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[摘 要]当前作文批改，教师把它比喻为压在身上的一座大山，而且长期以来的实践证明，教师单一的批改、粗略的批改，引不起学生的兴趣，效果不好。我们可以多样化的批改；学生自改，学生互改，学生和教师一起改，教师精心改。这样做不仅可以解放教师，而且有利于调动学生的积极性，并且让他们发现自己的不足。
[关键词]写作兴趣 命题 联想
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”.兴趣是学习的动力，兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并随着这种情绪的体验得到深化，产生学习创作的欲望。我是这样培养学生写作兴趣的。
一、处处留心皆文章，让学生留心观察
观察生活、了解社会是学生积累写作材料的一大兴趣，我在作文教学中经常组织学生走出校门，带领学生到村子里、到工厂、到大自然中去，让沸腾的社会生活、奇异的自然景象，映入学生的脑海，以丰富学生的写作素材，激发其表达欲望。观察之前，先选择适当的观察内容，根据学生身心特点，提出合理的要求，社学生明确观察的目的，掌握观察的方法。为防止学生走马观花，让学生带着问题进行观察，培养学生细致的观察能力，养成善于观察的良好习惯。学生通过亲身观察体验，感受到空气的清新，社会的发展，农村的变化，工厂的革新，大自然也，变得越来越美好。这一活动开阔了学生的眼界，丰富了学生的写作内容，使学生觉得有东西可写，有很多事物值得去歌颂去赞扬，进而激发了学生的写作兴趣，使学生的作文由原来的要我写变成现在的我要写。有一次，我要求学生写一篇介绍雨的文章，题目自拟。在一个合适的机会，我带领学生先观察了春雨的降落过程.并让学生观察完毕后，每个人都谈出自己的体验，结合实际同学们都写出了自己的独特感受，那次作文很成功。
二、教师要在命题上下功夫
教师的任务是把书本上的知识转化为学生能力。学生都是活生生的人，他们都有感情，所以在命题上要切近学生的生活。命题是作文的第一步，命题的好坏，直接关系到学生作文的兴趣。一个好的作文题目，能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开阔学生的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。可是长期以来，中学作文教学存在着较为普遍的问题，是只重视作文技巧的训练，而忽视了作文的心理要求。教师命出题目，提出要求，设置框框，逼学生就范，学生硬着头皮，审题蝶恋花意，搜索枯肠，勉强成文，训练结果虽然每次也差强人意，但就说的情势看，学生作文始终处于一种被动状态，久而久之，学生便讨厌作文。所以要提高学生作文的积极性，变被动为主动、其中一条措施就是把作文题目命在学生的心坎上，拨动学生的心弦，让他们一拿到题目就有一种表达欲望，写作冲动，如骨鲠在喉，不吐不快。针对这种情况，我在为学生拟作文题目时，遵循学生身心发展的规律，贴近学生生活实际。比如初一学生跨进中学的大门时，也免不了对小学生生活的几分怀念和回想。这时可设计一些诸如《母校回忆》、《伙伴你好》、《我的乐园》等题目，学生自然会 乐作不疲。毕业时，朝夕相处的师友面临分离，心里会有—种莫名的离愁别绪，此时不失良机的拟一些诸如《20年后再相会》、《我的未来不是梦》等的命题，学生作文自然不乏真情实感。总之，命题要激发学生的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们每天的生活是怎么样的？想些什么？喜欢什么？厌烦什么？把文题命在他们.心里，才能写出好的文章来。
三、让学生抒发真情实感，切忌说空话、套话，无病呻吟
优秀的作品总是以情感打动人心，比如中学课.本里魏巍的《我的老师》，朱自清的《背影》，日本作家栗良平的《一碗春面》等都是以情动人的佳作，学生读这类作品，常常会产生共鸣，所以，我要求学生在写作中也务必要抒发真情实感，不要胡编乱造，既要“作文”更要“做人”，取得了良好的效果，比如一位学生的习作《学会承受》就写出了住校生远离亲人在学校独自过节的感受，贴近学生心理，尤其是景物描写很精彩，体现了“一切景语皆情语”，她写道：“我抬起头，天墨黑墨黑的，独独月亮挂在那儿，周围几颗星星也懒地动动，发出微弱的光，还有一抹淡如纱的轻云浮在空中，好冷清……”通篇文章感情真挚，抒发了自己的真情实感，所以我在课堂上当范文朗读时，引了大多数学生的感情共鸣。
四、让学生展开联想的翅膀
学生的想象力和联想力都是很丰富的，所以让学生展开联想的翅膀，学生也会有话可说，乐于作文。比如学过了海明威的《老人与海》后，我适时出了一个作文题目《我的信念》，学生根据自己的实际情况，经过合理的联想，都表示要向文中的主人公学习，在现实生活中决不向任何困难低头，做一个不折不扣的硬汉，学生的构思都很新颖独特，写得很有新意。
五、作文批改和讲评形式应多样化
当前作文批改，教师把它比喻为压在身上的一座大山，而且长期以来的实践证明，教师单一的批改、粗略的批改，引不起学生的兴趣，效果不好。我们可以多样化的批改；学生自改，学生互改，学生和教师一起改，教师精心改。这样做不仅可以解放教师，而且有利于调动学生的积极性，并且让他们发现自己的不足。和作文批改一样，作文讲评也可以由教师和学生—起讲评：可以由教师主持讲评，也可以，由学生主持讲评，也可以由教师和学生专题型的讲。通过让学生自己参与，让他们不仅了解到了自己作品中的长处与短处，而且还可获得身心上的愉悦。
