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【摘 要】小学数学是一门基础学科，有许多抽象的概念、枯燥的数字、符号和公式，学生在学习中遇到不少困难，如何让学生喜欢数学？文中从几个方面阐述了课堂教学趣味性和灵活性的作用。
【关键词】教师 学生 课堂教学 趣味性
心理学研究表明，人的任何活动都是在一定的环境中进行的，教学活动也不例外。课堂教学气氛作为学生课堂学习的重要心理环境，对教师的教和学生的学都起着举足轻重的作用。一堂课的教学效果如何，不仅取决于教师的学识和表达，学生的基础和兴趣，还取决于一定的教学情境。如专注的神态、活跃的思维、融洽的师生关系等。赞科夫的教学实验曾有如下结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸的学，效果是不一样的。”数学作为一门抽象性，严密逻辑推理性的学课，它包含着枯燥无味的数字和符号，众多的公式、定理和复杂的计算过程，还有许多让人无从下手的习题。如何营造趣味性和灵活性的课堂教学气氛，使学生处于恬静而不呆板、热烈而不浮躁、宽松而不涣散的学习状态已经成为老师们面临的首要问题。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在课堂教学中，我根据小学生的年龄和心理特征，逐步探索出一条适合自己的教学方法。
一、巧妙有趣的导入，是吸引学生注意力的手段
课堂教学导入是教师谱写本节课优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。而趣味数学教学又是数学宝库当中一朵亮丽的奇葩，它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生大脑进入适宜的兴奋状态，思维敏捷，课堂发言踊跃。因此，导入环节必须要做到新颖活泼，形式灵活多样，不拘一格，生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力和想象力。使学生有耳目一新的感觉。如我在教学五年级数学“分数比大小”时，设计了这样的故事：唐僧师徒四人去西天取经，路过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，不一会儿，悟空不知从哪里弄来两个桃子，师徒四人每人半块，贪吃的猪八戒非要两块，聪明的悟空马上满足了八戒的要求。同学们，你能猜出悟空是怎样分的吗？问题刚出示，同学们就开始热烈讨论，故事的引入，激发了学生的求知欲，使学生以饱满的热情投入到本节课的学习中。
二、生动幽默的教学语言，增强课堂教学的趣味性
苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，在课堂上，教师适时适度地运用好幽默有趣的教学语言，能活跃课堂气氛，与学生产生心灵的共鸣，促进学生思维，提高学生学习动机，让学生在快乐的环境下学习。俗话说，良好的开端是成功的一半，如果说导入环节是课堂教学趣味性的前奏，那么，探究新知则是课堂教学趣味性的拓展和延伸，要把这个环节推向高潮，就需要老师们在认真研究教材的基础上，灵活使用教材。在课堂上，用生动、幽默而有趣的教学语言，灵活新颖的教学方式去打动学生，用积极的情感和真诚的爱心去感染学生，深入到学生内心，体验学生的情感，重视与学生的心灵交流，拉近与学生间的心理距离，使学生能够“亲其师，信其道”，建立和谐、融洽的师生关系，让丰富而快乐的情感体验伴随我们的课堂教学。如我在教六年级“用分数除法解决问题”时，出示了第37页例1，根据测定，成人体内水分约占体重的三分之二，而儿童体内水分约占体重的五分之四，小明体内有28千克水分，小明体重有多少千克？读完题之后，学生很茫然，不知该如何入手，为缓和这种紧张的课堂气氛，我联想到电视广告上的一段话：人体内的水每18天更换一次，我们不生产水，我们是大自然的搬运工，农夫山泉有点甜。全班同学哄堂大笑，课堂气氛马上变得活跃起来。
三、欣赏性的的教学语言，能创造出最佳课堂气氛
