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摘要：“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获.衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间.因此，教师在课堂上必须千方百计地提高45分钟的利用率.
关键词：高中数学 课堂教学 效率
在实施新课改的今天，，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性。下面浅谈一下我的一点体会。
一、课堂教学要融于情境
1、融情于教，培养学生的学习兴趣教学是师生的双边活动，教学法过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程，前苏联教育家奥加涅相曾说过“数学教学的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展”。由于学生的学习兴趣不是长时间稳定不变的，它受很多人为因素的影响和制约，如学生学习时的情绪，课堂上双边活动的气氛、教师讲课是否生动以及师生感情是否融洽等。因此教学中必须增加感情投资，加强情感教育，培养学生积极的非智力因素，推动和促进他们智力的发展，切忌对学生冷嘲热讽或者以罚代教。不管学生程度如何，教师都应满腔热情，关心帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神都可以使学生感动而亲其师信其道，教师只有以心换心，以爱换爱，融情于教，才能用自己的情和爱点燃学生智慧的火花。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学习效果。教师在教学中，根据学生的实际情况控制好讲课的难度，深挖教材和习题，使它们的难度分解降低，这样有利于保持学生持久的学习兴趣，增强学习效果。精讲多练，每节课的内容不必设置太多，特别是对于我们普通高中来说，让学生每节课都有切实的收获，给他们充足的时间去思考，培养他们坚定的信念和强烈的求知欲，这样才能使教学工作取得良好的效果。经过几年的实践证明，课堂教学在教师主导作用下，积极调动学生的参与意识，寓教学于活动中，达到培养兴趣，克服困难，解决问题的目的，只要教学不脱离实际，有针对性讲课，学生的学习兴趣就会自然产生，教学质量会大幅提高。
2、融境于教，激发学生的求知欲心理学研究认为，“求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。”中学生好奇心强，求知欲旺，教师在教学过程中采用引趣、激疑、悬念、讨论等手段，设计一些既体现教学重点又有趣味的问题且难度适宜，就可自然地将学生引入学习新知识的情境中去。如在进行函数奇偶性的教学中，学生往往被定义的表面形式所迷惑，而忽略其中一个很重要的定义域问题。为使学生透彻理解定义，可举出各种情形的例子，发现规律，总结方法。如“试判断下列函数的奇偶性⑴y=x4+x ⑵y=x-2+x4 ⑶y=lg ⑷y=x-3（（-4≤x<4）学生根据定义进行一一判断，不难正确地得出⑴⑵⑶的奇偶性。然而对⑷题，学生误认为也是奇函数，就错了。画出图象很容易发现，图象不关于原点对称，因而不是奇函数。原因何在？最后学生经过七嘴八舌的讨论，终于发现问题主要出现在定义域不关于原点对称上。这样同学们自己归纳出在判断函数奇偶性时，首先看它们的定义域是否关于原点对称，然后老师在充分肯定的基础上，把判定奇偶性的定义进一步引伸变形，进一步提高学生的求知欲旺，使课堂教学达到了高潮。教师在讲授新课时，用学生身边最熟知事或人设置疑团，让学生产生悬念，提出對课堂起关键作用的、富有挑战性的、能激发起学生的兴趣，将分为整堂课的展开奠定良好的基础实例。例如在讲授排列数公式时，设置了学生身边的事为念，我手中有六本不同的书，发给6位同学，每人一本，共有多少种不同的分法？于是同学们议论纷纷，有的同学甚至拿出六本书在试分，然而怎么也分不清，这时教师抓住同学们想分又不知如何去分的有利时机，提出解决此问题方法，那就是本节所要学的排列数公式，学会了排列数公式解决些问题就易如反掌，把学生的注意力全部集中到黑板上来，听老师缓缓道来，效果极佳。
二、优化教学过程
1、要优化教学目标
传统教学目标搞“一刀切”，严重忽视了学生的个体差异。要为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制订分层目标还是行得通的。可以分成下限目标、上限目标和发展目标。如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。
2、要优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的最优化。如果能合理地运用多媒体辅助教学，并结合声音，动画等，就更能提高学生的学习兴趣，这对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的具体形象，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
3、要处理好预设与生成的关系
《数学课程标准》强调指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。”提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。
总之，提高高中数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
关键词：高中数学 课堂教学 效率
