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所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或是否发展是教学有没有效益的唯一指标。英语是一种语言，它最本质的特点是交流的工具、思维的载体。我们正是用听、说、读、写来评判一个学生的英语能力。所以，英语素质教育应该是以发展学生智能为出发点，充分发挥教师的主导作用，充分调动学生的学习积极性，尤其注意对教师教学方法、学生学习方法的双重研究，引导学生由苦学变乐学、由学会变会学。
我们切身感受到教师教得很辛苦，效果不佳；学生学得辛苦，收获甚少。这说明，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。课堂教学的重要性不言而喻，要想创造高效课堂教学，除了教学观念的转变，更重要的是要根据学生实际不断地调整教学策略，教学方式以达到事半功倍的效果。如何提高英语课堂教学有效性的实践策略
一、精心设计组织教学，提高学生的学习兴趣。
有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。在课堂中，“导入”这一环节令教师费尽了心思，同时也是英语课堂上的一大亮点。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
在授课过程中，教师要让学生在课堂上有事可做，始终在进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。
教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。同一个问题在不同场合提出，将会收到不同的效果，甚至可能是截然相反的结果。
要针对学生基础现状大胆地砍删个别偏难的知识要点，并自觉地、及早地在课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对初中已学相关知识进行反复地回访和反串，达到大面积提升和补救差生成绩之目的。在尔后的课堂施教中，教师还要注意把握好知识传导和目标训练的跨度不宜过宽过大，要循序渐进并适时为学生铺设“台阶”。
另外教师要了解学生的兴趣，吸引其注意力。课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语。
二、课堂有效教学中采用有效的小组合作学习。
英语课堂在合作学习上因教学内容，学生现状而定，不一定节节都有小组合作，要根据具体教学内容设置。具体如下：
（1）探究规律时，比如某个词的用法归纳时。
（2）需要语言实践时，比如课堂上让学生进行分角色对话时。以便于提高大量的听说训练。
（3）学生认知发生冲突时，比如在做阅读理解，各个观点不统一时。
（4）疑难困惑时，比如研讨时态用法的细微差别时。
（5）欲罢不能，意犹未尽时，比如对热门话题进行讨论，抒发各自观点。
在具体操作中，教师应注意指令清晰、分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做， 使每人在小组学习中都有表现自己的机会， 让人人都成为小组学习的主人。合作过程中， 学生活动相对分散， 干扰因素相对增多， 教师要成为学习小组的一员， 参与学习活动， 并通过提示、点拨、引导等形式， 保证合作为提高课堂效率服务。
老师通过点拨、诱导，把小组弄不明白的问题集中起来，首先由学生来解疑，学生都解答不了的，老师才可以启发式地进行讲解，切不可越俎代庖。
三、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
有效教学的前提条件是教师要了解学生。教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师也要赢得学生的尊重，其基本条件是教师能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰有趣，能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。学生只有在喜欢这个老师的前提下，才能更喜欢这门功课的学习。
四．建立有效的评价机制，促进学生的成就感
成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good， very good， quite good， thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些 “Try again”，“Don’t worry”，“Take it easy”等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。
教学评价在学生互动过程中的作用是非常重要的。在组与组之间交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。这不仅可以激励学生的积极参与意识，也是检测教学效果的有效手段。
教师授课时的投入，能吸引学生的注意力；精美课件的制作，能调动学生的一切感官，活跃学生的思维；课堂活动的展开，能使学生成为课堂的主体，融于课堂，参与课堂。英语课堂上巧设问题，使每个不同层次的学生都能找到适合自己回答的问题而乐于参与；小组活动的展开，使学生在团结协作的氛围中勇于参与；小竞赛、小游戏加上小奖品、小表扬使学生急于参与。学生的主动参与，反映了学生想学、肯学，学生从学习中体会到了乐趣，教学效果自然不会差。
在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习的习惯，真正让学生提高内化语言知识的能力，学习效率也就高了。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。初中的英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。
