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摘要：当今社会，越来越多的人使用电脑，沉迷于电脑游戏，其中有一大部分是我们的青少年学生。面对这种情况，信息技术教师是“顺应民心”，还是迎接挑战？如何才能控制好游戏化趋势课堂的主导权，并完成指定的教育教学目标？
关键词：信息技术 游戏教学
一说起电脑游戏，许多老师和家长的第一反应就是“沉迷其中，玩物丧志”，有关的负面报道更是不胜枚举。但是很多学生却是另一种看法：这不是很好的休闲娱乐方式吗？它并没有影响我的学习。两种截然不同的选择和态度，需要我们客观面对，理性分析。单纯的禁止显然不是最好的选择，只有合理的引导才是正确的方向。
教师借用健康益智性电脑教育游戏软件进行教学，可以激发中小学生对信息技术课的求知欲望；通过游戏操作，可以提高中小学生的计算机操作能力和技巧。作为电脑教学主阵地的信息技术教育，更是要寻找好切入点，使电脑教育游戏为我所用，达到信息技术教育与游戏间的有机渗透和平衡。
一、电脑教育游戏的优势所在
1.可以减轻学生的學习压力。
现在学生的学习压力之大我们每个人都可以想象的到，即使是小学生，也会有很多的作业和任务。很多学生喜欢信息课，很重要的一个原因就是没有考试压力，并且有自己喜欢的游戏。在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣。
例如，在学习《认识计算机——计算机的硬件组成》一课时，可以让学生通过教学配套光盘中的“认识新朋友”这一游戏，掌握计算机的各个组成部分。在这一过程中，充分发挥了学生的积极主动性，较好地释放了学习压力。
2.可以开发学生的多元智力。
传统课堂教育重视语言、理性与逻辑思维，即左脑的开发利用，忽视了称为“沉默的伙伴”的右脑，结果严重阻碍了潜能的发展。在使用电脑教育游戏进行教学时，学生手脑并用、视听并举，调动使用了大脑的各个方面，对发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力，甚至口语表达能力起到了积极地推动作用。把电脑游戏与传统教法相结合，既能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，又对学生右脑的开发，左脑的协调发展具有重要意义。
如学习《鼠标的操作》这一课时，在CAI课件中，通过不断产生的蘑菇，让学生点击，然后统计收获的数量。在生动富有挑战性的场景中，学生需要集中注意力，可以很好地锻炼鼠标的操作技巧，培养了学生的多元化智能，收到了很好的教学效果。
3.可以培养学生的良好情感。
新课标提出，在重视学生知识训练技能的同时，更要注重学生非智力因素的培养，包括培养学生良好的情感、态度和价值观。在传统的课堂教学中，教师多采用“注入式”的教与学生“被动式”的学，不注意“启发式”的指导使学生乐学、好学。而电脑游戏教育是现代科技在教育中的具体应用，符合学生好奇、好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈地参与性和主动性，心理上得到了极大的满足，这对他们的情感培养是一个良好的途径。
二、电脑教育游戏的呈现形式
1.把游戏作为引入的手段。
将学生平常熟悉的游戏引入新课，目的是帮助学生建立游戏与多媒体知识的关联，一方面可以提高学生学习新课的兴趣，另一方面则是为了在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变。
如在教授画图《美丽的校园》一课时，可以让学生先玩一玩学校的拼图游戏。通过游戏，学生可以很好地熟悉校园的布局，既激发了学生的学习兴趣，又很好地引入了新课，为下面的学习做好了铺垫。
2.把游戏作为教学的手段。
把游戏纳入到教学中来，或者让教学获得游戏的外在形式，这不仅使得教学富有乐趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。
如在《小键盘区》的教学中，可以设计一个模拟“神舟飞船”飞行的游戏，在这个过程中，需要实时记录飞船的各种数据，这样通过游戏贯穿整个课堂，既可轻松完成教学任务，学生的学习积极性也很高。
3.把游戏作为整合的手段。
将游戏整合于教学过程符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。
三、电脑教育游戏应用中应该注意的问题。
1.在教学过程中要明确游戏的使用目的。
在引入游戏进行教学时，要对学生明确玩该游戏的目的，以及这节课的教学目标。我们上课的目的是让学生学到知识或技能，然而游戏的介入却让这些目标淡化了。我们常常可以看到这样的情况：整堂课中运用了大量的游戏，学生情绪非常高涨；下课后问学生这节课学到了什么？学生却很茫然。毫无疑问，这样的寓教于乐是失败的。原因在于老师没有很好地处理游戏与教学目标之间的关系。在选用游戏时，一定要考虑它与教学内容的相关性以及在教学过程中它能否完成预期的教学目标或者是否对教学目标有利，否则应当放弃游戏的使用。
2.安排的游戏要适当、适量、适实。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。不是所有的内容都适宜通过游戏来实现教学目的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，适得其反。所谓“适量”，就是引入的游戏数量要适当，学生玩游戏的时间要适量。中小学生的自控能力比较弱，为避免学生对游戏“上瘾”，我们要适时、适量对学生进行控制。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
作为一名小学信息技术教师，在电脑教育游戏领域肯定会有许多自觉或不自觉地探索和尝试。希望我们在正确认识电脑教育游戏的现状和发展的基础上，能够充分发挥它的积极优势，挑战传统的信息技术课堂，突显信息技术的学科本位。
关键词：信息技术 游戏教学