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上，教师把欣赏性的语言贯穿于整个课堂教学中，并借助于眼神、面部表情、手势、身体姿态等体态语言传递给学生欣赏的信息，使每个学生都感到自己处在教师的“注意圈”中，都有自己是教师“注意中心”的感觉，能最大程度地激发学生学习的主动性，并取得意想不到的教学效果。在课堂上，我常常会在不经意间看到学生身上的闪光点，如坐姿端正、回答问题积极，字体工整等方面，并毫不吝啬的对学生进行欣赏性的教育，然后让学生为自己的出色表现鼓掌加油，这种赏识、激励性的教学语言，给课堂教学增添几分趣味性、和睦性、理解性和共鸣性。
四、灵活多样的游戏活动、丰富多彩的课堂教学内容增强课堂教学的实效性
如我在教六年级数学“分数的除法”时，把练习题设计成智力闯关竞赛，把全班同学平均分成8组，获胜的一组每人奖勵一颗智慧星。学生的兴趣空前提高，每一组成员都信心百倍参加比赛。又如我在教学六年级上册“确定位置”时，设计了找朋友的游戏，给每位学生发了一张用数对表示位置的卡片，由学生找出自己的朋友，同学们兴趣盎然，课堂气氛轻松愉快。
五、生动与形象的教学语言，使学生有“意犹未尽”的感觉
教师的语言表达能力在很大程度上影响教学效果，教师的语言清晰准确，学生听得清。教师的语言简洁明白，学生听得懂。教师的语言鲜明生动，学生听得有趣。在课堂上，教师应巧妙地调节和控制语言的节奏和音量，使课堂教学快慢适度、声音抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂、娓娓动听。这种富有活力的教学语言，会促使师生感情的沟通和融洽，促使和谐愉快课堂教学气氛的形成。
时代在前进，教育在发展，今天，现代化的多媒体教学已经走进我们的课堂，获取信息的手段和途径也越来越多，趣味性和灵活性的数学课堂教学，绘声绘色的语言表达能力已被接纳和推广，创造最佳教学气氛已成为教师们追求的目标。
参考文献
[1]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津：天津教育出版社
[2]徐世贵新课程备课问题诊断与对策[M].天津：天津教育出版社
[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社
作者简介：王松华（1969-），男，中共党员，小学高级教师，在河南省漯河市经济技术开发区解放路小学任教，担任小学数学课教学工作。
【关键词】教师 学生 课堂教学 趣味性
心理学研究表明，人的任何活动都是在一定的环境中进行的，教学活动也不例外。课堂教学气氛作为学生课堂学习的重要心理环境，对教师的教和学生的学都起着举足轻重的作用。一堂课的教学效果如何，不仅取决于教师的学识和表达，学生的基础和兴趣，还取决于一定的教学情境。如专注的神态、活跃的思维、融洽的师生关系等。赞科夫的教学实验曾有如下结论：“学生在课堂上高高兴兴地学或者愁眉苦脸的学，效果是不一样的。”数学作为一门抽象性，严密逻辑推理性的学课，它包含着枯燥无味的数字和符号，众多的公式、定理和复杂的计算过程，还有许多让人无从下手的习题。如何营造趣味性和灵活性的课堂教学气氛，使学生处于恬静而不呆板、热烈而不浮躁、宽松而不涣散的学习状态已经成为老师们面临的首要问题。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，在课堂教学中，我根据小学生的年龄和心理特征，逐步探索出一条适合自己的教学方法。
一、巧妙有趣的导入，是吸引学生注意力的手段
课堂教学导入是教师谱写本节课优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符。而趣味数学教学又是数学宝库当中一朵亮丽的奇葩，它能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生大脑进入适宜的兴奋状态，思维敏捷，课堂发言踊跃。因此，导入环节必须要做到新颖活泼，形式灵活多样，不拘一格，生动有趣，有幽默效果，能够在轻松的气氛中吸引学生，紧紧抓住学生的注意力和想象力。使学生有耳目一新的感觉。如我在教学五年级数学“分数比大小”时，设计了这样的故事：唐僧师徒四人去西天取经，路过一座荒山野岭，身体已筋疲力尽，肚子饿得咕咕直叫，不一会儿，悟空不知从哪里弄来两个桃子，师徒四人每人半块，贪吃的猪八戒非要两块，聪明的悟空马上满足了八戒的要求。同学们，你能猜出悟空是怎样分的吗？问题刚出示，同学们就开始热烈讨论，故事的引入，激发了学生的求知欲，使学生以饱满的热情投入到本节课的学习中。
