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摘 要：在当前的初中英语阅读教学中，很多英语教师没有对自身的教育角色进行准确的定位，未能坚持以学生为中心，确保学生在初中英语课堂上的主体地位，在这很大程度上影响了初中英语阅读教学的有效性，鉴于此，有必要结合初中英语阅读教学现状，就以学生为中心的初中英语阅读教学模式进行深入探讨。
关键词：初中英语；阅读教学；学生为中心
培养学生的英语阅读能力，是初中英语教学的重要目标。学生只有阅读能力提高了，才能得到更多的口语交际材料，具有更多的写作素材，听懂更多的听力内容。阅读与初中学生英语学习的其他环节有密切的联系，在教学活动中突出学生的中心地位，会增强学生的英语学习体验感，促进学生高效学习，提高初中英语阅读教学效率。
一、初中英语阅读教学现状
在我国的义务制教学中，初中英语阅读教学一直处于一种稳重求进学的教学状态，虽然随着教学改革的不断深化，也取得了一定的教学效果，但追看教学本质，仍然会发现在教学过程中存在很多弊端和不足，对于笔者认为，当下的初中英语阅读教学至少存在两种问题。首先教学目标不全面，对于初中英语阅读教学，学生不只要掌握基本的词汇语法知识，还要培养学生掌握句子文章的分析能力，因此在教学过程中，教师只有充分认识初中英语教学的目标，才能使学生的英语能力得到逐步的提升，然而我们反观当下的初中英语阅读教学，很多教师只从单方面强调学生英语单词与短语的记忆，却忽略了学生主观阅读能力与理解能力的提高，致使学生对于英语阅读学习漫无目的，出现混乱无序的学习状况，而归其原因都是由于教师教学目标认识的不全面。其次教学活动都是以教师为主体展开的，在初中英语阅读教学中，学生是学习的主体，只有构建以学生为主的课堂，才能根据学生的实际情况，有针对性的展开阅读教学，然而现下很多英语教师，虽然意识到了以学生为中心的重要性，但是在实际教学过程中，仍然沿袭着单一守旧的教学模式，这不但致使教学效果难以提升，也使学生在学习过程中，出现厌学的教学现象，因此在未来的初中英语阅读教学中，构建以学生为中心的教学模式，是存在必要的。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略
（一）教师引导，学生主导
在初中英语阅读教学中，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的教学模式是高度认可的。
（二）加强自主学习模式的应用
开展以学生为中心的英语阅读教学，教师要提高学生的自主学习能力，给学生自主学习能力的机会。这并不意味着让学生在课堂中自由学习，教师的作用是学生自主学习无法代替的。教师可以让学生在阅读过程中自主地获取英语词汇与语法，当学生有了自己的积累成果，教师就要引导学生正确利用这些词汇与语法。比如在讲解“My name is Gina”的时候，教师先让学生进行自主阅读。阅读之后，让学生分享自己的阅读成果。一些学生发现“What’s your name？My name is...”这样的语言点，针对学生的自主学习成果，教师再组织学生进行集体学习，有利于学生阅读理解能力的提高，也有利于学生信息提取水平的提升。
（三）通篇阅读，讲解后置
对于内容较简单，学生比较容易理解的阅读教学，我们可以放心的交给学生，但由于有些阅读课文比較难，且蕴含的知识点多，还是需要教师进行讲解的。针对这种课文，我们可以采取通篇阅读，讲解后置的教学方法。通篇阅读，要求学生的自主和独立学习，学生在阅读过程中遇到问题时会通过查字典、请教老师等方式解决问题。学生阅读过程中，老师要注意收集学生在阅读中遇到的问题，并将这些问题归类，并于学生阅读结束后集中讲解。当教师讲解课文时，由于学生对课文已经进行了自学，因此教师可以将精力放在课文的难点内容讲解和为学生答疑解惑上。通篇阅读，讲解后置的教学模式，能够有效的提高课堂的教学效率，使学生在短暂的课堂教学中掌握更多的英语知识。通篇阅读，讲解后置教学方法的重点和难点就是对学生阅读中产生问题的收集，需要教师能够积极的融入到学生的阅读过程中，及时的发现问题并予以解决。另外，给学生下达阅读任务时，要注意不是让学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成阅读。另外，学生阅读时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求等。更重要地是，学生通过阅读完成地自测练习教师要及时收上来批阅，从而为课堂教学的实施做到了有的放矢，同时帮助教师发现学生阅读中存在的问题并予以解决。
初中英语教学注重学生英语阅读能力的提高，所以只有让学生更多的参与到教学过程来，才能提高学生的阅读水平，因此在教学改革的今天，教师只有更关注学生的主体地位，才能有针对性的根据教学模式进行改革，给予学生更多的锻炼机会。
参考文献：
[1]张秀兰.初中英语阅读课堂教学研究[J].科技展望，2016（03）.
[2]贾永达，孙文平.提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].英语教师，2015（24）.
[3]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015（18）.
