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【摘要】随着信息技术的不断发展，如今的自由教育更加关注对人自身的人文关怀，在慕课持续发展的今天，通过学生的自主和独立性学习以释放人的最大潜力，从而使得年轻一代能获得真正的自由、和谐的发展并具有创新意识。
【关键词】自由教育 慕课 素质教育 创新教育
【基金项目】1.全国教育科学“十二五”规划课题： 促进学习方式转变的信息化学习环境研究 （BCA120025）。2.南京邮电大学2014年教学改革研究重点立项项目：基于MOOCs翻转课堂的实践探索 （JG01714JX12）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0233-01
1.自由教育：
自由教育[1]是指学习的自由、思考的自由、想象的自由、研究的自由以及在遵守政治、法律、道德、学术规范基础下能够自由地表达思想言论的自由。在当代中国，自由教育就是使得学生的创新精神、实践能力和道德层面能够得到锻炼和培养，它是以素质教育为基础的创新教育。赫钦斯指出，自由教育是以改善人为目的，使其理性、道德和精神等都能得到充分的发展[2]。素质教育、创新教育与应试教育的区别是自由教育与非自由教育之间的区别[3]。从古希腊对理智、德性和审美修养的重视，到基督教神学主张的“虔诚教育”，文艺复兴时期对于自由教育赋予新的内涵，再到人文主义者提倡的人文教育[4]，在我国从孔子的“有教无类”，老子的“道法自然”，到宋代的朱熹将的 “醇儒”，再到蔡元培反对将人器具化的教育，归结起来就是尊重人、释放人的潜力，给予人性以自由，促使受教育者的全面、和谐发展[4]。现如今，自由教育就是以素质教育为基础的创新教育，使得学生的创新精神、实践能力和道德层面能够得到锻炼和培养。因此自由教学必须要做到以下几点：1.师生主体间的自由：师生主体间的自由是一种共享、互相促进和实质的，是师生间自我认知、互相理解、包容、交流、促进，共同发展的。教师和学生在人格尊严上是平等的。2.学生能形成自由学习、自由思考、自由研究的素质，老师亦能形成自由学习、思考、研究的教学方式。
2.慕课的涵义：
所谓慕课（MOOCs），意为“大规模在线开放在线课程”。2014年戴夫.科米尔和布莱恩.亚历山大提出了“慕课”这一术语。Mooc是主讲教师负责、支持大规模人群参与的，有讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件、考试五要素相互交织的网络教学过程课程。国外的有名平台有：Coursera、edx、Udacity、Future Learn、Saylor.org。国内的大平台有：中国大学MOOC和学堂在线。慕课的基本特点如下：（1）开放性。（2）规模性。（3）在线性。（4）自主性。（5）互动性。（6）教学方式多元性。
3.慕课所体现的自由教育特点：
（1）平等：慕课属于网上开放课程，只要有网络就能听课，这使得地区与地区之间没有界限，学校与学校之间没有了边界[5]，任何人在世界上任何一個角落，都可以在慕课平台上听到世界最顶尖学府老师的课程，这将使得人人具有平等的免费的学习机会。
（2）分享。教育需要在坚实的伦理基础上来塑造性格和学习技能，这两方面对于学生而言同等重要。社会对于教育需要一种能引导学生心灵实现自由、开放的思辨氛围，能与他人分享自己的观点与看法，在思想的碰撞与分享中认识自我、反思自我、完善自我、共同成长。
（3）选择。有了平等，人人都获得了同等受教育的机会，教师也从权威者成为了指导者;有了分享，学生可以自由充分地表达自己的思想观点，从而能更好地促进理性认识的发展。在这两者的基础上，学生获得了充分的自由选择权。信息时代背景下，自由选择是自由教育的理念核心。
4.慕课对自由教育的现实意义：
慕课尊重学生在“学”上的主动权，使学生在学习上变“要我学”为“我要学”，而且也尊重了学生关于自由发表课程支持与否的言论和对教师评价方面的话语权。[6]作为教育工作的研究者，其责任就在于能够能够引导学生认识自我、发现自我，发展学生的洞察力和判断力，指导并激发学生天赋的充分发挥和施展，使学生能够成为具有创新意识和全面发展的人。
参考文献：
[1]郝文武.自由教育的价值和实现方式[J].高等教育研究，2009，（9）：18-22.
[2]赫钦斯，R.M.民主社会中教育的冲突[M]//任钟印.世界教育名著通览.武汉：湖北教育出版社，1994.
[3]王晓华.纽曼自由教育思想研究[J].清华大学教育研究，2001，（4）：62-68.
[4]别梅.信息技术时代的自由教育探析[J].长春师范学院学报，2009，（6）：154-155..
[5]周琼.网络教学是实现教育公平的新契机[J].伊犁教育学院学报，2005（1）.
