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〔关键词〕 英语教学;交际能力;兴趣;英语环境;对话
教学
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(B)—0063—01
随着我国改革开放的进一步发展和世界经济一体化,英语已成为人们相互交流的一种工具,是各个领域中使用最广泛的语言。因此,提高学生的英语交际能力很重要。教师可以从以下几点入手培养学生的英语交际能力。
一、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是英语学习最好的老师。因此,教师在组织教学时,应想方设法采取灵活多变的教学形式激发学生学习英语的兴趣。例如,可以采用表演、唱歌、讲故事、讨论问答等形式激发学生的兴趣。如在学习The Great Green Wall后,笔者组织学生讨论“Why do we need to build more and more Great Green Walls?”,由于这一话题贴近生活,学生根据课文就能表达观点,所以同学们兴趣盎然,积极参与,课堂气氛非常热烈。由此可见,只有激发了学生的学习兴趣,学生才能积极参与,才能提高交际能力。
二、创设英语环境
教师要在英语课堂中创设交际环境,使学生在交际活动中发展英语能力和交际能力,这一过程直接影响着学生的学习动机和兴趣。同时,在教学过程中,教师要尽可能地应用英语日常用语,如“What’s the weather like today?”,“How are you?”,“Would you please help me?”,使学生置身于英语环境中,培养他们的英语语感。
三、加强对话教学
对话教学是英语教材的重要组成部分,其最终目的就是让学生学会并运用对话中的语言知识。许多教师在进行对话教学时,只局限于让学生机械地读熟、背熟对话材料,或者只让学生掌握某个词、句型的用法,忽略了对学生交际能力的培养。要达到对话教学的目的,首先要让学生理解对话内容,这是搞好对话教学的前提。其次,教师在进行对话教学时,可根据对话的内容设计问题,让学生带着问题去听、去读对话材料,在听录音或阅读对话材料中理解语言材料。再次,让学生反复操练,这是对话教学的中心环节和关键所在。在这一环节中,教师要指导学生练习重点短语、重点句型,在模仿操练中将知识转化为能力。对话教学的最后环节就是运用语言达到交际的目的。在这一环节中,教师要为学生创设情境,让学生应用对话中的语言灵活对话,培养学生灵活应用英语进行交际的能力。
如在讲授初三英语Unit 4 Travel的Part 1时,笔者先根据情境“Mr Green is making a telephone call”对学生提出如下问题。
1.Who does Mr Green want to speak to?
2.Is Mr Green free today?
3.What time will Mr Green go to the headmaster?
笔者先要求学生带着问题听录音,然后让学生打开课本,带着问题阅读对话,并检查答案。通过学生对以上问题的回答,笔者引出重点词语as soon as possible, except以及重点句型“Could/Can/May I speak to sb.?”,“It’s very kind of you”等,并对重点内容进行讲解。在学生掌握重点知识的前题下,笔者指导学生通过Read, Work in pairs等活动,让学生熟练掌握对话的内容。之后,笔者为学生提供了新的情境:Imagine you are giving Jim a call, because you want to ask him to see a film at 8 tomorrow evening,but he isn’t in. His mother is answering the telephone.笔者要求学生编一段对话。学生根据学过的对话内容很快编出了新的对话,并表演出来。这样,就达到了让学生灵活运用英语进行交际的目的。
总之,英语是一门实践性很强的课程,教师只有运用得当的方法,指导学生在练中学,练中说,才能逐步提高学生用英语交际的能力。
教学
〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463(2010)08(B)—0063—01
随着我国改革开放的进一步发展和世界经济一体化,英语已成为人们相互交流的一种工具,是各个领域中使用最广泛的语言。因此,提高学生的英语交际能力很重要。教师可以从以下几点入手培养学生的英语交际能力。
一、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是英语学习最好的老师。因此,教师在组织教学时,应想方设法采取灵活多变的教学形式激发学生学习英语的兴趣。例如,可以采用表演、唱歌、讲故事、讨论问答等形式激发学生的兴趣。如在学习The Great Green Wall后,笔者组织学生讨论“Why do we need to build more and more Great Green Walls?”,由于这一话题贴近生活,学生根据课文就能表达观点,所以同学们兴趣盎然,积极参与,课堂气氛非常热烈。由此可见,只有激发了学生的学习兴趣,学生才能积极参与,才能提高交际能力。
二、创设英语环境
教师要在英语课堂中创设交际环境,使学生在交际活动中发展英语能力和交际能力,这一过程直接影响着学生的学习动机和兴趣。同时,在教学过程中,教师要尽可能地应用英语日常用语,如“What’s the weather like today?”,“How are you?”,“Would you please help me?”,使学生置身于英语环境中,培养他们的英语语感。
三、加强对话教学
对话教学是英语教材的重要组成部分,其最终目的就是让学生学会并运用对话中的语言知识。许多教师在进行对话教学时,只局限于让学生机械地读熟、背熟对话材料,或者只让学生掌握某个词、句型的用法,忽略了对学生交际能力的培养。要达到对话教学的目的,首先要让学生理解对话内容,这是搞好对话教学的前提。其次,教师在进行对话教学时,可根据对话的内容设计问题,让学生带着问题去听、去读对话材料,在听录音或阅读对话材料中理解语言材料。再次,让学生反复操练,这是对话教学的中心环节和关键所在。在这一环节中,教师要指导学生练习重点短语、重点句型,在模仿操练中将知识转化为能力。对话教学的最后环节就是运用语言达到交际的目的。在这一环节中,教师要为学生创设情境,让学生应用对话中的语言灵活对话,培养学生灵活应用英语进行交际的能力。
如在讲授初三英语Unit 4 Travel的Part 1时,笔者先根据情境“Mr Green is making a telephone call”对学生提出如下问题。
1.Who does Mr Green want to speak to?
2.Is Mr Green free today?
3.What time will Mr Green go to the headmaster?
笔者先要求学生带着问题听录音,然后让学生打开课本,带着问题阅读对话,并检查答案。通过学生对以上问题的回答,笔者引出重点词语as soon as possible, except以及重点句型“Could/Can/May I speak to sb.?”,“It’s very kind of you”等,并对重点内容进行讲解。在学生掌握重点知识的前题下,笔者指导学生通过Read, Work in pairs等活动,让学生熟练掌握对话的内容。之后,笔者为学生提供了新的情境:Imagine you are giving Jim a call, because you want to ask him to see a film at 8 tomorrow evening,but he isn’t in. His mother is answering the telephone.笔者要求学生编一段对话。学生根据学过的对话内容很快编出了新的对话,并表演出来。这样,就达到了让学生灵活运用英语进行交际的目的。
总之,英语是一门实践性很强的课程,教师只有运用得当的方法,指导学生在练中学,练中说,才能逐步提高学生用英语交际的能力。