关键词：初中英语；阅读教学；学生为中心
培养学生的英语阅读能力，是初中英语教学的重要目标。学生只有阅读能力提高了，才能得到更多的口语交际材料，具有更多的写作素材，听懂更多的听力内容。阅读与初中学生英语学习的其他环节有密切的联系，在教学活动中突出学生的中心地位，会增强学生的英语学习体验感，促进学生高效学习，提高初中英语阅读教学效率。
一、初中英语阅读教学现状
在我国的义务制教学中，初中英语阅读教学一直处于一种稳重求进学的教学状态，虽然随着教学改革的不断深化，也取得了一定的教学效果，但追看教学本质，仍然会发现在教学过程中存在很多弊端和不足，对于笔者认为，当下的初中英语阅读教学至少存在两种问题。首先教学目标不全面，对于初中英语阅读教学，学生不只要掌握基本的词汇语法知识，还要培养学生掌握句子文章的分析能力，因此在教学过程中，教师只有充分认识初中英语教学的目标，才能使学生的英语能力得到逐步的提升，然而我们反观当下的初中英语阅读教学，很多教师只从单方面强调学生英语单词与短语的记忆，却忽略了学生主观阅读能力与理解能力的提高，致使学生对于英语阅读学习漫无目的，出现混乱无序的学习状况，而归其原因都是由于教师教学目标认识的不全面。其次教学活动都是以教师为主体展开的，在初中英语阅读教学中，学生是学习的主体，只有构建以学生为主的课堂，才能根据学生的实际情况，有针对性的展开阅读教学，然而现下很多英语教师，虽然意识到了以学生为中心的重要性，但是在实际教学过程中，仍然沿袭着单一守旧的教学模式，这不但致使教学效果难以提升，也使学生在学习过程中，出现厌学的教学现象，因此在未来的初中英语阅读教学中，构建以学生为中心的教学模式，是存在必要的。
二、以学生为中心的初中英语阅读教学策略
（一）教师引导，学生主导
在初中英语阅读教学中，充分发挥学生的学习自主性，并在教师的引导下把我学生学习的方向和进度，可以收到非常良好的教学效果。教师引导，指的是在初中英语阅读教学中，教师应当把自己的角色定位为指导者、引导者，而不是决策者，在教学中教师的主要任务是为学生制定学习目标和学习规划，为学生选择阅读材料等，帮助学生高效、科学的进行英语阅读学习。学生主导，指的是在初中英语阅读学习中，学生要在教师的引导下，自主、自立地完成学习任务并达到学习目标，学生要努力提升自身的独立阅读和独立解决问题能力，并适时地和教师进行良好的互动，以解决学习中遇到的疑问，逐步实现英语阅读能力的提升。教师引导、学生主导的初中英语阅读教学模式，在目前的初中英语教学中已经处在逐渐普及的过程中，并且从相关的调查数据来看，大部分学生和教师对这样的教学模式是高度认可的。
（二）加强自主学习模式的应用
开展以学生为中心的英语阅读教学，教师要提高学生的自主学习能力，给学生自主学习能力的机会。这并不意味着让学生在课堂中自由学习，教师的作用是学生自主学习无法代替的。教师可以让学生在阅读过程中自主地获取英语词汇与语法，当学生有了自己的积累成果，教师就要引导学生正确利用这些词汇与语法。比如在讲解“My name is Gina”的时候，教师先让学生进行自主阅读。阅读之后，让学生分享自己的阅读成果。一些学生发现“What’s your name？My name is...”这样的语言点，针对学生的自主学习成果，教师再组织学生进行集体学习，有利于学生阅读理解能力的提高，也有利于学生信息提取水平的提升。
（三）通篇阅读，讲解后置
对于内容较简单，学生比较容易理解的阅读教学，我们可以放心的交给学生，但由于有些阅读课文比較难，且蕴含的知识点多，还是需要教师进行讲解的。针对这种课文，我们可以采取通篇阅读，讲解后置的教学方法。通篇阅读，要求学生的自主和独立学习，学生在阅读过程中遇到问题时会通过查字典、请教老师等方式解决问题。学生阅读过程中，老师要注意收集学生在阅读中遇到的问题，并将这些问题归类，并于学生阅读结束后集中讲解。当教师讲解课文时，由于学生对课文已经进行了自学，因此教师可以将精力放在课文的难点内容讲解和为学生答疑解惑上。通篇阅读，讲解后置的教学模式，能够有效的提高课堂的教学效率，使学生在短暂的课堂教学中掌握更多的英语知识。通篇阅读，讲解后置教学方法的重点和难点就是对学生阅读中产生问题的收集，需要教师能够积极的融入到学生的阅读过程中，及时的发现问题并予以解决。另外，给学生下达阅读任务时，要注意不是让学生漫无目的地学，而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成阅读。另外，学生阅读时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，用多长时间，达到什么要求等。更重要地是，学生通过阅读完成地自测练习教师要及时收上来批阅，从而为课堂教学的实施做到了有的放矢，同时帮助教师发现学生阅读中存在的问题并予以解决。
初中英语教学注重学生英语阅读能力的提高，所以只有让学生更多的参与到教学过程来，才能提高学生的阅读水平，因此在教学改革的今天，教师只有更关注学生的主体地位，才能有针对性的根据教学模式进行改革，给予学生更多的锻炼机会。
参考文献：
[1]张秀兰.初中英语阅读课堂教学研究[J].科技展望，2016（03）.
[2]贾永达，孙文平.提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].英语教师，2015（24）.
[3]邵正阳.语用能力在初中英语阅读教学中的培养探索[J].英语教师，2015（18）.