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如何提高农村初中学生的英语写作能力和教师的写作教学水平是每位英语教师所要思考的问题。作为“21世纪全球性的思维工具——思维导图”为我们提供了一个新的思路。如何运用思维导图来帮助学生在写作中构建脉络和线索，从而达到提高学生的写作技能是本文探讨的重点。
在多年的英语教学活动中，笔者发现学生在写作过程中缺乏有效的显性过程指导，而这严重影响了学生写作技能的提高。在初中英语新课程的背景下，需要广大教师用崭新视角看待初中英语作文教学，用科学的方法指导学生英语作文写作。
纵观近几年的中考书面表达，题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，对于农村学生来说是很困难的。为了能够更好地体现思维导图能否在初中英语写作教学过程中发挥作用，笔者做了以下尝试探究：
1. 给学生明确的写作指导
1.1写作时需考虑的因素：
（1）本话题所需要的词块、语块。
（2）本话题的写作模板结构等。
（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。
1.2写作流程：
（1）审题、理清思路：人称、时态并考虑写什么（找要点、挑选关键词、搭建作文框架）。
（2）选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。
（3）遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。
（4）语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。
1.3增添色彩
写作时合理使用关联词，适当使用话题所涉及到的经典名句、谚语等。如：
关联词：“and， but， however， so， first /first of all， second， then， next， finally， last but not least， for example”等。
谚语：“Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。Every coin has two sides.任何事物都有两面性”等。
1.4借助作文高分模板（用于写作文参考）：
开头：As we know， it’s very important / useful for sb. to do sth.
What should I /we do to do sth.？
Here is some advice. / Here are some suggestions.
正文： 內容注意连词使用和发表自己观点的表达：
First of all， we should do sth.
Second， we had better do sth.
（Third， we ought to...）
Last but not least， don’t forget to do sth.
结尾： In short / In a word，
If we can do these， we can…
（Let’s try one’s best to do sth.）
2. 引导学生利用思维导图搭建“写作框架”
要想提高学生写作能力，就要求教师引导学生在写作过程中构建脉络和线索，运用思维导图整理出作文的写作框架，然后再进行英语作文写作，从而达到提高学生的写作技能的目的。然而，要求学生在英语写作中能够熟练运用思维导图，首先要求教师做好示范教学，在课堂上绘制思维导图，并在绘图过程中进行仔细讲解，引导学生运用思维导图进行分析，给予必要的指导和启发。
实例1：【话题写作】
九年级的学习生活很忙碌，让很多同学感觉压力太大。那么，针对这些情况，你们认为该怎么处理呢？请以How To Relax Ourselves
在多年的英语教学活动中，笔者发现学生在写作过程中缺乏有效的显性过程指导，而这严重影响了学生写作技能的提高。在初中英语新课程的背景下，需要广大教师用崭新视角看待初中英语作文教学，用科学的方法指导学生英语作文写作。
纵观近几年的中考书面表达，题目越来越活，给出的信息越来越少，学生要根据少量的已知信息写出80多字的一篇完整习作，对于农村学生来说是很困难的。为了能够更好地体现思维导图能否在初中英语写作教学过程中发挥作用，笔者做了以下尝试探究：
1. 给学生明确的写作指导
1.1写作时需考虑的因素：
（1）本话题所需要的词块、语块。
（2）本话题的写作模板结构等。
（3）本话题所涉及到的经典名句、谚语等。
1.2写作流程：
（1）审题、理清思路：人称、时态并考虑写什么（找要点、挑选关键词、搭建作文框架）。
（2）选择词语：根据话题和作文框架选用所需要的语料（词块和语块）。
（3）遣词造句：根据思维导图中的语料，用合适的句型写作。
（4）语篇定稿：根据思维导图修改润色作文——紧扣主题、表达准确，关联自然，语篇流畅。
1.3增添色彩
写作时合理使用关联词，适当使用话题所涉及到的经典名句、谚语等。如：
关联词：“and， but， however， so， first /first of all， second， then， next， finally， last but not least， for example”等。
谚语：“Where there is a will， there is a way. 有志者，事竟成。Every coin has two sides.任何事物都有两面性”等。
1.4借助作文高分模板（用于写作文参考）：
开头：As we know， it’s very important / useful for sb. to do sth.
What should I /we do to do sth.？
Here is some advice. / Here are some suggestions.
正文： 內容注意连词使用和发表自己观点的表达：
First of all， we should do sth.
Second， we had better do sth.
（Third， we ought to...）
Last but not least， don’t forget to do sth.
结尾： In short / In a word，
If we can do these， we can…
（Let’s try one’s best to do sth.）
2. 引导学生利用思维导图搭建“写作框架”
要想提高学生写作能力，就要求教师引导学生在写作过程中构建脉络和线索，运用思维导图整理出作文的写作框架，然后再进行英语作文写作，从而达到提高学生的写作技能的目的。然而，要求学生在英语写作中能够熟练运用思维导图，首先要求教师做好示范教学，在课堂上绘制思维导图，并在绘图过程中进行仔细讲解，引导学生运用思维导图进行分析，给予必要的指导和启发。
实例1：【话题写作】
九年级的学习生活很忙碌，让很多同学感觉压力太大。那么，针对这些情况，你们认为该怎么处理呢？请以How To Relax Ourselves