兴趣是成功的基石，学生的写作兴趣被激发起来了，还愁写不出好文章吗？
[关键词]写作兴趣 命题 联想
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”.兴趣是学习的动力，兴趣能使学生在学习过程中产生愉快的情绪，并随着这种情绪的体验得到深化，产生学习创作的欲望。我是这样培养学生写作兴趣的。
一、处处留心皆文章，让学生留心观察
观察生活、了解社会是学生积累写作材料的一大兴趣，我在作文教学中经常组织学生走出校门，带领学生到村子里、到工厂、到大自然中去，让沸腾的社会生活、奇异的自然景象，映入学生的脑海，以丰富学生的写作素材，激发其表达欲望。观察之前，先选择适当的观察内容，根据学生身心特点，提出合理的要求，社学生明确观察的目的，掌握观察的方法。为防止学生走马观花，让学生带着问题进行观察，培养学生细致的观察能力，养成善于观察的良好习惯。学生通过亲身观察体验，感受到空气的清新，社会的发展，农村的变化，工厂的革新，大自然也，变得越来越美好。这一活动开阔了学生的眼界，丰富了学生的写作内容，使学生觉得有东西可写，有很多事物值得去歌颂去赞扬，进而激发了学生的写作兴趣，使学生的作文由原来的要我写变成现在的我要写。有一次，我要求学生写一篇介绍雨的文章，题目自拟。在一个合适的机会，我带领学生先观察了春雨的降落过程.并让学生观察完毕后，每个人都谈出自己的体验，结合实际同学们都写出了自己的独特感受，那次作文很成功。
二、教师要在命题上下功夫
教师的任务是把书本上的知识转化为学生能力。学生都是活生生的人，他们都有感情，所以在命题上要切近学生的生活。命题是作文的第一步，命题的好坏，直接关系到学生作文的兴趣。一个好的作文题目，能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开阔学生的视野，对作文产生浓厚的兴趣，随着兴趣的激发，他们会运用学到的知识展开丰富的联想，把知识连成事，扩成篇，化知识为能力。可是长期以来，中学作文教学存在着较为普遍的问题，是只重视作文技巧的训练，而忽视了作文的心理要求。教师命出题目，提出要求，设置框框，逼学生就范，学生硬着头皮，审题蝶恋花意，搜索枯肠，勉强成文，训练结果虽然每次也差强人意，但就说的情势看，学生作文始终处于一种被动状态，久而久之，学生便讨厌作文。所以要提高学生作文的积极性，变被动为主动、其中一条措施就是把作文题目命在学生的心坎上，拨动学生的心弦，让他们一拿到题目就有一种表达欲望，写作冲动，如骨鲠在喉，不吐不快。针对这种情况，我在为学生拟作文题目时，遵循学生身心发展的规律，贴近学生生活实际。比如初一学生跨进中学的大门时，也免不了对小学生生活的几分怀念和回想。这时可设计一些诸如《母校回忆》、《伙伴你好》、《我的乐园》等题目，学生自然会 乐作不疲。毕业时，朝夕相处的师友面临分离，心里会有—种莫名的离愁别绪，此时不失良机的拟一些诸如《20年后再相会》、《我的未来不是梦》等的命题，学生作文自然不乏真情实感。总之，命题要激发学生的兴趣，就必须把准当代学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，捕捉他们每天的生活是怎么样的？想些什么？喜欢什么？厌烦什么？把文题命在他们.心里，才能写出好的文章来。
三、让学生抒发真情实感，切忌说空话、套话，无病呻吟
优秀的作品总是以情感打动人心，比如中学课.本里魏巍的《我的老师》，朱自清的《背影》，日本作家栗良平的《一碗春面》等都是以情动人的佳作，学生读这类作品，常常会产生共鸣，所以，我要求学生在写作中也务必要抒发真情实感，不要胡编乱造，既要“作文”更要“做人”，取得了良好的效果，比如一位学生的习作《学会承受》就写出了住校生远离亲人在学校独自过节的感受，贴近学生心理，尤其是景物描写很精彩，体现了“一切景语皆情语”，她写道：“我抬起头，天墨黑墨黑的，独独月亮挂在那儿，周围几颗星星也懒地动动，发出微弱的光，还有一抹淡如纱的轻云浮在空中，好冷清……”通篇文章感情真挚，抒发了自己的真情实感，所以我在课堂上当范文朗读时，引了大多数学生的感情共鸣。
四、让学生展开联想的翅膀
学生的想象力和联想力都是很丰富的，所以让学生展开联想的翅膀，学生也会有话可说，乐于作文。比如学过了海明威的《老人与海》后，我适时出了一个作文题目《我的信念》，学生根据自己的实际情况，经过合理的联想，都表示要向文中的主人公学习，在现实生活中决不向任何困难低头，做一个不折不扣的硬汉，学生的构思都很新颖独特，写得很有新意。
五、作文批改和讲评形式应多样化
当前作文批改，教师把它比喻为压在身上的一座大山，而且长期以来的实践证明，教师单一的批改、粗略的批改，引不起学生的兴趣，效果不好。我们可以多样化的批改；学生自改，学生互改，学生和教师一起改，教师精心改。这样做不仅可以解放教师，而且有利于调动学生的积极性，并且让他们发现自己的不足。和作文批改一样，作文讲评也可以由教师和学生—起讲评：可以由教师主持讲评，也可以，由学生主持讲评，也可以由教师和学生专题型的讲。通过让学生自己参与，让他们不仅了解到了自己作品中的长处与短处，而且还可获得身心上的愉悦。
兴趣是成功的基石，学生的写作兴趣被激发起来了，还愁写不出好文章吗？