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摘 要：古诗词是高中语文的重要内容，难教、难学，新课标提出了更高要求，在新形式下，紧紧围绕新课标勇于探索、大胆创新，改变课堂上教师为主，学生被动接受知识的教学模式，让学生真正成为课堂的主动者，提高学生语文素养。
关键词：诗歌；写作素材；诗歌意境
在新课标下，古诗词在高中教材中所占的比例很大，本来古诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点，教師难教，学生难懂，而现在《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”新课标对高中语文诗歌教学作的明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”很显然，在新的形势下，诗歌教学是为了培养学生的语文素养，并不只是为了给学生单纯的传授知识。原来的那一套教学方式显然不再适用，而对我们广大的高中语文教师提出了新的更高的要求。因此，对新课标下的高中语文诗歌教学进行探究，就显得很有必要了。
一、紧紧围绕新课标
紧紧围绕新课标来进行诗歌教学的探究，寻找适合新形势下的诗歌教学。
二、了解诗人，了解背景
在这里说的了解诗人，了解背景并不是与以前的老式教学方式一样，教师在课堂上简单的向学生介绍诗人和时代背景，而是要在课前教师先设计好几个问题，如：时代背景与诗人思想的形成；诗人的经历与作品思想的关系；诗人经历中哪个阶段让你感触最深等，学生要了解这些问题，就必然会去查阅大量的资料，收集诗人和作品的相关内容，同时还在拥有第一手资料的基础上进行分析、探究，问题才会得以解决。在课堂上让学生自己来讲述诗人和时代背景，学生讲述时会出现不同答案，学生会在别的同学讲述时，与自己的答案作比较，加以补充，同时教师作适当的点评、引导。这一过程的目的是要让学生在了解诗人和时代背景的情况下，更好地去学习作品，而且这一过程会让学生在养成自己收集资料、在资料中学会分析问题、养成自主学习的良好习惯，培养学生的探究能力，同时也进一步增加学生的阅读量。
三、设置情境，激发联想与想象，领悟诗歌意境
“置身诗境、缘景明情”（把握诗歌的意境），这是我们诗歌阅读教学的目标之一，感悟诗歌的意境离开不了联想与想象，阅读诗歌本身就是一个想象的联想的过程，也可以说想象是阅读诗歌、创作诗歌的翅膀。诗歌文字信息少，大多是由一些看起来不相关的词语，如，马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”只有通过想象和联想，把所有的景物连在一起，才能感悟到其中的意境。从此得知感悟诗歌意境的前提就是要有想象和联想的能力，那么我们就应该从激发学生的想象和联想入手，在课堂上注重学生对诗歌的反复“诵读”，同时有条件的给诗歌配上相应的音乐和利用多媒体展示相关的画面，渲染气氛，给学生的想象和联想提供帮助。通过想象和联想后，把课堂交给学生，让学生自己说出自己心中作品的意境，也可以在课堂上加以讨论、探究，最后教师加以一定的点评，引导学生用什么样的词语才能更好地表述诗歌的意境。经过学生充分参与到教学的过程中，加深了他们自己对诗词的理解，对于诗歌意境的理解可能不是最恰当的，但应该是最深刻的，也在最大程度上体现新课标的理念。
四、巩固积累，背诵诗歌，积累写作素材
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“见多”自然“识广”，我们教学的内容不能仅仅局限于教材的内容，要培养学生对古诗词的兴趣，就要扩大阅读的面，增加阅读的量，我们要充分利用好语文阅读课，还可以在学习完这一诗歌后，专门设置一节课诵读背诵，先由学生自由诵读，直至背出，然后由学生轮流上台朗诵或背诵，最后集体朗诵与背诵。在读的过程中培养学生读“准”，读出诗的“美”。除了引导学生朗读背诵外，还应该注意引导学生积累好的诗词名句、诗词相关知识，比如我们可以引导学生积累写月亮、梅、雪的诗句，通过积累，学生会对诗歌产生更深的认识和理解，也在最大程度上积累知识。这样，可以培养学生的审美能力，培养学生自主学习习惯，为终生学习打下良好的基础。
五、课外延伸
课堂结束后，可以开展诗歌朗诵比赛、学生改写诗歌、学生自己创作诗歌、学生对诗歌评析、推荐诗歌给学生阅读等活动。这些有益的活动容易激发起学生学习古诗词的兴趣，也会唤起学生热爱祖国传统文化的美好情愫，提高学生语言素养。从而进一步实现新课标的诗歌教学目标。