[6]彭道林. 自由教育的现实价值[J].高等教育研究，2008，（3）：28-32.
【关键词】自由教育 慕课 素质教育 创新教育
【基金项目】1.全国教育科学“十二五”规划课题： 促进学习方式转变的信息化学习环境研究 （BCA120025）。2.南京邮电大学2014年教学改革研究重点立项项目：基于MOOCs翻转课堂的实践探索 （JG01714JX12）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0233-01
1.自由教育：
自由教育[1]是指学习的自由、思考的自由、想象的自由、研究的自由以及在遵守政治、法律、道德、学术规范基础下能够自由地表达思想言论的自由。在当代中国，自由教育就是使得学生的创新精神、实践能力和道德层面能够得到锻炼和培养，它是以素质教育为基础的创新教育。赫钦斯指出，自由教育是以改善人为目的，使其理性、道德和精神等都能得到充分的发展[2]。素质教育、创新教育与应试教育的区别是自由教育与非自由教育之间的区别[3]。从古希腊对理智、德性和审美修养的重视，到基督教神学主张的“虔诚教育”，文艺复兴时期对于自由教育赋予新的内涵，再到人文主义者提倡的人文教育[4]，在我国从孔子的“有教无类”，老子的“道法自然”，到宋代的朱熹将的 “醇儒”，再到蔡元培反对将人器具化的教育，归结起来就是尊重人、释放人的潜力，给予人性以自由，促使受教育者的全面、和谐发展[4]。现如今，自由教育就是以素质教育为基础的创新教育，使得学生的创新精神、实践能力和道德层面能够得到锻炼和培养。因此自由教学必须要做到以下几点：1.师生主体间的自由：师生主体间的自由是一种共享、互相促进和实质的，是师生间自我认知、互相理解、包容、交流、促进，共同发展的。教师和学生在人格尊严上是平等的。2.学生能形成自由学习、自由思考、自由研究的素质，老师亦能形成自由学习、思考、研究的教学方式。
2.慕课的涵义：
所谓慕课（MOOCs），意为“大规模在线开放在线课程”。2014年戴夫.科米尔和布莱恩.亚历山大提出了“慕课”这一术语。Mooc是主讲教师负责、支持大规模人群参与的，有讲课视频、作业练习、论坛互动、邮件、考试五要素相互交织的网络教学过程课程。国外的有名平台有：Coursera、edx、Udacity、Future Learn、Saylor.org。国内的大平台有：中国大学MOOC和学堂在线。慕课的基本特点如下：（1）开放性。（2）规模性。（3）在线性。（4）自主性。（5）互动性。（6）教学方式多元性。
3.慕课所体现的自由教育特点：
（1）平等：慕课属于网上开放课程，只要有网络就能听课，这使得地区与地区之间没有界限，学校与学校之间没有了边界[5]，任何人在世界上任何一個角落，都可以在慕课平台上听到世界最顶尖学府老师的课程，这将使得人人具有平等的免费的学习机会。
（2）分享。教育需要在坚实的伦理基础上来塑造性格和学习技能，这两方面对于学生而言同等重要。社会对于教育需要一种能引导学生心灵实现自由、开放的思辨氛围，能与他人分享自己的观点与看法，在思想的碰撞与分享中认识自我、反思自我、完善自我、共同成长。
（3）选择。有了平等，人人都获得了同等受教育的机会，教师也从权威者成为了指导者;有了分享，学生可以自由充分地表达自己的思想观点，从而能更好地促进理性认识的发展。在这两者的基础上，学生获得了充分的自由选择权。信息时代背景下，自由选择是自由教育的理念核心。
4.慕课对自由教育的现实意义：
慕课尊重学生在“学”上的主动权，使学生在学习上变“要我学”为“我要学”，而且也尊重了学生关于自由发表课程支持与否的言论和对教师评价方面的话语权。[6]作为教育工作的研究者，其责任就在于能够能够引导学生认识自我、发现自我，发展学生的洞察力和判断力，指导并激发学生天赋的充分发挥和施展，使学生能够成为具有创新意识和全面发展的人。
参考文献：
[1]郝文武.自由教育的价值和实现方式[J].高等教育研究，2009，（9）：18-22.
[2]赫钦斯，R.M.民主社会中教育的冲突[M]//任钟印.世界教育名著通览.武汉：湖北教育出版社，1994.
[3]王晓华.纽曼自由教育思想研究[J].清华大学教育研究，2001，（4）：62-68.
[4]别梅.信息技术时代的自由教育探析[J].长春师范学院学报，2009，（6）：154-155..
[5]周琼.网络教学是实现教育公平的新契机[J].伊犁教育学院学报，2005（1）.
[6]彭道林. 自由教育的现实价值[J].高等教育研究，2008，（3）：28-32.