在实施新课改的今天，，一定要努力学习和探索新的教学方法，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力.由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高.在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性。下面浅谈一下我的一点体会。
一、课堂教学要融于情境
1、融情于教，培养学生的学习兴趣教学是师生的双边活动，教学法过程不仅仅是信息转化的过程，也是师生情感交流的过程，前苏联教育家奥加涅相曾说过“数学教学的成就很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展”。由于学生的学习兴趣不是长时间稳定不变的，它受很多人为因素的影响和制约，如学生学习时的情绪，课堂上双边活动的气氛、教师讲课是否生动以及师生感情是否融洽等。因此教学中必须增加感情投资，加强情感教育，培养学生积极的非智力因素，推动和促进他们智力的发展，切忌对学生冷嘲热讽或者以罚代教。不管学生程度如何，教师都应满腔热情，关心帮助学生，一句表扬的话，一个友好的动作，甚至一个肯定的眼神都可以使学生感动而亲其师信其道，教师只有以心换心，以爱换爱，融情于教，才能用自己的情和爱点燃学生智慧的火花。孔子在《论语·雍也》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部动力，直接影响着学习效果。教师在教学中，根据学生的实际情况控制好讲课的难度，深挖教材和习题，使它们的难度分解降低，这样有利于保持学生持久的学习兴趣，增强学习效果。精讲多练，每节课的内容不必设置太多，特别是对于我们普通高中来说，让学生每节课都有切实的收获，给他们充足的时间去思考，培养他们坚定的信念和强烈的求知欲，这样才能使教学工作取得良好的效果。经过几年的实践证明，课堂教学在教师主导作用下，积极调动学生的参与意识，寓教学于活动中，达到培养兴趣，克服困难，解决问题的目的，只要教学不脱离实际，有针对性讲课，学生的学习兴趣就会自然产生，教学质量会大幅提高。
2、融境于教，激发学生的求知欲心理学研究认为，“求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他们的主动探索精神越强，就能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。”中学生好奇心强，求知欲旺，教师在教学过程中采用引趣、激疑、悬念、讨论等手段，设计一些既体现教学重点又有趣味的问题且难度适宜，就可自然地将学生引入学习新知识的情境中去。如在进行函数奇偶性的教学中，学生往往被定义的表面形式所迷惑，而忽略其中一个很重要的定义域问题。为使学生透彻理解定义，可举出各种情形的例子，发现规律，总结方法。如“试判断下列函数的奇偶性⑴y=x4+x ⑵y=x-2+x4 ⑶y=lg ⑷y=x-3（（-4≤x<4）学生根据定义进行一一判断，不难正确地得出⑴⑵⑶的奇偶性。然而对⑷题，学生误认为也是奇函数，就错了。画出图象很容易发现，图象不关于原点对称，因而不是奇函数。原因何在？最后学生经过七嘴八舌的讨论，终于发现问题主要出现在定义域不关于原点对称上。这样同学们自己归纳出在判断函数奇偶性时，首先看它们的定义域是否关于原点对称，然后老师在充分肯定的基础上，把判定奇偶性的定义进一步引伸变形，进一步提高学生的求知欲旺，使课堂教学达到了高潮。教师在讲授新课时，用学生身边最熟知事或人设置疑团，让学生产生悬念，提出對课堂起关键作用的、富有挑战性的、能激发起学生的兴趣，将分为整堂课的展开奠定良好的基础实例。例如在讲授排列数公式时，设置了学生身边的事为念，我手中有六本不同的书，发给6位同学，每人一本，共有多少种不同的分法？于是同学们议论纷纷，有的同学甚至拿出六本书在试分，然而怎么也分不清，这时教师抓住同学们想分又不知如何去分的有利时机，提出解决此问题方法，那就是本节所要学的排列数公式，学会了排列数公式解决些问题就易如反掌，把学生的注意力全部集中到黑板上来，听老师缓缓道来，效果极佳。
二、优化教学过程
1、要优化教学目标
传统教学目标搞“一刀切”，严重忽视了学生的个体差异。要为每个学生量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制订分层目标还是行得通的。可以分成下限目标、上限目标和发展目标。如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。
2、要优化教学手段
传统教学使用的是粉笔、黑板。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的最优化。如果能合理地运用多媒体辅助教学，并结合声音，动画等，就更能提高学生的学习兴趣，这对于发挥学生的想象力和创造力，把“静止”的内容变为“活动”的具体形象，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化，都具有十分重要的意义。
3、要处理好预设与生成的关系
《数学课程标准》强调指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的统一体。”提高课堂教学的效率既要精心预设又要注重生成。预设是教师以课程标准为依据，对教学方法、教学环节等做出的设计性的展望。目的是为了让课堂教学有序、有效地进行。
总之，提高高中数学课堂教学效率，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师，要坚持不断地更新教育观念，提高业务水平，敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。