一说起电脑游戏，许多老师和家长的第一反应就是“沉迷其中，玩物丧志”，有关的负面报道更是不胜枚举。但是很多学生却是另一种看法：这不是很好的休闲娱乐方式吗？它并没有影响我的学习。两种截然不同的选择和态度，需要我们客观面对，理性分析。单纯的禁止显然不是最好的选择，只有合理的引导才是正确的方向。
教师借用健康益智性电脑教育游戏软件进行教学，可以激发中小学生对信息技术课的求知欲望；通过游戏操作，可以提高中小学生的计算机操作能力和技巧。作为电脑教学主阵地的信息技术教育，更是要寻找好切入点，使电脑教育游戏为我所用，达到信息技术教育与游戏间的有机渗透和平衡。
一、电脑教育游戏的优势所在
1.可以减轻学生的學习压力。
现在学生的学习压力之大我们每个人都可以想象的到，即使是小学生，也会有很多的作业和任务。很多学生喜欢信息课，很重要的一个原因就是没有考试压力，并且有自己喜欢的游戏。在游戏与信息技术课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲电脑”和烦闷的“学电脑”变为活泼的“玩电脑”和轻松的“用电脑”，使得课堂气氛轻松而有趣。
例如，在学习《认识计算机——计算机的硬件组成》一课时，可以让学生通过教学配套光盘中的“认识新朋友”这一游戏，掌握计算机的各个组成部分。在这一过程中，充分发挥了学生的积极主动性，较好地释放了学习压力。
2.可以开发学生的多元智力。
传统课堂教育重视语言、理性与逻辑思维，即左脑的开发利用，忽视了称为“沉默的伙伴”的右脑，结果严重阻碍了潜能的发展。在使用电脑教育游戏进行教学时，学生手脑并用、视听并举，调动使用了大脑的各个方面，对发展学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造性思维能力，甚至口语表达能力起到了积极地推动作用。把电脑游戏与传统教法相结合，既能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，又对学生右脑的开发，左脑的协调发展具有重要意义。
如学习《鼠标的操作》这一课时，在CAI课件中，通过不断产生的蘑菇，让学生点击，然后统计收获的数量。在生动富有挑战性的场景中，学生需要集中注意力，可以很好地锻炼鼠标的操作技巧，培养了学生的多元化智能，收到了很好的教学效果。
3.可以培养学生的良好情感。
新课标提出，在重视学生知识训练技能的同时，更要注重学生非智力因素的培养，包括培养学生良好的情感、态度和价值观。在传统的课堂教学中，教师多采用“注入式”的教与学生“被动式”的学，不注意“启发式”的指导使学生乐学、好学。而电脑游戏教育是现代科技在教育中的具体应用，符合学生好奇、好动心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈地参与性和主动性，心理上得到了极大的满足，这对他们的情感培养是一个良好的途径。
二、电脑教育游戏的呈现形式
1.把游戏作为引入的手段。
将学生平常熟悉的游戏引入新课，目的是帮助学生建立游戏与多媒体知识的关联，一方面可以提高学生学习新课的兴趣，另一方面则是为了在一定程度上引导学生端正对待游戏的态度，从仅仅沉迷于游戏本身的娱乐向探索其中的新知转变。
如在教授画图《美丽的校园》一课时，可以让学生先玩一玩学校的拼图游戏。通过游戏，学生可以很好地熟悉校园的布局，既激发了学生的学习兴趣，又很好地引入了新课，为下面的学习做好了铺垫。
2.把游戏作为教学的手段。
把游戏纳入到教学中来，或者让教学获得游戏的外在形式，这不仅使得教学富有乐趣，让学生积极主动地参与到学习活动中来，而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。
如在《小键盘区》的教学中，可以设计一个模拟“神舟飞船”飞行的游戏，在这个过程中，需要实时记录飞船的各种数据，这样通过游戏贯穿整个课堂，既可轻松完成教学任务，学生的学习积极性也很高。
3.把游戏作为整合的手段。
将游戏整合于教学过程符合学生的生理和心理特点。中小学生乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。尤其是学生们为了玩好游戏，能够不辞劳苦，兢兢业业地学习各种复杂的游戏规则；在游戏过程中，又能表现出不同寻常的努力探求的精神。我们应该从中借鉴可取之处，挖掘游戏所承载的教育价值，利用游戏无意注意的特征，帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，化难为易，减轻学生的负担。
三、电脑教育游戏应用中应该注意的问题。
1.在教学过程中要明确游戏的使用目的。
在引入游戏进行教学时，要对学生明确玩该游戏的目的，以及这节课的教学目标。我们上课的目的是让学生学到知识或技能，然而游戏的介入却让这些目标淡化了。我们常常可以看到这样的情况：整堂课中运用了大量的游戏，学生情绪非常高涨；下课后问学生这节课学到了什么？学生却很茫然。毫无疑问，这样的寓教于乐是失败的。原因在于老师没有很好地处理游戏与教学目标之间的关系。在选用游戏时，一定要考虑它与教学内容的相关性以及在教学过程中它能否完成预期的教学目标或者是否对教学目标有利，否则应当放弃游戏的使用。
2.安排的游戏要适当、适量、适实。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。不是所有的内容都适宜通过游戏来实现教学目的。所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，适得其反。所谓“适量”，就是引入的游戏数量要适当，学生玩游戏的时间要适量。中小学生的自控能力比较弱，为避免学生对游戏“上瘾”，我们要适时、适量对学生进行控制。所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
作为一名小学信息技术教师，在电脑教育游戏领域肯定会有许多自觉或不自觉地探索和尝试。希望我们在正确认识电脑教育游戏的现状和发展的基础上，能够充分发挥它的积极优势，挑战传统的信息技术课堂，突显信息技术的学科本位。