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【摘 要】本文提出了高中化学生活化教学方法的应用。高中化学实施生活教学方法的意义。高中化学实施生活教学方法的教学策略：教师要实现教学观念的生活化；要使教学资源生活化；要实现教学情境的生活化；教学内容应该赋予生活化。因此，本文的研究具有教学借鉴作用。
【关键词】教学案例 高中化学 课堂教育 有效性
1 引言
当前，在新课改的教学理念的指导下，高中化学课堂教学作为高中生掌握化学知识和实验技能的平台，课堂教学的有效性就至关重要。这就要求高中化学教师应该积极贯彻新课程的教学指导思想，勇于创新教学方法，实施科学合理的教学策略，高中化学课堂应以高中生为教学主体，教师发挥引导作用，师生积极合作共同完成课堂教学任务。
2 提高化学课堂有效性的途径
2.1 教师设置问题情境进行开放性地讨论
高中化学的课堂教学，必须树立以学生为教学主体的理念，要改变以往教师为主体的教学模式，要建立自由地开放性讨论的课堂氛围，教师应尊重和鼓励学生进行思考和提问。教师引导学生对问题进行观察和分析，开展小组讨论，对不能解决的问题，教师给予总结和正面回答。
2.2 激发学生的学习兴趣，满足个性化的知识需求
高中化学教师应重视知识的传播和讲授过程，满足学生的个性化的知识需求。教学课堂应充满着开放性和动态性，要在教学计划的指导下，能够增加课外知识，使得教学案例充实和新颖，激发学生的学习兴趣。教师启发学生的智慧和思考，并将头脑风暴产生的思想火花构成教学方案内容。例如：实验“在空气中加热铝箔”，铝箔用砂纸打磨也未发生任何剧烈反应。教师就可以引导学生设计实验方案，得出答案：铝能燃烧的条件是增大与氧气的接触面积或者提高温度。
2.3 提高课堂教学组织能力，增强学生的实验操作能力
高中化学课堂应增加学生的課堂参与程度，在化学课堂上师生可以对化学知识进行交流和探究，并且教师引导学生进行思索，去印证课本上的化学知识。教师培养学生的科学探究能力和科学精神，在自主探究的过程中，运用化学知识，能够更加牢固地掌握知识本质，并且在进行小组合作中，锻炼了团队合作能力和与人协调能力。为未来进行科研奠定良好的基础。
高中化学教学中实验教学成为了课堂教学的重点内容，只有让学生亲自动手操作进行实验，才能增强学生感性认识，并且在创新的环境下，容易培养学生的创新精神。例如：做原电池的实验，教师可以让学生进行蔬菜水果制作原电池的实验，并且寻找到蔬菜水果原电池中谁的电流或电压最大？这样就激发了学生的思考和动手，学生带着兴趣来进行实验，可以增强学习效果。并且在实验过程中，学生对实验结果进行分析和判断，培养了探索的能力。对于演示实验，教师可以通过不同的创新设计进行探索性实验，由此，培养学生的实验设计能力，开拓学生的创造性思维。
3 化学课堂有效性的课外延展
3.1 高中化学课外延展的生活实际意义
将高中化学知识与实际的生活相互联系，有利于高中生运用化学知识来解决现实生活中的问题，并且对生活中的各种现象给予化学知识的解释，这样就能够让学生多关注生活，增强学习知识和运用知识的能力和兴趣。
首先，运用化学知识能够在现实生活中辨识产品的真假性能。例如，可以运用淀粉遇到碘变蓝色的化学特性，来验证市场上的美容药品等。其次，可以运用化学知识来解决生活中遇到的难题。例如：对于奶粉中是否含有三聚氰胺，可以查阅资料以证实三聚氰胺呈弱碱性，微溶于水，据此设计检测方法。再次，运用高中的化学知识能够解释生活中遇到的现象。例如：Fe2 与Fe3 的相互转化解释/苹果汁变色： 榨汁机榨出的苹果汁，短时间显浅绿色，放置后变成黄色。通过生活，高中生能够在学习化学知识后，开拓知识视野。高中生可以根据化学知识来识别日常用品，了解最新的化学技术，不断增强对外界世界的认识程度。
