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摘 要： 提高高中政治课教学实效性，是社会发展的要求；是课程性质、特点及任务的要求；是发挥政治课教师育人作用的要求。要营造良好的课堂教学氛围，联系生活实际，提高高中政治课教学实效性。
关键词： 高中政治课 教学实效性 基本内涵 提高策略
随着新课程改革的不断深入，高中政治课教学实效性越来越被广大政治课教师所重视。
一、高中政治课教学实效性的基本内涵
可以从两个层面理解高中政治课教学实效性的内涵：一是“实”，就是教学行为立足于社会实际，教学内容实实在在，教学手段全面而实用，教学结果清清楚楚；二是“效”，就是教学行为有效率（用较少的时间完成教学任务）、有效果（实现教学目标最佳）、有时效（及时而持续的教学效果）。由此可见，中学政治课教学的实效性具有丰富的内涵：一是体现主体性。教师的教与学生的学两方面是构成实效性的主体，教师和学生，即教学行为的实施者和接受者，是实效性的决定因素。二是体现全面性。教学目标和教学内容要丰富、全面，具有针对性。三是具有时效性。即教学行为要及时有效率，达到良好而持续的效果。四是具有可操作性。教学行为设计要易于学生模仿、接受，并易于考核评价有效反馈。
二、提高高中政治课教学实效性的原因
多年来，特别是新课程改革以来，不断强调要注重高中政治课教学的实效性，其原因是：
1.提高高中政治课教学实效性，是社会发展的要求。改革开放以来，我国经历了深刻的经济转型和社会变革，建立了社会主义市场经济体制，与此相适应的社会主义民主与法制得到长足的进步与发展。因此，我们要对高中生进行经济、政治、法律、道德等方面的教育，以适应社会发展的需要，引导学生有效地参与经济、社会生活。同时教育学生树立正确的人生观、价值观，准确辨别真、善、美，用积极的心态、科学的思维认识社会，设计自己的美好人生。
2.提高高中政治课教学实效性，是高中政治课程的性质、特点及任务的要求。中学政治课是中学德育教育的主渠道，德育在人的全面发展、提高全面素质过程中居于首要地位，决定着一个人的发展方向和发展空间。中学政治课教学的实效性，突出体现在育人功能上。在教学中要做到：入情、入理、入心、入脑，这样才能收到良好的教学效果。因此，政治课教师在教学中要依据学生思想、心理发展特点及已有知识的基础，循序渐进，由浅入深，从具体到抽象、从现象到本质地，引导学生运用正确的观点和方法，积极思考并解决有关问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.提高高中政治课教学实效性，是课程地位和发挥政治课教师育人作用的迫切要求。中学政治课是中学德育教育的主渠道，政治课教师是主导力量。一项调查显示：中学生认为实用性最差的学科是：政治、历史、美术、数学；中学生最不喜欢的学科是：政治、物理、数学、外语。可见初中政治学科是很不受欢迎的，由此也说明提高高中政治课的教学实效性迫在眉睫，要把中学政治学科地位提到一定高度，充分发挥教师的主导作用。在教学中教师要避免急功近利，采取丰富多彩的教育形式，全面提高高中政治课教学的实效性，切实开展对高中生政治理论、思想品德、心理健康等的教育，有效提高学生的全面素质。
三、提高高中政治课教学实效性的策略
1.营造良好的课堂教学氛围。良好的课堂教学氛围是指课堂教学情景符合学生的求知欲和心理特点，教师与学生之间、学生之间关系和谐，由此学生就会产生满足、愉快、互谅等积极的态度和体验。有了良好的课堂氛围，学生就可以达到较高水平的学习效果。实践证明，良好的课堂教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促进学生接受新知识，并在获得新知识的基础上进行创造性学习，进而提高课堂教学质量。营造良好的课堂教学氛围要从以下几方面入手：
（1）教师要用高尚的人格魅力影响学生。教师是课堂教学的组织者，必须以健康的心理状态影响和教育学生。在课堂教学中，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等都会进行评价。因此，教师要重视自身的师德修养，不断提高业务水平。“学高为师，身正为范”，教师要发挥自身的表率作用，以高尚的人格魅力影响学生、教育学生。
