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【摘 要】随着社会的进步,农村小学英语教育也显得尤为重要。作为农村小学的一名英语教师,深切地感受到农村小学和城市小学在英语教学上存在着较大的差距,导致农村小学英语教育的严重落后。
【关键词】农村小学;英语教学;对策
众所周知,当今国际,英语已成为世界性的通用语言,学习英语不仅是与国际发展接轨,更是我们学好科学知识的重要工具。而学习英语应该从孩子抓起,小学英语教育显得尤为重要。目前,城镇的小学英语水平要明显高于农村,这是主观原因和客观原因共同作用的结果。要想提高我国英语教学的整体水平,就要首先提高农村小学英语教育水平。
农村小学教学存在的主要问题:
(一)师资不足。师资水平较低 目前我国农村小学的英语教师队伍中,专职老师较少,由于未经过正规训练,绝大多数的老师语言知识薄弱,语言技能匮乏,连基本的音索都读不准,常见的读音规则都不知晓,再加上乡音浓重,方言夹杂,以讹传讹,这样的教学效果可想而知。而且这些老师英语教学经验少,教学效果势必受到影响。也就是说“教学经验不足”,“教学能力差”,是目前农村小学英语师资的普遍状况。
(二)缺乏学习英语的环境氛围
农村的教学条件比较差,几乎没有专门的听力教室和上课时教师所可以利用的辅助教学设施,这必定不利于学生对英语知识的掌握。而且,目前社会上尤其是农村,许多家长自身英语知识相对比较匮乏,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。因此,学生听、说、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。
(三)农村传统落后思想影响教学
从小受周围特定环境与家庭教育的影响,农村孩子往往比较胆小,羞于开口说英语。与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,因而羞于说英语也不太敢说英语。虽然许多农村家长都意识到了学习英语的重要性但是认为学习英语是初中的事,因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励、不闻不问,更没有正面的积极引导教育。
开设小学英语课的目的是使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。
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小学英语教师想提高教学,就必须明确这一点。同时还要抓住小学英语教学的特点进行施教。针对上述不利因素以及教学的目的,要因地制宜地创设英语学习的良好氛围,灵活多变地进行教学,让农村的孩子在现有的条件下,享受学习英语的乐趣,轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。不妨试用如下对策:
(一)加强自身英语水平。提高自身综合素质
农村小学英语教师特别要加强书写、语音、日常用语等方面的基本功。小学老师应清楚自己身上肩负的责任是对学生进行英语的启蒙教育,是小学生英语的启蒙老师。这个阶段学生学习语言的习惯不外乎是模仿重复,为此教师的发音、朗读、书写习惯都可能会影响孩子的一生。教师教学方式的改进可从以下两个方面
(1)教学的内容、语言真实,可见实用性。例如在教学touchyour,时,可以将学生分组进行互动,让学生进行分组表演比赛,增进学习的即时实用性,从而提高教学效果。
(2)以学生为主体,以话题为中心。美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣的学生,或者比那些读学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”在教学时。创设交流情景,把语言材料运动进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际能力,并且创设良好的语音环境。可以在教室各处张贴英语单词、问候语等。
(二)结对教学,营造学习氛围
罗杰斯认为在采用大班教学形式的时候,同伴之间的个别辅导不失为一种可以推广的、对所有人都有益的教学方法。结对教学,可以弥补大班教学的不足:在同伴之间展开的教学活动,由于身份相同而带来的平等心态,使之更具有共同探讨、相互质疑的性质。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。杰克珀森曾说过,教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去。
过度的两极分化不利于改善班级的整体水平,违背了新课程标准中英语教育面向全体学生的理念。所以,教师在教学过程中既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。要缩小优等生与学困生之间的差距,安排优等生与学困生结对学习。为了能在课上和课下都起到应有的效果,作者在座位安排上把优等生与困难生进行了配对。结对教学更容易形成英语学习的氛围。同伴之间彼此互相督促,互相指导,让每位学生都有了“小教师”的体验,无形之中增强了学生对英语的学习兴趣,改善了英语学习的态度。
(三)积极引导,鼓励学生
让孩子克服羞涩心理,调动学习英语的主动性和积极性。鼓励学生多说英语,多给他们口头练习的机会,并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理和年龄特征,小学英语宜惊醒愉快教学,激发听说兴趣,在教学中采取穿插歌曲,游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,让农村孩子聆听到美妙的英语世界。