3.2 高中化学实施生活教学方法的教学策略
高中化学的教学能够体现出生活化和人文关怀的特征，在化学实验中，教师引导学生进行开放性地生活中的化学知识的探讨，更好地促进了高中化学教学方法的创新。
首先，教师要实现教学观念的生活化。根据新课程教学改革，教师教学不能局限于书本内容，要拓展教学的知识面，引导学生进行生活经验的探讨，例如：用盐水浸泡新衣服不易褪色，撒盐作为街道融雪剂。教师要增加对学生个性化需求的满足，培养积极健康的思想情感，进行科学精神和爱国主义的教育，以培养学生的社会责任感。其次，高中化学教学要使教学资源生活化。例如：教师可以采用网络媒体资源、报刊及音像资料；生活素材的运用等等。再次，高中化学教学要实现教学情境的生活化。要让学生有形象具体的感性认识，例如：借助实物和图像创设；借助活动和实验创设；借助案例和问题创设。最后，高中化学的教学内容应该赋予生活化。教师可以增加环保化学、能源化学等。教师在教材内容上面进行引申，这样不但能够实现教材的知识内容，还能够结合实际生活，建构学生知识结构。例如：自来水中放的白色粉末是什么？
4 结论
通过对高中化学课堂教学有效性的探讨，得出了高中化学的教学必须在教师的指导和引导下，将遵照新课改的教学理念和化学教学的自身规律，以学生为教学的主体对象，教师发挥引导作用。此外，高中化学的教学还要采用多媒体教学和实验教学相结合，通过多媒体技术来进行化学实验的模拟，能够提高实验效果和避免安全问题。教师也要增强学生的实验动手能力，重点培养学生的化学实验能力和发现问题、思考解决问题的创新能力。这样就有利于提高高中化学课堂教学的有效性和实施素质教育的有效形式。
【参考文献】
［1］潘利清. 提高高中化学教学效果的途径探索[J].现代阅读（教育版），2012（16）.
［2］杨玉萍，樊雪玲. 浅谈对一些高中化学实验的改进和体会[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011（S1）.
【关键词】教学案例 高中化学 课堂教育 有效性
1 引言
当前，在新课改的教学理念的指导下，高中化学课堂教学作为高中生掌握化学知识和实验技能的平台，课堂教学的有效性就至关重要。这就要求高中化学教师应该积极贯彻新课程的教学指导思想，勇于创新教学方法，实施科学合理的教学策略，高中化学课堂应以高中生为教学主体，教师发挥引导作用，师生积极合作共同完成课堂教学任务。
2 提高化学课堂有效性的途径
2.1 教师设置问题情境进行开放性地讨论
高中化学的课堂教学，必须树立以学生为教学主体的理念，要改变以往教师为主体的教学模式，要建立自由地开放性讨论的课堂氛围，教师应尊重和鼓励学生进行思考和提问。教师引导学生对问题进行观察和分析，开展小组讨论，对不能解决的问题，教师给予总结和正面回答。
2.2 激发学生的学习兴趣，满足个性化的知识需求
高中化学教师应重视知识的传播和讲授过程，满足学生的个性化的知识需求。教学课堂应充满着开放性和动态性，要在教学计划的指导下，能够增加课外知识，使得教学案例充实和新颖，激发学生的学习兴趣。教师启发学生的智慧和思考，并将头脑风暴产生的思想火花构成教学方案内容。例如：实验“在空气中加热铝箔”，铝箔用砂纸打磨也未发生任何剧烈反应。教师就可以引导学生设计实验方案，得出答案：铝能燃烧的条件是增大与氧气的接触面积或者提高温度。
2.3 提高课堂教学组织能力，增强学生的实验操作能力
高中化学课堂应增加学生的課堂参与程度，在化学课堂上师生可以对化学知识进行交流和探究，并且教师引导学生进行思索，去印证课本上的化学知识。教师培养学生的科学探究能力和科学精神，在自主探究的过程中，运用化学知识，能够更加牢固地掌握知识本质，并且在进行小组合作中，锻炼了团队合作能力和与人协调能力。为未来进行科研奠定良好的基础。
