生的个人发展放在首位；明确师范院校人才培养目标，把培养学生成才作为首要任务，把提高学生的全面素质作为出发点、立足点和归宿；将课程重心转移到提高学生全面素质的轨道上来，寻求自身发展的特点和优势，改革不利于学生发展的课程结构，开发促进学生发展的新课程。
4.教师培养。青年教师是未来的希望，有很大的发展空间，但需要有人在教学理念、教学方法、教研科研等方面对其加以点拨。（1）青年教师导师制。为每一位青年教师配备一位具有高级职称、教学科研经验丰富的指导教师，通过制订带新计划，充分发挥骨干教师的模范带头作用，对青年教师进行全方位指导，引导青年教师快速成长。（2）督导听课制。给青年教师适当的压力和指导，可提高他们的教学水平。（3）发挥教研室职能。通过教研室教科研活动，带领青年教师一同搞教研。（4）外出进修。为青年教师提供外出进修学习的机会。
（二）教学方式建设
爱因斯坦非常重视教育，他认为提出问题比解决问题更重要，一切工作的最重要的动机是工作中的乐趣。让学生产生学习的愉悦感对于开发学生潜能、培养其创造力至关重要，这就需要教师钻研教学艺术，针对教学手段、教学方法等不断地进行创新和探索，努力形成行之有效的教学模式。
1.改进教学手段。教学方法要想在教学实践中更具可操作性就必须与教学手段，特别是现代化的教学手段紧密结合。原有的教学方法因与现代化教学手段的结合而注入新的活力，而现代化教学手段本身也会孕育出新的教学方法。教学手段和教学方法有着密切的关系，它们相互促进以求得多样化的发展，这为教师提供了更为广阔的选择空间。教师应讲求教学艺术，不断改进手段，提高学生的学习兴趣，使之形成一种热爱学习的向心力。
2.寻求最佳模式。要争取课堂教学达到最佳效果，就要在课堂教学中形成最佳的教学模式。最佳教学模式应该做到以下三点：学生和教师都能以高昂的热情投入课堂教学，教师有教授知识的热情和冲动，学生有和老师分享知识的热情和兴趣；师生之间的信息交流随时畅达，课堂气氛紧张而不失活跃，师生互动意识强；学生学有成效，有进一步探索新知和创新的强烈愿望。
3.提升教学效果。教师应从引导学生兴趣入手，按照一定的次序，由浅入深，由直观到抽象，运用多种教学方法，使学生学习相关知识、探索新知，并通过信息及时交流，保证课堂教学紧凑有序地进行。教师应充分相信学生，挖掘学生的潜力，培养学生的创造意识，关注学生的身心健康。在课堂上，让他们充分开展合作学习、探究学习、师生互动、生生互动，培养他们的动手操作能力和实践能力。只有让学生动起来，气氛活起来，教学效果才能好起来，学生获取知识的能力才能大为提高。
为改革传统的教学方式，我们首先采取多媒体辅助教学，教者从简单的粉笔加黑板逐步过渡到黑板、粉笔再加上多媒体的多元教学手段，使课堂教学从平面走向了立体。通过相关软件展现出以往教学中不能实现的复杂图形的演示、数据的分析处理等内容，让学生真切地感受知识的来龙去脉和问题的形成过程，提高他们的学习兴趣。同时，根据不同学科的特点，采用灵活多变的“研讨式”“开放式”教学方法，给学生提出一些简单的科研题目，让学生通过查找资料、小组讨论等模式来完成。针对多数师范生未来职业是教师这个特点，在教学中可以适时地培养他们的职业素养。教师可以安排一些简单易学的内容让学生讨论学习，然后由学生讲出来，从中培养学生对未来职业的责任感和使命感。总而言之，教师应该把课堂变成传授知识的宝殿，变成学生发现问题、分析问题和解决问题的圣地。 （三）教学内容建设
教学内容是影响和促进学生发展的基本材料，教学能否对学生的发展产生积极的促进作用，与教学内容的性质和特征是分不开的。教学内容对学生的学习活动具有内在的制约作用，规定着学生学习的范围、层次和方式，限定着学生的主体活动。只有那些能够提供全面建构学生主体活动机会的教学内容，能够有效地引导学生展开智力活动和非智力活动的教学内容，才是有效促进学生发展的教育材料。为此，我们深挖教材内容的内涵和外延，抓关键内容，引导学生进行探究式学习。
二、高等师范学校数学专业课程建设的实践
要在数学专业课程建设实践中取得实效，必须坚持 “学生为本，夯实基础，培養能力，提高素质”的教学指导思想，在课堂教学中提倡师生互动，激发学生学习的积极性，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的东西。具体来说，要做到以下几点：
第一，扭转过去重技巧轻概念的做法，揭示形式逻辑推导所掩盖的概念的背景和实质、概念与概念之间的本质联系，阐述讲授内容在整个理论体系中的作用与地位以及各种思想方法的精髓。
第二，在教学过程中，应注重讲清概念的背景和应用，注重把数学建模的思想渗透到教学中。重视数学建模活动，从建模选手培训到指导学生参加国家、省、学院的建模竞赛，培养学生自主学习的能力和解决实际问题能力。
第三，利用数学符号计算软件为平台，解决数学中的计算、演示、推理、建模和模拟等教学任务，结合理论和实践，发散学生思维。要使数学教学由静态变动态，由平面变立体，繁杂的脑力劳动得到机械化处理，纯理论问题转成实际操作问题，使得学生的学习积极性得到较大提升。
[参考文献]
[1]祝建材.深化课程内涵建设 努力提高人才培养质量[EB/OL].http：//www.sdgzgz.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=2256，2010-07-09.
