【摘 要】
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物理学科核心素养和学业质量标准是对学生物理学科核心素养和学业成就表现水平的总体刻画,是对物理课程目标的上位的具体性的描述。课堂教学目标是落实课程目标的微观层面的
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度人民教育家培育工程对象专项课题“学习科学视域下发展学生高阶思维的路径研究”(R-a/2020/03)的研究成果
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物理学科核心素养和学业质量标准是对学生物理学科核心素养和学业成就表现水平的总体刻画,是对物理课程目标的上位的具体性的描述。课堂教学目标是落实课程目标的微观层面的表达,也是学生学业质量评价的依据。教师在进行课时教学设计时,课堂教学目标不能是上位的概括性的泛泛表达,而需要结合每一学时的课堂内容,在解读领悟培养目标和课程目标的基础上,将培养目标和课程目标结合具体教学内容进行下位具体化的重构与表述,使落实核心素养的物理课程目标与精准实施教学的物理课堂教学目标的表达具有一致性。
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