（2）建立民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位。教学过程既是师生传递与交流信息的双向过程，又是师生情感交流的双向过程。“亲其师，信其道，乐其学”，和谐的师生关系是完成教学任务的重要条件。要建立和谐的师生关系，教师必须坚持“学生无错”原则，要以亲切的微笑、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止与学生交流信息，使学生受到鼓励，从而更加信任老师，以最佳的精神状态投入学习，收到最佳的学习效果。
（3）用公正平等的态度对待每一个学生。现代心理学认为，学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸射出想象力、创造力的火花。由此可见，教师对待学生的公正和平等是取得最佳教育效果的关键。因此，教师首先不能自负，不能过于看重自己的权威，否则就会挫伤学生学习的主动性、创造性。教师要尊重、关心每一个学生，让每一个学生都能获得同样的地位和机会，以增强学生学习的自信心。学生都希望教师公正、平等，最忌恨教师存有偏见、自负。如果每个学生都感到教师对他的关心、尊重，就会产生巨大的学习动力，就会在和谐的氛围中学习知识、发展能力，形成健全人格。
2.联系生活实际，增强课堂教学效果。高中政治理论比较抽象，教师讲起来较为空洞、枯燥，缺乏活力，学生学起来感觉没有兴趣，缺乏积极性和主动性。因此有效激发学生的学习兴趣，打造富有活力的课堂，是广大政治教师亟待解决的难题。尽管课本上的知识与现实生活中的实际相比较有很大的差别，但还是与现实生活有着千丝万缕的联系。因此，我们在教学过程中，要不失时机地联系与社会生活、时代发展密切相关的实际。例如，在教学《树立正确的消费观》时，以现实生活中的实例教育学生树立正确的消费观。随着社会经济的不断发展，人民生活水平不断提高，生活方式也在不断地发生变化。随之而来出现学生高消费的现象，这种现象的出现是因为在一些学生中艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统被淡化，他们认为现在生活好了，不必再提倡艰苦奋斗了。其主观因素：一是追潮流、讲时髦。穿的、戴的、用的都追求名牌，出现了超前消费；二是互相攀比，追求虚荣等。客观因素：社会的宣传教育不到位，忽视精神文明建设。从学校的角度看，对学生在消费方面的思想教育和引导做得不够。因此，社会的畸形消费和享乐主义等不良影响侵袭校园，导致学生高消费现象。针对上述现象，教师在教学时要加强艰苦奋斗优良传统教育、勤俭节约传统美德教育，教育学生养成良好的生活习惯，树立远大的理想，担负起历史赋予的使命。
关键词： 高中政治课 教学实效性 基本内涵 提高策略
随着新课程改革的不断深入，高中政治课教学实效性越来越被广大政治课教师所重视。
一、高中政治课教学实效性的基本内涵
可以从两个层面理解高中政治课教学实效性的内涵：一是“实”，就是教学行为立足于社会实际，教学内容实实在在，教学手段全面而实用，教学结果清清楚楚；二是“效”，就是教学行为有效率（用较少的时间完成教学任务）、有效果（实现教学目标最佳）、有时效（及时而持续的教学效果）。由此可见，中学政治课教学的实效性具有丰富的内涵：一是体现主体性。教师的教与学生的学两方面是构成实效性的主体，教师和学生，即教学行为的实施者和接受者，是实效性的决定因素。二是体现全面性。教学目标和教学内容要丰富、全面，具有针对性。三是具有时效性。即教学行为要及时有效率，达到良好而持续的效果。四是具有可操作性。教学行为设计要易于学生模仿、接受，并易于考核评价有效反馈。
二、提高高中政治课教学实效性的原因
多年来，特别是新课程改革以来，不断强调要注重高中政治课教学的实效性，其原因是：
1.提高高中政治课教学实效性，是社会发展的要求。改革开放以来，我国经历了深刻的经济转型和社会变革，建立了社会主义市场经济体制，与此相适应的社会主义民主与法制得到长足的进步与发展。因此，我们要对高中生进行经济、政治、法律、道德等方面的教育，以适应社会发展的需要，引导学生有效地参与经济、社会生活。同时教育学生树立正确的人生观、价值观，准确辨别真、善、美，用积极的心态、科学的思维认识社会，设计自己的美好人生。
