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随着新课改的不断推广和实施，越来越多的教育工作者投身到初中英语课堂教学改革中来，希望能够通过不断的教学改革找到高效的课堂教学方法。因此要想进行有效的初中英语课堂教学，初中英语教师应当积极地革新自己的教学观念，激发学生的学习兴趣，使全体学生都能够积极地参与到课堂学习中来。
在初中英语课堂教学中，一些初中生不能够积极主动地参与到课堂学习中来，对于教师安排的学习任务也不能够及时有效地完成，致使课堂教学的有效性得不到提升。本文立足初中英语课堂教学，谈谈运用多种教学方法提升英语课堂教学有效性的几点看法，望抛砖引玉。
1. 培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对学生充满了兴趣才能够积极主动地参与到课堂学习中来，在初中英语课堂教学中教师也应当善于运用多种方法激发学生的学习兴趣，使全体学生都能够积极主动地参与到课堂学习中来。多年的初中英语执教经验使笔者看到要想有效地提升课堂教学效率，那么教师在教学中就要抓住学生的兴趣点，从学生最感兴趣的方面入手，让学生参与到发现知识点的过程中来，让学生在不断的学习中提升对英语学习的兴趣。笔者在教学中会运用学生喜欢做游戏、听故事的学习习惯，对学生进行游戏、故事教学，通过做游戏、讲故事的方法提升学生对英语学习的兴趣。笔者在教学中会通过一些趣味性的小故事引发学生的学习兴趣。One day， a father and his little son were going home. At this age， the boy was interested in all kinds of things and was always asking questions. Now he asked， “What’s the meaning of the word ‘Drunk’， dad？” “Well，my son”，his father replied. “Look， there are two policemen standing there. If I regard the two policemen as four， then I am drunk.” “But dad”， the boy said， “there’s only one policeman！” 通过这种趣味性的小故事导入，能够有效地提升学生的学习兴趣使学生都能积极主动地参与到课堂学习中来。
2. 分组教学以优带差
小组合作学习是新课程改革提出的新型教学理念。小组合作學习倡导改变传统课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式，在课堂学习中创设学习小组，并由教师引导学生进行探讨和学习，使各学习小组都能够在符合自身学习兴趣的学习环境中进行学习和探究，积极完成教师设计的学习任务，有效提升课堂教学的有效性。
在初中英语课堂教学中实施小组合作教学方法时，教师对班级学习科学有效的分组，是确保小组合作学习能够高效开展的前提。但是在一些初中英语课堂教学中，一些英语教师由于缺乏实际的小组合作教学经验，在对学生进行分组时往往不能够做到科学有效地分组，致使班级学生往往产生“优等生抱团、学困生扎堆”的情况。这种分组的方法既偏离了小组合作学习的本质，同时也不符合我国新课程改革的要求。在这种分组中也很容易使班级学生在学习中产生两个极端，优等生因为教师的重视和信任而产生骄纵、傲慢的心理，后进生因为教师的忽视而产生自卑的心理。学生这种不健康的学习心理，严重阻碍着学生英语综合能力的提升，制约着有效课堂的创建。因此教师在教学中要严格的根据小组合作学习的大纲进行科学分组，对班级学生的发展趋向、学习能力、学习兴趣等进行细致的考查，将学习兴趣、发展趋向相同，学习能力互补的学生分为一组。并在分组的过程中实施以优带差的原则，使班级中的优等生带动后进生，从而实现班级学生的共同进步。同时对于各学习小组的学生人数也应当控制在4-6人之间，这样小组的凝聚力才能够最强，从而产生积极的化学反应。
在对学生进行有效的分组后，教师也应当根据各学习小组的不同学习兴趣和发展趋向为小组制定不同的学习任务，如小组较为喜欢进行写作练习，那么教师可以引导小组进行写作练习；小组喜欢阅读学习则鼓励其进行一些英语名著的阅读学习；对于一些喜欢口语交流的学生则鼓励其在日常生活中运用英语进行互相沟通。通过为各学习小组制定符合学生实际学习情况的教学任务，能够使学生都积极地参与到课堂学习中来，有效提升课堂教学的有效性。