高中化学教学中实验教学成为了课堂教学的重点内容，只有让学生亲自动手操作进行实验，才能增强学生感性认识，并且在创新的环境下，容易培养学生的创新精神。例如：做原电池的实验，教师可以让学生进行蔬菜水果制作原电池的实验，并且寻找到蔬菜水果原电池中谁的电流或电压最大？这样就激发了学生的思考和动手，学生带着兴趣来进行实验，可以增强学习效果。并且在实验过程中，学生对实验结果进行分析和判断，培养了探索的能力。对于演示实验，教师可以通过不同的创新设计进行探索性实验，由此，培养学生的实验设计能力，开拓学生的创造性思维。
3 化学课堂有效性的课外延展
3.1 高中化学课外延展的生活实际意义
将高中化学知识与实际的生活相互联系，有利于高中生运用化学知识来解决现实生活中的问题，并且对生活中的各种现象给予化学知识的解释，这样就能够让学生多关注生活，增强学习知识和运用知识的能力和兴趣。
首先，运用化学知识能够在现实生活中辨识产品的真假性能。例如，可以运用淀粉遇到碘变蓝色的化学特性，来验证市场上的美容药品等。其次，可以运用化学知识来解决生活中遇到的难题。例如：对于奶粉中是否含有三聚氰胺，可以查阅资料以证实三聚氰胺呈弱碱性，微溶于水，据此设计检测方法。再次，运用高中的化学知识能够解释生活中遇到的现象。例如：Fe2 与Fe3 的相互转化解释/苹果汁变色： 榨汁机榨出的苹果汁，短时间显浅绿色，放置后变成黄色。通过生活，高中生能够在学习化学知识后，开拓知识视野。高中生可以根据化学知识来识别日常用品，了解最新的化学技术，不断增强对外界世界的认识程度。
3.2 高中化学实施生活教学方法的教学策略
高中化学的教学能够体现出生活化和人文关怀的特征，在化学实验中，教师引导学生进行开放性地生活中的化学知识的探讨，更好地促进了高中化学教学方法的创新。
首先，教师要实现教学观念的生活化。根据新课程教学改革，教师教学不能局限于书本内容，要拓展教学的知识面，引导学生进行生活经验的探讨，例如：用盐水浸泡新衣服不易褪色，撒盐作为街道融雪剂。教师要增加对学生个性化需求的满足，培养积极健康的思想情感，进行科学精神和爱国主义的教育，以培养学生的社会责任感。其次，高中化学教学要使教学资源生活化。例如：教师可以采用网络媒体资源、报刊及音像资料；生活素材的运用等等。再次，高中化学教学要实现教学情境的生活化。要让学生有形象具体的感性认识，例如：借助实物和图像创设；借助活动和实验创设；借助案例和问题创设。最后，高中化学的教学内容应该赋予生活化。教师可以增加环保化学、能源化学等。教师在教材内容上面进行引申，这样不但能够实现教材的知识内容，还能够结合实际生活，建构学生知识结构。例如：自来水中放的白色粉末是什么？
4 结论
通过对高中化学课堂教学有效性的探讨，得出了高中化学的教学必须在教师的指导和引导下，将遵照新课改的教学理念和化学教学的自身规律，以学生为教学的主体对象，教师发挥引导作用。此外，高中化学的教学还要采用多媒体教学和实验教学相结合，通过多媒体技术来进行化学实验的模拟，能够提高实验效果和避免安全问题。教师也要增强学生的实验动手能力，重点培养学生的化学实验能力和发现问题、思考解决问题的创新能力。这样就有利于提高高中化学课堂教学的有效性和实施素质教育的有效形式。
【参考文献】
［1］潘利清. 提高高中化学教学效果的途径探索[J].现代阅读（教育版），2012（16）.
［2］杨玉萍，樊雪玲. 浅谈对一些高中化学实验的改进和体会[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011（S1）.