参考文献
[1]教育部英语课程标准[s]
[2]朱纯,外语教学心理学[M]
[3]李冬梅,李冬霞小学英语教学研究方法,
[4]周红,小学英语教学的四大误区
【关键词】农村小学;英语教学;对策
众所周知,当今国际,英语已成为世界性的通用语言,学习英语不仅是与国际发展接轨,更是我们学好科学知识的重要工具。而学习英语应该从孩子抓起,小学英语教育显得尤为重要。目前,城镇的小学英语水平要明显高于农村,这是主观原因和客观原因共同作用的结果。要想提高我国英语教学的整体水平,就要首先提高农村小学英语教育水平。
农村小学教学存在的主要问题:
(一)师资不足。师资水平较低 目前我国农村小学的英语教师队伍中,专职老师较少,由于未经过正规训练,绝大多数的老师语言知识薄弱,语言技能匮乏,连基本的音索都读不准,常见的读音规则都不知晓,再加上乡音浓重,方言夹杂,以讹传讹,这样的教学效果可想而知。而且这些老师英语教学经验少,教学效果势必受到影响。也就是说“教学经验不足”,“教学能力差”,是目前农村小学英语师资的普遍状况。
(二)缺乏学习英语的环境氛围
农村的教学条件比较差,几乎没有专门的听力教室和上课时教师所可以利用的辅助教学设施,这必定不利于学生对英语知识的掌握。而且,目前社会上尤其是农村,许多家长自身英语知识相对比较匮乏,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。因此,学生听、说、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。
(三)农村传统落后思想影响教学
从小受周围特定环境与家庭教育的影响,农村孩子往往比较胆小,羞于开口说英语。与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,因而羞于说英语也不太敢说英语。虽然许多农村家长都意识到了学习英语的重要性但是认为学习英语是初中的事,因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励、不闻不问,更没有正面的积极引导教育。
开设小学英语课的目的是使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好基础。
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小学英语教师想提高教学,就必须明确这一点。同时还要抓住小学英语教学的特点进行施教。针对上述不利因素以及教学的目的,要因地制宜地创设英语学习的良好氛围,灵活多变地进行教学,让农村的孩子在现有的条件下,享受学习英语的乐趣,轻松愉快地学习并逐渐爱上英语。不妨试用如下对策:
(一)加强自身英语水平。提高自身综合素质
农村小学英语教师特别要加强书写、语音、日常用语等方面的基本功。小学老师应清楚自己身上肩负的责任是对学生进行英语的启蒙教育,是小学生英语的启蒙老师。这个阶段学生学习语言的习惯不外乎是模仿重复,为此教师的发音、朗读、书写习惯都可能会影响孩子的一生。教师教学方式的改进可从以下两个方面
(1)教学的内容、语言真实,可见实用性。例如在教学touchyour,时,可以将学生分组进行互动,让学生进行分组表演比赛,增进学习的即时实用性,从而提高教学效果。
(2)以学生为主体,以话题为中心。美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣的学生,或者比那些读学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”在教学时。创设交流情景,把语言材料运动进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际能力,并且创设良好的语音环境。可以在教室各处张贴英语单词、问候语等。
(二)结对教学,营造学习氛围
罗杰斯认为在采用大班教学形式的时候,同伴之间的个别辅导不失为一种可以推广的、对所有人都有益的教学方法。结对教学,可以弥补大班教学的不足:在同伴之间展开的教学活动,由于身份相同而带来的平等心态,使之更具有共同探讨、相互质疑的性质。而不像老师和学生之间或多或少地有着由于身份的差异而给学生带来的交流中的畏缩感。杰克珀森曾说过,教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去。
过度的两极分化不利于改善班级的整体水平,违背了新课程标准中英语教育面向全体学生的理念。所以,教师在教学过程中既要尊重学生个体差异更要注重班级整体水平的提高。要缩小优等生与学困生之间的差距,安排优等生与学困生结对学习。为了能在课上和课下都起到应有的效果,作者在座位安排上把优等生与困难生进行了配对。结对教学更容易形成英语学习的氛围。同伴之间彼此互相督促,互相指导,让每位学生都有了“小教师”的体验,无形之中增强了学生对英语的学习兴趣,改善了英语学习的态度。
(三)积极引导,鼓励学生
让孩子克服羞涩心理,调动学习英语的主动性和积极性。鼓励学生多说英语,多给他们口头练习的机会,并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料。
托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理和年龄特征,小学英语宜惊醒愉快教学,激发听说兴趣,在教学中采取穿插歌曲,游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣,让农村孩子聆听到美妙的英语世界。
参考文献
[1]教育部英语课程标准[s]
[2]朱纯,外语教学心理学[M]
[3]李冬梅,李冬霞小学英语教学研究方法,
[4]周红,小学英语教学的四大误区