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摘要本文总结了我校四年来建设农村教育实习基地的一些经验,实践表明建立农村教育实习基地对农村基础教育、高师院校发展、提高实习生综合素质有着不可替代的作用和意义。
关键词师范生 教育实习 农村教育实习基地
中图分类号:G520 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)10-223-01
教育实习是师范专业培养人才不可缺少的教育阶段,即提高教育实习质量是培养高质量人才的关键环节。它是高师院校教育教学活动的一项重要实践环节,是高师院校实施素质教育的有效途径,起着理论教育不可替代的重要作用。目前,在师范院校人才培养模式改革、课程改革、教学改革中,一个迫切需要解决的问题就是师范生的教育实习。
我院多年来一直本着质量性、代表性、就近性、自愿性和双赢互补等原则重视对实习基地的建设。从2006年起,在教学主管院长亲自主抓下,各院系陆续在长春市以外的市、县的农村中学建立起了稳定的农村教育实习基地。经过四年的农村教育实习实践证明,建立农村教育实习基地对于加强学生的实践能力、提高综合素质,同时为更好地服务于农村基础教育有着不可替代的作用和意义。
一、解决目前高师院校实习中的问题
目前高师院校教育实习过程中面临着几个普遍的问题,一是实习接受学校繁重的组织工作与微少的经费不平衡,往往缺乏积极性。二是教育实习的时间太少。在短暂的数周时间里,实习生必须完成了解情况、听课、试讲、协助班主任工作等实习任务,学生真正上课和从事班级工作的时间很少,很难得到真正的锻炼。三是实习时间与应聘时间冲突,毕业生因择业而无心专注实习,还有部分学生准备考研,对实习热情不高,这些都严重影响了实习效果。
建立农村教育实习基地,鼓励学生到农村实际就业,为上述问题提供了解决途径。与城市学校相比,农村学校更渴望高师院校的教育理念与教育资源支持,能更主动的接受实习任务,很好的解决了实习基地难找、不稳定的困难。同时,由于农村师资缺乏,欢迎实习生的补充,学生实习时间充足,尤其是一些顶岗实习生,教育实习时间可达到一个学期,更多实习生有机会走上三尺讲台,从事班级工作,更高质量的完成了实习任务。于此同时,现在很多县级甚至镇级中学的教学条件都在不断提高,就业环境不断改善,为实习生的就业选择提供了更广阔的空间视野。
二、促进农村基础教育发展
师范生到农村实习,为农村教育带来了新的活力,主要表现在,一是给农村学校带来了生机。大学生们还将大学丰富多彩的活动带到学校;坚持家访,参加校本教研,共谋学校发展等等,给学校带来了生机和活力。二是给农村教师带来了转变。实习老师有新的教学理念,大胆的想法,勇于尝试、创新,能促进农村教师意识到及时更新教育观念的重要性。三是缓解了农村中学教师紧缺的矛盾。由于实习学生的任课时间相对较长,实习人数相对固定,实习生责任心较强,能够分担一线教师的部分任务,农村基础教育一定程度上获得了持续的师资补充。
三、切实提高师范生的综合素质
在农村实习基地,实习生“顶替”原任课教师,独立地完成教学和班主任工作,给实习生创造更多机会走上讲台,甚至有的学生还要担任几门不同科目的教学工作。这样独立的完成繁重的工作,促使实习生去主动观察、思考、调整工作利于其主观能动性的发挥,提高其实践能力的培养。同时,实习生受到的教育和锻炼也是多方面、多层次的。通过和农村同学的接触,实习生可以有机会更好地了解农村,培养他们吃苦耐劳的精神。这些都能在参加农村教育实习的学生的人生经历上留下珍贵的回忆。
四、有利于实现高师院校与农村基础教育的双向互赢
建立农村教育实习基地,不仅能解决高师院校教育实习问题,也能利用高师院校的丰富教育教学资源,为农村基础教育的发展带来实惠。众所周知,发展农村教育的关键是师资队伍建设。一方面,农村基础教育需要高师院校向其输送足够数量的适应农村教育发展需要的高素质的师范生。学生如果到农村中小学实习,有利于他们了解农村和适应农村教育情况,培养他们的吃苦耐劳精神,为他们扎根农村基础教育提供准备。另一方面,农村学校需要通过校本培训提高当地教师素质。通过建立农村教育实习基地,高师院校可以为农村教师的校本培训搭建一个很好的平台。在实习教师蹲点指导学生的教育实习活动期间,可以给当地教师一些指导和帮助,同时,也为高师院校的专家、学者们一手的农村基础教育资料,使其能在农村教师进行继续教育的集中培训时能与农村教师进行有效的对话,这不仅有利于提升农村学校校本培训的水平,而且还可以促使高师院校的专家、学者们关注农村教育、研究农村教育。
通过我校四年来建设农村教育实习基地的一些经验,可以看出,农村教育实习基地的建立,有利于师范院校与农村实习学校双效发展,更有利于提高师范生教学、教育能力和综合素质的培养,是目前解决高师院校教育实习基地建设问题的重要途径之一。
参考文献:
[1]刘小平,李翔.新形式下高校师范专业教育实习基地建设探究.襄樊学院学报.2006.27(2).
