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摘要：习惯会在不知不觉中影响人的行为。播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度；播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生。对于小学生来说，养成良好的学习习惯能帮助他们提高学习效率，提高考试成绩。小学英语教师尤其应该注重学生习惯的养成，为学生将来的继续探索打下基础。
关键词：小学生 英语 学习习惯
美国著名心理学家威廉·詹姆士曾说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度；播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生！”习惯能载着我们走向成功，也能驮着我们滑向失败。由此可见，良好的习惯对人的一生起着非常重要的作用。其实，要掌握一门语言，有一个良好的学习习惯也是非常重要的。习惯养成是一个漫长的过程，对初学英语的小学生来说，我们不能以学会一句话、一个单词，甚至一首英文歌曲、小诗歌来衡量学生的英语能力。家长也不能“急于求成”，希望看到立竿见影的效果，那容易将分数当做唯一的考量标杆，继而忽视良好学习习惯的养成，还会影响孩子进入更高一级的英语学习。如果学生从小养成好的学习习惯，掌握了不同单词的不同记忆方法，在学习中形成良性循环，将会终生受益。相反，如果学生读音不规范，书写不规范，写作业粗心马虎，拼写错误多，用母语代替英语等不良的习惯一旦养成，就会影响他们持续纵深的学习。为此，我们小学英语教师更加该注重学生学习习惯的培养，为学生终生学习英语打好基础。笔者从下面几个方面谈谈如何帮助小学生养成良好的英语学习习惯。
一、培养学生自学的习惯
自学能力是指学生在已有的认识结构基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力。虽然由于知识面等因素的限制，小学生自主学习的能力很缺乏，但是小学生这个年龄是接受语言教学的最好阶段，也是养成自主学习的最好阶段。教师应该克服困难，有爱心，认真耐心地指导。我认为，对于小学生来说，从课前预习着手是培养他们学会自学的第一步。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯。在学生学习前，一般在前一课结束时，教师就应公布下节课的预习内容，使学生知道该复习哪些旧知识，这些知识在下一节课要见到，这样可以降低他们的自学难度。解决什么问题，主要是给学生说明马上要学到的内容里面哪些是需要重点注意的，应该查阅什么资料，包括字典、旧课本、听磁带等。再开始指导学生如何自学课本知识。如先让学生根据课本插图猜想Let’s learn里面新单词的汉语意思，再根据自己掌握的读音规则大声读出这些单词，就算读错也是学习。然后再利用插图理解Let’s talk对话的意思两人一组对话。阅读课先让学生粗读，能找出课后的问题，后精读填上空格。教学Story time时，教师可根据本章的重点内容提出问题，让学生带着问题去预习。自学的时间我一般安排在自习课上，因为自习课有教师监督，随时可以指导，也能督促完成。预习的形式可以单独，也可以合作，由学生自己决定。但是无论是单独还是合作，本单元开课时要让他们带着各自预习的问题、成果，向全班同学展示。随着学生预习课本知识能力的增强，知识面的开阔，教师可以布置课本以外的任务让学生自学。例如，学生把通过课外阅读找到的小故事背给大家听，然后提出相关的问题，请同学回答。特别应注意学生是否真正掌握了自学的方法，会不会自己安排时间，能不能和同学合作等。
二、培养学生养成认真听课、及时复习的好习惯
我们现阶段从小学，高中到大学，课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。同时教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。小学生容易忘记知识，隔一段时间就要总结复习。
三、培养学生养成听说读写并举的习惯
大多数小学英语教师为了成绩和家长的认可，不顾语言学习的规律和小学生的认知能力，在教学过程中把重点放在单词、词汇、句子的记忆和书写上面。长此以往，学生只会写答案，不会听说，不会用英语去思维。所以对学生的听、说，我们要从小就有意识地培养。
教师要不断地提高自己的专业能力，坚持用英语上课，给学生提供语言实践的机会，使学生从小习惯英语的课堂氛围，尽可能增加学生听说的机会，丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句，尽可能结合学生关心的事，带领他们造出自己感兴趣的例句。刚开始，学生对英语授课不习惯，听不懂，教师要配合以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课，学生很快就能理解教师的语言并模仿使用。这样，整个课堂就有一个良好的听说英语的氛围，学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈，为他们进入更高一级的学校的学习扫清障碍。
四、规范学生的书写、读音
小学生的模仿能力极强，所以要求教师打铁先要本身硬。我们要能为他们做好示范，板书要整洁、美观、大方，规范书写。新单词的学习过程中，要求学生掌握正确的发音，能从听和说上辨别一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如cup-cap， bag-bike， cat-kite等。在领读句子的时候，对一些简单的连读、重读、语调，遇到就及时进行加强训练，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
五、培养学生的归纳总结的思想
让学生从小在学习词汇的时候就有归纳总结的意识。学习新单词时，让学生了解构词法，靠分解单词来记忆。教师可以告诉学生，大多数英语单词都可以分解成一个核心词根，或前缀或后缀。例如，在“view（看法、景色）”这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀“re”，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀“er”，就有“观众、探视器”的意思。另外，类似的单词还有常见的teach， teacher， happy， unhappy等，这是一种比较高效率的记忆方法。教师还可以帮助学生总结同音异义的词，如sea， see， sun， son等。这种方式能有效地扩展学生的词汇量。