总之，在现阶段的初中英语课堂教学中，初中英语教师应当采用多种教学方法，优化自身的课堂教学模式，全面提升课堂教学的有效性，使学生都能够积极主动地参与到课堂学习中来。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）
在初中英语课堂教学中，一些初中生不能够积极主动地参与到课堂学习中来，对于教师安排的学习任务也不能够及时有效地完成，致使课堂教学的有效性得不到提升。本文立足初中英语课堂教学，谈谈运用多种教学方法提升英语课堂教学有效性的几点看法，望抛砖引玉。
1. 培养学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，学生只有对学生充满了兴趣才能够积极主动地参与到课堂学习中来，在初中英语课堂教学中教师也应当善于运用多种方法激发学生的学习兴趣，使全体学生都能够积极主动地参与到课堂学习中来。多年的初中英语执教经验使笔者看到要想有效地提升课堂教学效率，那么教师在教学中就要抓住学生的兴趣点，从学生最感兴趣的方面入手，让学生参与到发现知识点的过程中来，让学生在不断的学习中提升对英语学习的兴趣。笔者在教学中会运用学生喜欢做游戏、听故事的学习习惯，对学生进行游戏、故事教学，通过做游戏、讲故事的方法提升学生对英语学习的兴趣。笔者在教学中会通过一些趣味性的小故事引发学生的学习兴趣。One day， a father and his little son were going home. At this age， the boy was interested in all kinds of things and was always asking questions. Now he asked， “What’s the meaning of the word ‘Drunk’， dad？” “Well，my son”，his father replied. “Look， there are two policemen standing there. If I regard the two policemen as four， then I am drunk.” “But dad”， the boy said， “there’s only one policeman！” 通过这种趣味性的小故事导入，能够有效地提升学生的学习兴趣使学生都能积极主动地参与到课堂学习中来。
2. 分组教学以优带差
小组合作学习是新课程改革提出的新型教学理念。小组合作學习倡导改变传统课堂教学中教师的教学方式和学生的学习方式，在课堂学习中创设学习小组，并由教师引导学生进行探讨和学习，使各学习小组都能够在符合自身学习兴趣的学习环境中进行学习和探究，积极完成教师设计的学习任务，有效提升课堂教学的有效性。
在初中英语课堂教学中实施小组合作教学方法时，教师对班级学习科学有效的分组，是确保小组合作学习能够高效开展的前提。但是在一些初中英语课堂教学中，一些英语教师由于缺乏实际的小组合作教学经验，在对学生进行分组时往往不能够做到科学有效地分组，致使班级学生往往产生“优等生抱团、学困生扎堆”的情况。这种分组的方法既偏离了小组合作学习的本质，同时也不符合我国新课程改革的要求。在这种分组中也很容易使班级学生在学习中产生两个极端，优等生因为教师的重视和信任而产生骄纵、傲慢的心理，后进生因为教师的忽视而产生自卑的心理。学生这种不健康的学习心理，严重阻碍着学生英语综合能力的提升，制约着有效课堂的创建。因此教师在教学中要严格的根据小组合作学习的大纲进行科学分组，对班级学生的发展趋向、学习能力、学习兴趣等进行细致的考查，将学习兴趣、发展趋向相同，学习能力互补的学生分为一组。并在分组的过程中实施以优带差的原则，使班级中的优等生带动后进生，从而实现班级学生的共同进步。同时对于各学习小组的学生人数也应当控制在4-6人之间，这样小组的凝聚力才能够最强，从而产生积极的化学反应。
在对学生进行有效的分组后，教师也应当根据各学习小组的不同学习兴趣和发展趋向为小组制定不同的学习任务，如小组较为喜欢进行写作练习，那么教师可以引导小组进行写作练习；小组喜欢阅读学习则鼓励其进行一些英语名著的阅读学习；对于一些喜欢口语交流的学生则鼓励其在日常生活中运用英语进行互相沟通。通过为各学习小组制定符合学生实际学习情况的教学任务，能够使学生都积极地参与到课堂学习中来，有效提升课堂教学的有效性。
总之，在现阶段的初中英语课堂教学中，初中英语教师应当采用多种教学方法，优化自身的课堂教学模式，全面提升课堂教学的有效性，使学生都能够积极主动地参与到课堂学习中来。
（作者单位：江苏省兴化市楚水初级中学）