诗歌的教学方式是多样的，且不同基础的学生采用的方式也不相同，但是只要我们勇于打破原来课堂上以老师为主，学生只是被动接受知识的教学模式，紧紧围绕新课标，不断的探索出新的教学模式，我们的诗歌教学便会有更美好的明天。
（作者单位 贵州省三都县民族中学）
关键词：诗歌；写作素材；诗歌意境
在新课标下，古诗词在高中教材中所占的比例很大，本来古诗词教学一直是高中语文教学的重点和难点，教師难教，学生难懂，而现在《普通高中语文课程标准》指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”新课标对高中语文诗歌教学作的明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”很显然，在新的形势下，诗歌教学是为了培养学生的语文素养，并不只是为了给学生单纯的传授知识。原来的那一套教学方式显然不再适用，而对我们广大的高中语文教师提出了新的更高的要求。因此，对新课标下的高中语文诗歌教学进行探究，就显得很有必要了。
一、紧紧围绕新课标
紧紧围绕新课标来进行诗歌教学的探究，寻找适合新形势下的诗歌教学。
二、了解诗人，了解背景
在这里说的了解诗人，了解背景并不是与以前的老式教学方式一样，教师在课堂上简单的向学生介绍诗人和时代背景，而是要在课前教师先设计好几个问题，如：时代背景与诗人思想的形成；诗人的经历与作品思想的关系；诗人经历中哪个阶段让你感触最深等，学生要了解这些问题，就必然会去查阅大量的资料，收集诗人和作品的相关内容，同时还在拥有第一手资料的基础上进行分析、探究，问题才会得以解决。在课堂上让学生自己来讲述诗人和时代背景，学生讲述时会出现不同答案，学生会在别的同学讲述时，与自己的答案作比较，加以补充，同时教师作适当的点评、引导。这一过程的目的是要让学生在了解诗人和时代背景的情况下，更好地去学习作品，而且这一过程会让学生在养成自己收集资料、在资料中学会分析问题、养成自主学习的良好习惯，培养学生的探究能力，同时也进一步增加学生的阅读量。
三、设置情境，激发联想与想象，领悟诗歌意境
“置身诗境、缘景明情”（把握诗歌的意境），这是我们诗歌阅读教学的目标之一，感悟诗歌的意境离开不了联想与想象，阅读诗歌本身就是一个想象的联想的过程，也可以说想象是阅读诗歌、创作诗歌的翅膀。诗歌文字信息少，大多是由一些看起来不相关的词语，如，马致远的《天净沙·秋思》中的“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家”只有通过想象和联想，把所有的景物连在一起，才能感悟到其中的意境。从此得知感悟诗歌意境的前提就是要有想象和联想的能力，那么我们就应该从激发学生的想象和联想入手，在课堂上注重学生对诗歌的反复“诵读”，同时有条件的给诗歌配上相应的音乐和利用多媒体展示相关的画面，渲染气氛，给学生的想象和联想提供帮助。通过想象和联想后，把课堂交给学生，让学生自己说出自己心中作品的意境，也可以在课堂上加以讨论、探究，最后教师加以一定的点评，引导学生用什么样的词语才能更好地表述诗歌的意境。经过学生充分参与到教学的过程中，加深了他们自己对诗词的理解，对于诗歌意境的理解可能不是最恰当的，但应该是最深刻的，也在最大程度上体现新课标的理念。
四、巩固积累，背诵诗歌，积累写作素材
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”“见多”自然“识广”，我们教学的内容不能仅仅局限于教材的内容，要培养学生对古诗词的兴趣，就要扩大阅读的面，增加阅读的量，我们要充分利用好语文阅读课，还可以在学习完这一诗歌后，专门设置一节课诵读背诵，先由学生自由诵读，直至背出，然后由学生轮流上台朗诵或背诵，最后集体朗诵与背诵。在读的过程中培养学生读“准”，读出诗的“美”。除了引导学生朗读背诵外，还应该注意引导学生积累好的诗词名句、诗词相关知识，比如我们可以引导学生积累写月亮、梅、雪的诗句，通过积累，学生会对诗歌产生更深的认识和理解，也在最大程度上积累知识。这样，可以培养学生的审美能力，培养学生自主学习习惯，为终生学习打下良好的基础。
五、课外延伸
课堂结束后，可以开展诗歌朗诵比赛、学生改写诗歌、学生自己创作诗歌、学生对诗歌评析、推荐诗歌给学生阅读等活动。这些有益的活动容易激发起学生学习古诗词的兴趣，也会唤起学生热爱祖国传统文化的美好情愫，提高学生语言素养。从而进一步实现新课标的诗歌教学目标。
诗歌的教学方式是多样的，且不同基础的学生采用的方式也不相同，但是只要我们勇于打破原来课堂上以老师为主，学生只是被动接受知识的教学模式，紧紧围绕新课标，不断的探索出新的教学模式，我们的诗歌教学便会有更美好的明天。
（作者单位 贵州省三都县民族中学）