总之，圣人告诉我们：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。良好的英语学习习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要一个过程，需要不断的强化，需要持之以恒的渗透。
（责编 张亚欣）
关键词：小学生 英语 学习习惯
美国著名心理学家威廉·詹姆士曾说过：“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种态度；播种一种态度，收获一种性格；播种一种性格，收获一种人生！”习惯能载着我们走向成功，也能驮着我们滑向失败。由此可见，良好的习惯对人的一生起着非常重要的作用。其实，要掌握一门语言，有一个良好的学习习惯也是非常重要的。习惯养成是一个漫长的过程，对初学英语的小学生来说，我们不能以学会一句话、一个单词，甚至一首英文歌曲、小诗歌来衡量学生的英语能力。家长也不能“急于求成”，希望看到立竿见影的效果，那容易将分数当做唯一的考量标杆，继而忽视良好学习习惯的养成，还会影响孩子进入更高一级的英语学习。如果学生从小养成好的学习习惯，掌握了不同单词的不同记忆方法，在学习中形成良性循环，将会终生受益。相反，如果学生读音不规范，书写不规范，写作业粗心马虎，拼写错误多，用母语代替英语等不良的习惯一旦养成，就会影响他们持续纵深的学习。为此，我们小学英语教师更加该注重学生学习习惯的培养，为学生终生学习英语打好基础。笔者从下面几个方面谈谈如何帮助小学生养成良好的英语学习习惯。
一、培养学生自学的习惯
自学能力是指学生在已有的认识结构基础上，不依赖他人的一种自主学习的能力。虽然由于知识面等因素的限制，小学生自主学习的能力很缺乏，但是小学生这个年龄是接受语言教学的最好阶段，也是养成自主学习的最好阶段。教师应该克服困难，有爱心，认真耐心地指导。我认为，对于小学生来说，从课前预习着手是培养他们学会自学的第一步。教师应布置预习任务，帮助学生养成预习习惯。在学生学习前，一般在前一课结束时，教师就应公布下节课的预习内容，使学生知道该复习哪些旧知识，这些知识在下一节课要见到，这样可以降低他们的自学难度。解决什么问题，主要是给学生说明马上要学到的内容里面哪些是需要重点注意的，应该查阅什么资料，包括字典、旧课本、听磁带等。再开始指导学生如何自学课本知识。如先让学生根据课本插图猜想Let’s learn里面新单词的汉语意思，再根据自己掌握的读音规则大声读出这些单词，就算读错也是学习。然后再利用插图理解Let’s talk对话的意思两人一组对话。阅读课先让学生粗读，能找出课后的问题，后精读填上空格。教学Story time时，教师可根据本章的重点内容提出问题，让学生带着问题去预习。自学的时间我一般安排在自习课上，因为自习课有教师监督，随时可以指导，也能督促完成。预习的形式可以单独，也可以合作，由学生自己决定。但是无论是单独还是合作，本单元开课时要让他们带着各自预习的问题、成果，向全班同学展示。随着学生预习课本知识能力的增强，知识面的开阔，教师可以布置课本以外的任务让学生自学。例如，学生把通过课外阅读找到的小故事背给大家听，然后提出相关的问题，请同学回答。特别应注意学生是否真正掌握了自学的方法，会不会自己安排时间，能不能和同学合作等。
二、培养学生养成认真听课、及时复习的好习惯
我们现阶段从小学，高中到大学，课本知识主要是通过教师在课堂上传授给学生的。因此，教师要引导学生听课时做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入呈现、练习和巩固等；集中注意力听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。同时教师要督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯。小学生容易忘记知识，隔一段时间就要总结复习。
三、培养学生养成听说读写并举的习惯
大多数小学英语教师为了成绩和家长的认可，不顾语言学习的规律和小学生的认知能力，在教学过程中把重点放在单词、词汇、句子的记忆和书写上面。长此以往，学生只会写答案，不会听说，不会用英语去思维。所以对学生的听、说，我们要从小就有意识地培养。
教师要不断地提高自己的专业能力，坚持用英语上课，给学生提供语言实践的机会，使学生从小习惯英语的课堂氛围，尽可能增加学生听说的机会，丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句，尽可能结合学生关心的事，带领他们造出自己感兴趣的例句。刚开始，学生对英语授课不习惯，听不懂，教师要配合以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课，学生很快就能理解教师的语言并模仿使用。这样，整个课堂就有一个良好的听说英语的氛围，学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈，为他们进入更高一级的学校的学习扫清障碍。
四、规范学生的书写、读音
小学生的模仿能力极强，所以要求教师打铁先要本身硬。我们要能为他们做好示范，板书要整洁、美观、大方，规范书写。新单词的学习过程中，要求学生掌握正确的发音，能从听和说上辨别一些易混淆的音素，特别是发音比较相近的词，如cup-cap， bag-bike， cat-kite等。在领读句子的时候，对一些简单的连读、重读、语调，遇到就及时进行加强训练，为学生以后的英语学习打下坚实的基础。
五、培养学生的归纳总结的思想
让学生从小在学习词汇的时候就有归纳总结的意识。学习新单词时，让学生了解构词法，靠分解单词来记忆。教师可以告诉学生，大多数英语单词都可以分解成一个核心词根，或前缀或后缀。例如，在“view（看法、景色）”这个单词的基础上，加上表示“再一次”的前缀“re”，就是“复习”的意思；加上表示“人物”的后缀“er”，就有“观众、探视器”的意思。另外，类似的单词还有常见的teach， teacher， happy， unhappy等，这是一种比较高效率的记忆方法。教师还可以帮助学生总结同音异义的词，如sea， see， sun， son等。这种方式能有效地扩展学生的词汇量。
总之，圣人告诉我们：合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。良好的英语学习习惯不是一朝一夕就能形成的，它需要一个过程，需要不断的强化，需要持之以恒的渗透。
（责编 张亚欣）