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随着教育改革的不断深入，素质教育的不断发展，教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才，研究最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习。如何培养出“面向现代化、面向世界，面向未来”一代新人，从根本的做法就是从课堂着手，改变课程结构，改变课程内容，改变课程实施现状，改变学生学习方式，让学生成为课堂主人，唤醒学生的内在潜力。学科整合实践活动课，是一种通过多学科融合，学科互相渗透，优化组合，使各学科之间相互补充，多元化多角度全面展现知识，从联系生活，关注学生已有经验出发，让学生在实践探究中获得知识，在玩中学，达到知、行、意合一，让学生成为课堂的主人，实现终身学习和全面发展。
一、什么是学科整合实践活动
从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。课程整合就是有效利用各学科的教学资源，以及在各学科教学中获得的知识技能，来全面提高教学效率，简单来说，就是各学科相互配合，相互融合，形成一个知识体系，便于学生接受多元化知识、提高综合素质，达到既能减轻教学负担，又能提高教学质量的目标。
实践活动课程的基本特征是一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造，学习必须和个人的经验发生联系，只有让学习者成为学习主人，才能激发内动力，运用已有知识、经验参与到学习中。学科整合实践活动，打破严格的学科之间的界限，强调在活动中学习，学生成长在活动中。
二、学科整合，让学生做课堂主人的必要性
学科整合，让学生做课堂主人，既是时代的需要，也是新课改的要求。学科整合，让学生做课堂主人，是学生发展核心素养的需要。学科整合，让学生做课堂主人，课程实际需要。
三、如何在学科整合实践活动中，让学生做课堂主人
（一）尊重和信任，把课堂把发言权给学生，让学生真正成为课堂的主人
我们一直抱怨现在的学生越来越不爱思考，越来越懒。在课堂上人云亦云，不想思考，也不会思考;作业不爱动脑筋，能拖就拖，能偷懒就偷懒;明明课堂上刚讲过的问题，一做还是错。究其原因，课堂还是教师的主阵地，还是教师是在主宰，学生的思维是被动的，是被拽着学的。而学科整合的实践课，把课堂还给了学生，成为学生做主的阵地，他们是课堂主人，成为学习的主人，从课题的策划，到寻求问题，解决问题都由他们说了算。这种主人的态度对待学习，内动力被瞬间激发。
课堂教给学生，尊重他们，信任他们，整个活动孩子们分工合作，既锻炼了探索知识和解决问题的能力，又走进生活、关注生活、关爱家人，学得生活常识。在实践活动中学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到锻炼和加强，这样的课堂学生能不喜欢吗，能不爱学习吗？学习成为他们的喜欢的一件事，探究成为他们自主的学习方式，所以说，不是孩子们不爱学，是我们要更新教学观念和教学方式。
（二）在学科融合中，贴近学生生活实际多元教学，培养全面发展的人，让学生成为课堂学习的主人
新课程的核心理念是以学生发展为本，学生怎样才能发展成我们社会需要的人。我们希望他们要对学习有兴趣、积极主动的参与学习中、要学会学习、要会质疑、要会探究、探学会与人合作、要有解决问题的能力、要会创新等等，总之他们应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教学中我们如何发展他们的这些必備能力呢？这需要我们改变传统是课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化，选择贴近学生生活实际的教学，多元化学习全面发展，让学生自觉成为学习主人、课堂主人。
学科整合的实践活动课程，能够融合一个知识点从不同学科角度的全面渗透，知识间相互融合，相互补充，拓展了教学空间，充分挖掘教材内涵，扩大课堂外延，开发一切可利用的课程资源，密切联系学生实际，社会实际，课内课外相连，学校、家庭、社会结合。
在贴近生活的实践活动中，学生从小就养成合作意识，学会调查，学会质疑，学会在实践中寻找数学规律;在视觉、味觉等体验中学会表达所感，学会创造性地去表达;通过学生的直接参与活动，表达自己的思想，在实践中提升智慧。学科整合实践活动，把课堂让给学生，让孩子全面发展，爱上学习，把学习当成有趣的事，做学习的小主人。
（三）学科整合，在情境中学习，运用已有经验生成新的经验，学以致用，知行统一，让学生享受学习并成为课堂主人
新课程呼唤新课堂，让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。让学生成为课堂的主人，这就需要我们教师把课堂还给学生，把自主还给学生，把实践体验还给学生。在我多年的一线教学实践中发现，许多知识理论性很强，孩子们生活的经验不足，教师们费尽心思讲解，也许学生当时是听明白了，可是理论没有联系实践，时间一长就似懂非懂，知其二不知其三。似乎有点纸上谈兵的味儿，长期以往，孩子们对知识半生不熟的夹生饭的掌握状况，让学生学得费劲，学得辛苦，逐渐消磨掉他们的学习兴趣和热情。
从儿童心理学角度，在情境中学习更能获得长久的学习兴趣和探究热情。学科整合实践课，创设了生活情境，问题情境，实践中总结规律、体验智慧、发现问题的本质;在实践中运用已有的经验解决问题，在解决问题的过程中生成其他问题，再去解决形成新的经验，不断的“体验”中获得知识、发展能力，所谓知行统一，说的也是这个道理。