2.提高高中政治课教学实效性，是高中政治课程的性质、特点及任务的要求。中学政治课是中学德育教育的主渠道，德育在人的全面发展、提高全面素质过程中居于首要地位，决定着一个人的发展方向和发展空间。中学政治课教学的实效性，突出体现在育人功能上。在教学中要做到：入情、入理、入心、入脑，这样才能收到良好的教学效果。因此，政治课教师在教学中要依据学生思想、心理发展特点及已有知识的基础，循序渐进，由浅入深，从具体到抽象、从现象到本质地，引导学生运用正确的观点和方法，积极思考并解决有关问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.提高高中政治课教学实效性，是课程地位和发挥政治课教师育人作用的迫切要求。中学政治课是中学德育教育的主渠道，政治课教师是主导力量。一项调查显示：中学生认为实用性最差的学科是：政治、历史、美术、数学；中学生最不喜欢的学科是：政治、物理、数学、外语。可见初中政治学科是很不受欢迎的，由此也说明提高高中政治课的教学实效性迫在眉睫，要把中学政治学科地位提到一定高度，充分发挥教师的主导作用。在教学中教师要避免急功近利，采取丰富多彩的教育形式，全面提高高中政治课教学的实效性，切实开展对高中生政治理论、思想品德、心理健康等的教育，有效提高学生的全面素质。
三、提高高中政治课教学实效性的策略
1.营造良好的课堂教学氛围。良好的课堂教学氛围是指课堂教学情景符合学生的求知欲和心理特点，教师与学生之间、学生之间关系和谐，由此学生就会产生满足、愉快、互谅等积极的态度和体验。有了良好的课堂氛围，学生就可以达到较高水平的学习效果。实践证明，良好的课堂教学气氛，可以激发学生的学习兴趣，开发学生的思维潜能，更好地促进学生接受新知识，并在获得新知识的基础上进行创造性学习，进而提高课堂教学质量。营造良好的课堂教学氛围要从以下几方面入手：
（1）教师要用高尚的人格魅力影响学生。教师是课堂教学的组织者，必须以健康的心理状态影响和教育学生。在课堂教学中，学生对教师的人格、态度、专业水平、教学方法等都会进行评价。因此，教师要重视自身的师德修养，不断提高业务水平。“学高为师，身正为范”，教师要发挥自身的表率作用，以高尚的人格魅力影响学生、教育学生。
（2）建立民主和谐的师生关系，确立学生的主体地位。教学过程既是师生传递与交流信息的双向过程，又是师生情感交流的双向过程。“亲其师，信其道，乐其学”，和谐的师生关系是完成教学任务的重要条件。要建立和谐的师生关系，教师必须坚持“学生无错”原则，要以亲切的微笑、优美的语言、宽容的眼神、和蔼的举止与学生交流信息，使学生受到鼓励，从而更加信任老师，以最佳的精神状态投入学习，收到最佳的学习效果。
（3）用公正平等的态度对待每一个学生。现代心理学认为，学生只有在民主平等的教育气氛中，才能迸射出想象力、创造力的火花。由此可见，教师对待学生的公正和平等是取得最佳教育效果的关键。因此，教师首先不能自负，不能过于看重自己的权威，否则就会挫伤学生学习的主动性、创造性。教师要尊重、关心每一个学生，让每一个学生都能获得同样的地位和机会，以增强学生学习的自信心。学生都希望教师公正、平等，最忌恨教师存有偏见、自负。如果每个学生都感到教师对他的关心、尊重，就会产生巨大的学习动力，就会在和谐的氛围中学习知识、发展能力，形成健全人格。
2.联系生活实际，增强课堂教学效果。高中政治理论比较抽象，教师讲起来较为空洞、枯燥，缺乏活力，学生学起来感觉没有兴趣，缺乏积极性和主动性。因此有效激发学生的学习兴趣，打造富有活力的课堂，是广大政治教师亟待解决的难题。尽管课本上的知识与现实生活中的实际相比较有很大的差别，但还是与现实生活有着千丝万缕的联系。因此，我们在教学过程中，要不失时机地联系与社会生活、时代发展密切相关的实际。例如，在教学《树立正确的消费观》时，以现实生活中的实例教育学生树立正确的消费观。随着社会经济的不断发展，人民生活水平不断提高，生活方式也在不断地发生变化。随之而来出现学生高消费的现象，这种现象的出现是因为在一些学生中艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统被淡化，他们认为现在生活好了，不必再提倡艰苦奋斗了。其主观因素：一是追潮流、讲时髦。穿的、戴的、用的都追求名牌，出现了超前消费；二是互相攀比，追求虚荣等。客观因素：社会的宣传教育不到位，忽视精神文明建设。从学校的角度看，对学生在消费方面的思想教育和引导做得不够。因此，社会的畸形消费和享乐主义等不良影响侵袭校园，导致学生高消费现象。针对上述现象，教师在教学时要加强艰苦奋斗优良传统教育、勤俭节约传统美德教育，教育学生养成良好的生活习惯，树立远大的理想，担负起历史赋予的使命。