[2]谌业锋.树立开放的大课程观[EB/OL].http：//bbs.pep.com.cn/thread-78580-
1-1.html，2002-01-13.
[3]闫江涛.论教师的学生观与教学目标的价值选择和实现[J].西藏大学学报，2003（4）.
[关键词]师范院校 数学专业 课程建设
[作者简介]高秀娟（1969- ），女，吉林白城人，白城师范学院数学学院，副教授，硕士，研究方向为计算数学。（吉林 白城 137000）
[基金项目]本文系2010—2012年吉林省自然科学基金项目“应用数学建模对吉林省西部地区酸雨状况进行实证分析和研究”（项目编号：20101564）、2010—2012年吉林省教育厅项目“白城地区酸雨状况的研究”（项目批准号：吉教科合字[2010]第128号）和2010—2013年白城师范学院教研项目“解析几何课程建设的研究与实践”的阶段性研究成果。
[中圖分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）08-0124-01
创新型国家离不开创新型人才，创新人才培养的主渠道在学校，学校里人才培养的主战场在课程教学中。课程建设在提高教学质量、提升师范院校社会信誉方面发挥重要作用。为适应教育改革和社会对人才的需求，我们以课程建设为突破口，不断改革进取，努力提升教学科研水平，以期获得良好的教学效果和办学效益。
一、高等师范学校数学课程建设的理论研究
（一）师资队伍建设
1.师德修养。师德修养集中体现为对工作的事业心和责任感，热爱教育事业并有为教育事业献身的精神。“德高为师，学高为范”，德高者才能让受教育者“亲其师，信其道”。因此师资队伍建设的首要任务是加强师德修养，打造教师人格魅力，塑造良好的教师形象。教师在和学生的交往中要注重展示良好的师德风范，使学生从心里接受自己，构造师生和谐的教学氛围。教师要时刻不忘教书育人的神圣使命，铭记言传身教是教育的两大法宝，养成自省和慎独的作风，不断提升自己的师德修养。
2.专业修养。胜任教师工作，专业素养举足轻重。专业水平不仅体现在教师对知识的储备和掌握，还体现在知识向能力的转化。我们身处信息时代，学生见识较广，思想敏锐，对事物的分析、见解能力较强。在师资队伍建设中应该深入开展集体备课、听课、评课等教学活动，提高教师教学基本功。除了教学工作，教师还要积极参与科研立项工作，做到教学与科研相互促进、共同提高是提升教师专业修养的有力途径。
3.观念更新。课程建设需要观念的与时俱进。以学生为主体，把学生的个人发展放在首位；明确师范院校人才培养目标，把培养学生成才作为首要任务，把提高学生的全面素质作为出发点、立足点和归宿；将课程重心转移到提高学生全面素质的轨道上来，寻求自身发展的特点和优势，改革不利于学生发展的课程结构，开发促进学生发展的新课程。
4.教师培养。青年教师是未来的希望，有很大的发展空间，但需要有人在教学理念、教学方法、教研科研等方面对其加以点拨。（1）青年教师导师制。为每一位青年教师配备一位具有高级职称、教学科研经验丰富的指导教师，通过制订带新计划，充分发挥骨干教师的模范带头作用，对青年教师进行全方位指导，引导青年教师快速成长。（2）督导听课制。给青年教师适当的压力和指导，可提高他们的教学水平。（3）发挥教研室职能。通过教研室教科研活动，带领青年教师一同搞教研。（4）外出进修。为青年教师提供外出进修学习的机会。
（二）教学方式建设
爱因斯坦非常重视教育，他认为提出问题比解决问题更重要，一切工作的最重要的动机是工作中的乐趣。让学生产生学习的愉悦感对于开发学生潜能、培养其创造力至关重要，这就需要教师钻研教学艺术，针对教学手段、教学方法等不断地进行创新和探索，努力形成行之有效的教学模式。
1.改进教学手段。教学方法要想在教学实践中更具可操作性就必须与教学手段，特别是现代化的教学手段紧密结合。原有的教学方法因与现代化教学手段的结合而注入新的活力，而现代化教学手段本身也会孕育出新的教学方法。教学手段和教学方法有着密切的关系，它们相互促进以求得多样化的发展，这为教师提供了更为广阔的选择空间。教师应讲求教学艺术，不断改进手段，提高学生的学习兴趣，使之形成一种热爱学习的向心力。