[2]江家发.高师院校教育实习基地建设的实践与思考.中国高教研究.2005(5).
关键词师范生 教育实习 农村教育实习基地
中图分类号:G520 文献标识码:A 文章编号:1009-0592(2010)10-223-01
教育实习是师范专业培养人才不可缺少的教育阶段,即提高教育实习质量是培养高质量人才的关键环节。它是高师院校教育教学活动的一项重要实践环节,是高师院校实施素质教育的有效途径,起着理论教育不可替代的重要作用。目前,在师范院校人才培养模式改革、课程改革、教学改革中,一个迫切需要解决的问题就是师范生的教育实习。
我院多年来一直本着质量性、代表性、就近性、自愿性和双赢互补等原则重视对实习基地的建设。从2006年起,在教学主管院长亲自主抓下,各院系陆续在长春市以外的市、县的农村中学建立起了稳定的农村教育实习基地。经过四年的农村教育实习实践证明,建立农村教育实习基地对于加强学生的实践能力、提高综合素质,同时为更好地服务于农村基础教育有着不可替代的作用和意义。
一、解决目前高师院校实习中的问题
目前高师院校教育实习过程中面临着几个普遍的问题,一是实习接受学校繁重的组织工作与微少的经费不平衡,往往缺乏积极性。二是教育实习的时间太少。在短暂的数周时间里,实习生必须完成了解情况、听课、试讲、协助班主任工作等实习任务,学生真正上课和从事班级工作的时间很少,很难得到真正的锻炼。三是实习时间与应聘时间冲突,毕业生因择业而无心专注实习,还有部分学生准备考研,对实习热情不高,这些都严重影响了实习效果。
建立农村教育实习基地,鼓励学生到农村实际就业,为上述问题提供了解决途径。与城市学校相比,农村学校更渴望高师院校的教育理念与教育资源支持,能更主动的接受实习任务,很好的解决了实习基地难找、不稳定的困难。同时,由于农村师资缺乏,欢迎实习生的补充,学生实习时间充足,尤其是一些顶岗实习生,教育实习时间可达到一个学期,更多实习生有机会走上三尺讲台,从事班级工作,更高质量的完成了实习任务。于此同时,现在很多县级甚至镇级中学的教学条件都在不断提高,就业环境不断改善,为实习生的就业选择提供了更广阔的空间视野。
二、促进农村基础教育发展
师范生到农村实习,为农村教育带来了新的活力,主要表现在,一是给农村学校带来了生机。大学生们还将大学丰富多彩的活动带到学校;坚持家访,参加校本教研,共谋学校发展等等,给学校带来了生机和活力。二是给农村教师带来了转变。实习老师有新的教学理念,大胆的想法,勇于尝试、创新,能促进农村教师意识到及时更新教育观念的重要性。三是缓解了农村中学教师紧缺的矛盾。由于实习学生的任课时间相对较长,实习人数相对固定,实习生责任心较强,能够分担一线教师的部分任务,农村基础教育一定程度上获得了持续的师资补充。
三、切实提高师范生的综合素质
在农村实习基地,实习生“顶替”原任课教师,独立地完成教学和班主任工作,给实习生创造更多机会走上讲台,甚至有的学生还要担任几门不同科目的教学工作。这样独立的完成繁重的工作,促使实习生去主动观察、思考、调整工作利于其主观能动性的发挥,提高其实践能力的培养。同时,实习生受到的教育和锻炼也是多方面、多层次的。通过和农村同学的接触,实习生可以有机会更好地了解农村,培养他们吃苦耐劳的精神。这些都能在参加农村教育实习的学生的人生经历上留下珍贵的回忆。
四、有利于实现高师院校与农村基础教育的双向互赢
建立农村教育实习基地,不仅能解决高师院校教育实习问题,也能利用高师院校的丰富教育教学资源,为农村基础教育的发展带来实惠。众所周知,发展农村教育的关键是师资队伍建设。一方面,农村基础教育需要高师院校向其输送足够数量的适应农村教育发展需要的高素质的师范生。学生如果到农村中小学实习,有利于他们了解农村和适应农村教育情况,培养他们的吃苦耐劳精神,为他们扎根农村基础教育提供准备。另一方面,农村学校需要通过校本培训提高当地教师素质。通过建立农村教育实习基地,高师院校可以为农村教师的校本培训搭建一个很好的平台。在实习教师蹲点指导学生的教育实习活动期间,可以给当地教师一些指导和帮助,同时,也为高师院校的专家、学者们一手的农村基础教育资料,使其能在农村教师进行继续教育的集中培训时能与农村教师进行有效的对话,这不仅有利于提升农村学校校本培训的水平,而且还可以促使高师院校的专家、学者们关注农村教育、研究农村教育。
通过我校四年来建设农村教育实习基地的一些经验,可以看出,农村教育实习基地的建立,有利于师范院校与农村实习学校双效发展,更有利于提高师范生教学、教育能力和综合素质的培养,是目前解决高师院校教育实习基地建设问题的重要途径之一。
参考文献:
[1]刘小平,李翔.新形式下高校师范专业教育实习基地建设探究.襄樊学院学报.2006.27(2).
[2]江家发.高师院校教育实习基地建设的实践与思考.中国高教研究.2005(5).