二、生动幽默的教学语言，增强课堂教学的趣味性
苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此，在课堂上，教师适时适度地运用好幽默有趣的教学语言，能活跃课堂气氛，与学生产生心灵的共鸣，促进学生思维，提高学生学习动机，让学生在快乐的环境下学习。俗话说，良好的开端是成功的一半，如果说导入环节是课堂教学趣味性的前奏，那么，探究新知则是课堂教学趣味性的拓展和延伸，要把这个环节推向高潮，就需要老师们在认真研究教材的基础上，灵活使用教材。在课堂上，用生动、幽默而有趣的教学语言，灵活新颖的教学方式去打动学生，用积极的情感和真诚的爱心去感染学生，深入到学生内心，体验学生的情感，重视与学生的心灵交流，拉近与学生间的心理距离，使学生能够“亲其师，信其道”，建立和谐、融洽的师生关系，让丰富而快乐的情感体验伴随我们的课堂教学。如我在教六年级“用分数除法解决问题”时，出示了第37页例1，根据测定，成人体内水分约占体重的三分之二，而儿童体内水分约占体重的五分之四，小明体内有28千克水分，小明体重有多少千克？读完题之后，学生很茫然，不知该如何入手，为缓和这种紧张的课堂气氛，我联想到电视广告上的一段话：人体内的水每18天更换一次，我们不生产水，我们是大自然的搬运工，农夫山泉有点甜。全班同学哄堂大笑，课堂气氛马上变得活跃起来。
三、欣赏性的的教学语言，能创造出最佳课堂气氛
德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上，教师把欣赏性的语言贯穿于整个课堂教学中，并借助于眼神、面部表情、手势、身体姿态等体态语言传递给学生欣赏的信息，使每个学生都感到自己处在教师的“注意圈”中，都有自己是教师“注意中心”的感觉，能最大程度地激发学生学习的主动性，并取得意想不到的教学效果。在课堂上，我常常会在不经意间看到学生身上的闪光点，如坐姿端正、回答问题积极，字体工整等方面，并毫不吝啬的对学生进行欣赏性的教育，然后让学生为自己的出色表现鼓掌加油，这种赏识、激励性的教学语言，给课堂教学增添几分趣味性、和睦性、理解性和共鸣性。
四、灵活多样的游戏活动、丰富多彩的课堂教学内容增强课堂教学的实效性
如我在教六年级数学“分数的除法”时，把练习题设计成智力闯关竞赛，把全班同学平均分成8组，获胜的一组每人奖勵一颗智慧星。学生的兴趣空前提高，每一组成员都信心百倍参加比赛。又如我在教学六年级上册“确定位置”时，设计了找朋友的游戏，给每位学生发了一张用数对表示位置的卡片，由学生找出自己的朋友，同学们兴趣盎然，课堂气氛轻松愉快。
五、生动与形象的教学语言，使学生有“意犹未尽”的感觉
教师的语言表达能力在很大程度上影响教学效果，教师的语言清晰准确，学生听得清。教师的语言简洁明白，学生听得懂。教师的语言鲜明生动，学生听得有趣。在课堂上，教师应巧妙地调节和控制语言的节奏和音量，使课堂教学快慢适度、声音抑扬顿挫、绘声绘色、声情并茂、娓娓动听。这种富有活力的教学语言，会促使师生感情的沟通和融洽，促使和谐愉快课堂教学气氛的形成。
时代在前进，教育在发展，今天，现代化的多媒体教学已经走进我们的课堂，获取信息的手段和途径也越来越多，趣味性和灵活性的数学课堂教学，绘声绘色的语言表达能力已被接纳和推广，创造最佳教学气氛已成为教师们追求的目标。
参考文献
[1]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津：天津教育出版社
[2]徐世贵新课程备课问题诊断与对策[M].天津：天津教育出版社
[3]彭聃龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社
作者简介：王松华（1969-），男，中共党员，小学高级教师，在河南省漯河市经济技术开发区解放路小学任教，担任小学数学课教学工作。