我们切身感受到教师教得很辛苦，效果不佳；学生学得辛苦，收获甚少。这说明，我们在课堂教学中还是存在很多无效的或低效的教学行为。课堂教学的重要性不言而喻，要想创造高效课堂教学，除了教学观念的转变，更重要的是要根据学生实际不断地调整教学策略，教学方式以达到事半功倍的效果。如何提高英语课堂教学有效性的实践策略
一、精心设计组织教学，提高学生的学习兴趣。
有效教学的基础是激发学生的学习兴趣。兴趣是学习最好的老师。兴趣与热爱在学生的学习与活动中起着定向和动力的作用，是激发学生学习积极性、增强求知欲的重要因素。教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。在课堂中，“导入”这一环节令教师费尽了心思，同时也是英语课堂上的一大亮点。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。
在授课过程中，教师要让学生在课堂上有事可做，始终在进行动口、动手、动脑的积极活动中思考。这样课堂上注意力不集中的学生就会大大减少。
教师须学会选择教育的内容，选择教育的时机，教育的途径和方法。这就要求教师有非常丰富的积累，有高度的判断力和鉴赏力，如此才能有不俗的选择能力。同一个问题在不同场合提出，将会收到不同的效果，甚至可能是截然相反的结果。
要针对学生基础现状大胆地砍删个别偏难的知识要点，并自觉地、及早地在课堂教授中有计划、有步骤、有侧重、分阶段地对初中已学相关知识进行反复地回访和反串，达到大面积提升和补救差生成绩之目的。在尔后的课堂施教中，教师还要注意把握好知识传导和目标训练的跨度不宜过宽过大，要循序渐进并适时为学生铺设“台阶”。
另外教师要了解学生的兴趣，吸引其注意力。课堂上讲到相关内容时，教师可以适时地呈现一些目前最受学生欢迎的热门话题，来吸引他们的注意力，让他们有话可讲，也喜欢讲，甚至争着讲，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语。
二、课堂有效教学中采用有效的小组合作学习。
英语课堂在合作学习上因教学内容，学生现状而定，不一定节节都有小组合作，要根据具体教学内容设置。具体如下：
（1）探究规律时，比如某个词的用法归纳时。
（2）需要语言实践时，比如课堂上让学生进行分角色对话时。以便于提高大量的听说训练。
（3）学生认知发生冲突时，比如在做阅读理解，各个观点不统一时。
（4）疑难困惑时，比如研讨时态用法的细微差别时。
（5）欲罢不能，意犹未尽时，比如对热门话题进行讨论，抒发各自观点。
在具体操作中，教师应注意指令清晰、分工明确，让每一个学生在小组学习中都有事可做， 使每人在小组学习中都有表现自己的机会， 让人人都成为小组学习的主人。合作过程中， 学生活动相对分散， 干扰因素相对增多， 教师要成为学习小组的一员， 参与学习活动， 并通过提示、点拨、引导等形式， 保证合作为提高课堂效率服务。
老师通过点拨、诱导，把小组弄不明白的问题集中起来，首先由学生来解疑，学生都解答不了的，老师才可以启发式地进行讲解，切不可越俎代庖。
三、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围。
有效教学的前提条件是教师要了解学生。教师要了解学生，了解学生的生理特点，了解学生的心理发展，了解学生的喜好与需求，了解学生的思维习惯。我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其是对差生，教师的态度尤其要慎重，不能放弃对他们的努力。
教师也要赢得学生的尊重，其基本条件是教师能维持秩序又不过分严厉、公正无偏私、讲课清晰有趣，能给学生以实际的帮助、友好而又有耐心。学生只有在喜欢这个老师的前提下，才能更喜欢这门功课的学习。
四．建立有效的评价机制，促进学生的成就感
成功感是英语学习中重要的情感因素，它能使学生萌发兴趣，增强信心，激起学生内在动力，大大增强认知效果。多次的成功会使学生充满自信，并逐步体会到学习英语的乐趣。在课堂教学中，对于学生在学习上取得的成绩，正确的回答问题，哪怕是一星点闪光之处，也要及时捕捉，加以表扬、鼓励、多用些good， very good， quite good， thank you等词，让学生，感到有奔头，树立信心。对于学习较差的和学习上出现错误的学生，课堂上也不要随便批评，说些 “Try again”，“Don’t worry”，“Take it easy”等鼓励的句子，这样不会使学生丧失学习信心。
教学评价在学生互动过程中的作用是非常重要的。在组与组之间交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。这不仅可以激励学生的积极参与意识，也是检测教学效果的有效手段。
教师授课时的投入，能吸引学生的注意力；精美课件的制作，能调动学生的一切感官，活跃学生的思维；课堂活动的展开，能使学生成为课堂的主体，融于课堂，参与课堂。英语课堂上巧设问题，使每个不同层次的学生都能找到适合自己回答的问题而乐于参与；小组活动的展开，使学生在团结协作的氛围中勇于参与；小竞赛、小游戏加上小奖品、小表扬使学生急于参与。学生的主动参与，反映了学生想学、肯学，学生从学习中体会到了乐趣，教学效果自然不会差。
在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素，充分发挥教师在课堂中的主导地位。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心，尊重学生的主体地位，激发学生的主体意识，着力培养学生主动学习的习惯，真正让学生提高内化语言知识的能力，学习效率也就高了。
总之，是否有效是课堂教学的永恒追求。初中的英语课堂教学要关注学生的情感，了解学生的兴趣爱好，注意教学的趣味性和多样性，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，这样才能达到最佳的课堂效果。