总之，学科整合，让学生做课堂主人，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。把传统学习变成学生的实践性学习，整合课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，在实践中学生不仅学会知识，还学会动手动脑等等。人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则从老师那里是学不来的，教师的作用是启迪，是引领，“教是为了不教”。 学科整合实践活动课，让学生做课堂主人，从学生成长出发，从学生的终身可持续发展出发，采用适合学生的方式，全面培养学生成为喜欢终身学习的人，未来社会需要的人。
一、什么是学科整合实践活动
从广义上讲，课程整合是指将两种、两种以上的学科，融入到课程整体中去，改变课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化。从狭义上讲，课程整合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。课程整合就是有效利用各学科的教学资源，以及在各学科教学中获得的知识技能，来全面提高教学效率，简单来说，就是各学科相互配合，相互融合，形成一个知识体系，便于学生接受多元化知识、提高综合素质，达到既能减轻教学负担，又能提高教学质量的目标。
实践活动课程的基本特征是一切学习都来自于经验，而学习就是经验的改造，学习必须和个人的经验发生联系，只有让学习者成为学习主人，才能激发内动力，运用已有知识、经验参与到学习中。学科整合实践活动，打破严格的学科之间的界限，强调在活动中学习，学生成长在活动中。
二、学科整合，让学生做课堂主人的必要性
学科整合，让学生做课堂主人，既是时代的需要，也是新课改的要求。学科整合，让学生做课堂主人，是学生发展核心素养的需要。学科整合，让学生做课堂主人，课程实际需要。
三、如何在学科整合实践活动中，让学生做课堂主人
（一）尊重和信任，把课堂把发言权给学生，让学生真正成为课堂的主人
我们一直抱怨现在的学生越来越不爱思考，越来越懒。在课堂上人云亦云，不想思考，也不会思考;作业不爱动脑筋，能拖就拖，能偷懒就偷懒;明明课堂上刚讲过的问题，一做还是错。究其原因，课堂还是教师的主阵地，还是教师是在主宰，学生的思维是被动的，是被拽着学的。而学科整合的实践课，把课堂还给了学生，成为学生做主的阵地，他们是课堂主人，成为学习的主人，从课题的策划，到寻求问题，解决问题都由他们说了算。这种主人的态度对待学习，内动力被瞬间激发。
课堂教给学生，尊重他们，信任他们，整个活动孩子们分工合作，既锻炼了探索知识和解决问题的能力，又走进生活、关注生活、关爱家人，学得生活常识。在实践活动中学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力得到锻炼和加强，这样的课堂学生能不喜欢吗，能不爱学习吗？学习成为他们的喜欢的一件事，探究成为他们自主的学习方式，所以说，不是孩子们不爱学，是我们要更新教学观念和教学方式。
（二）在学科融合中，贴近学生生活实际多元教学，培养全面发展的人，让学生成为课堂学习的主人
新课程的核心理念是以学生发展为本，学生怎样才能发展成我们社会需要的人。我们希望他们要对学习有兴趣、积极主动的参与学习中、要学会学习、要会质疑、要会探究、探学会与人合作、要有解决问题的能力、要会创新等等，总之他们应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在教学中我们如何发展他们的这些必備能力呢？这需要我们改变传统是课程内容和结构，变革整个课程体系，创立综合性课程文化，选择贴近学生生活实际的教学，多元化学习全面发展，让学生自觉成为学习主人、课堂主人。
学科整合的实践活动课程，能够融合一个知识点从不同学科角度的全面渗透，知识间相互融合，相互补充，拓展了教学空间，充分挖掘教材内涵，扩大课堂外延，开发一切可利用的课程资源，密切联系学生实际，社会实际，课内课外相连，学校、家庭、社会结合。
在贴近生活的实践活动中，学生从小就养成合作意识，学会调查，学会质疑，学会在实践中寻找数学规律;在视觉、味觉等体验中学会表达所感，学会创造性地去表达;通过学生的直接参与活动，表达自己的思想，在实践中提升智慧。学科整合实践活动，把课堂让给学生，让孩子全面发展，爱上学习，把学习当成有趣的事，做学习的小主人。
（三）学科整合，在情境中学习，运用已有经验生成新的经验，学以致用，知行统一，让学生享受学习并成为课堂主人
新课程呼唤新课堂，让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力。让学生成为课堂的主人，这就需要我们教师把课堂还给学生，把自主还给学生，把实践体验还给学生。在我多年的一线教学实践中发现，许多知识理论性很强，孩子们生活的经验不足，教师们费尽心思讲解，也许学生当时是听明白了，可是理论没有联系实践，时间一长就似懂非懂，知其二不知其三。似乎有点纸上谈兵的味儿，长期以往，孩子们对知识半生不熟的夹生饭的掌握状况，让学生学得费劲，学得辛苦，逐渐消磨掉他们的学习兴趣和热情。
从儿童心理学角度，在情境中学习更能获得长久的学习兴趣和探究热情。学科整合实践课，创设了生活情境，问题情境，实践中总结规律、体验智慧、发现问题的本质;在实践中运用已有的经验解决问题，在解决问题的过程中生成其他问题，再去解决形成新的经验，不断的“体验”中获得知识、发展能力，所谓知行统一，说的也是这个道理。
总之，学科整合，让学生做课堂主人，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。把传统学习变成学生的实践性学习，整合课程设置更贴近学生的实际，贴近社会的实际，在实践中学生不仅学会知识，还学会动手动脑等等。人的思维、人的理想、人的创造精神、人的道德准则从老师那里是学不来的，教师的作用是启迪，是引领，“教是为了不教”。 学科整合实践活动课，让学生做课堂主人，从学生成长出发，从学生的终身可持续发展出发，采用适合学生的方式，全面培养学生成为喜欢终身学习的人，未来社会需要的人。