2.寻求最佳模式。要争取课堂教学达到最佳效果，就要在课堂教学中形成最佳的教学模式。最佳教学模式应该做到以下三点：学生和教师都能以高昂的热情投入课堂教学，教师有教授知识的热情和冲动，学生有和老师分享知识的热情和兴趣；师生之间的信息交流随时畅达，课堂气氛紧张而不失活跃，师生互动意识强；学生学有成效，有进一步探索新知和创新的强烈愿望。
3.提升教学效果。教师应从引导学生兴趣入手，按照一定的次序，由浅入深，由直观到抽象，运用多种教学方法，使学生学习相关知识、探索新知，并通过信息及时交流，保证课堂教学紧凑有序地进行。教师应充分相信学生，挖掘学生的潜力，培养学生的创造意识，关注学生的身心健康。在课堂上，让他们充分开展合作学习、探究学习、师生互动、生生互动，培养他们的动手操作能力和实践能力。只有让学生动起来，气氛活起来，教学效果才能好起来，学生获取知识的能力才能大为提高。
为改革传统的教学方式，我们首先采取多媒体辅助教学，教者从简单的粉笔加黑板逐步过渡到黑板、粉笔再加上多媒体的多元教学手段，使课堂教学从平面走向了立体。通过相关软件展现出以往教学中不能实现的复杂图形的演示、数据的分析处理等内容，让学生真切地感受知识的来龙去脉和问题的形成过程，提高他们的学习兴趣。同时，根据不同学科的特点，采用灵活多变的“研讨式”“开放式”教学方法，给学生提出一些简单的科研题目，让学生通过查找资料、小组讨论等模式来完成。针对多数师范生未来职业是教师这个特点，在教学中可以适时地培养他们的职业素养。教师可以安排一些简单易学的内容让学生讨论学习，然后由学生讲出来，从中培养学生对未来职业的责任感和使命感。总而言之，教师应该把课堂变成传授知识的宝殿，变成学生发现问题、分析问题和解决问题的圣地。 （三）教学内容建设
教学内容是影响和促进学生发展的基本材料，教学能否对学生的发展产生积极的促进作用，与教学内容的性质和特征是分不开的。教学内容对学生的学习活动具有内在的制约作用，规定着学生学习的范围、层次和方式，限定着学生的主体活动。只有那些能够提供全面建构学生主体活动机会的教学内容，能够有效地引导学生展开智力活动和非智力活动的教学内容，才是有效促进学生发展的教育材料。为此，我们深挖教材内容的内涵和外延，抓关键内容，引导学生进行探究式学习。
二、高等师范学校数学专业课程建设的实践
要在数学专业课程建设实践中取得实效，必须坚持 “学生为本，夯实基础，培養能力，提高素质”的教学指导思想，在课堂教学中提倡师生互动，激发学生学习的积极性，努力让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的东西。具体来说，要做到以下几点：
第一，扭转过去重技巧轻概念的做法，揭示形式逻辑推导所掩盖的概念的背景和实质、概念与概念之间的本质联系，阐述讲授内容在整个理论体系中的作用与地位以及各种思想方法的精髓。
第二，在教学过程中，应注重讲清概念的背景和应用，注重把数学建模的思想渗透到教学中。重视数学建模活动，从建模选手培训到指导学生参加国家、省、学院的建模竞赛，培养学生自主学习的能力和解决实际问题能力。
第三，利用数学符号计算软件为平台，解决数学中的计算、演示、推理、建模和模拟等教学任务，结合理论和实践，发散学生思维。要使数学教学由静态变动态，由平面变立体，繁杂的脑力劳动得到机械化处理，纯理论问题转成实际操作问题，使得学生的学习积极性得到较大提升。
[参考文献]
[1]祝建材.深化课程内涵建设 努力提高人才培养质量[EB/OL].http：//www.sdgzgz.cn/Article/ShowArticle.asp？ArticleID=2256，2010-07-09.
[2]谌业锋.树立开放的大课程观[EB/OL].http：//bbs.pep.com.cn/thread-78580-
1-1.html，2002-01-13.
[3]闫江涛.论教师的学生观与教学目标的价值选择和实现[J].西藏大学学报，2003（4）.