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【关键词】 高中；音乐教学；审美能力；培养；方法
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）11—0119—01
音乐的教育价值、审美价值越来越被学校重视。根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，普通高中的音乐教学分为六大模块，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈表演、音乐与戏剧表演。下面，笔者着重从音乐教学培养学生审美素质这一方面展开论述。
一、带领学生感受并体验音乐的美
教师在音乐教学时要善于运用教材上丰富的内容，努力为学生营造音乐审美的艺术环境，让学生通过自主性的音乐欣赏，在教师引导下获得对音乐美的感知和享受。比如，我在给学生教《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》时，就先让学生欣赏不同风格的《草原牧歌》，使他们在反复的聆听与欣赏中感受音乐的美、感受草原的美，从而激发学生热爱我国民族音乐、热爱祖国大地、热爱草原的美好情感。通过这样的教学实践，让学生对音乐有一定的感悟，认识到音乐的表现和创造是我们人类的一种基本素质和能力。同时让学生深刻地体验到，要拥有高质量的人生，就应该懂得欣赏音乐，对音乐有一定的审美判断能力，从而让音乐来美化人生。
二、激发学生的想象力，培养其审美能力
在语文学习中，我们可以借助语言的表达让学生感觉到美好的形象、故事以及有形象的花草、树木、小桥流水等，而音乐不能。音乐没有具体的形象，是非具象性的，它要表达的东西都在音符以及旋律中间。我们是无法通过音乐看到精彩的故事情节、复杂的心理活动的，但可以感觉到、体会到、想象到。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的丰富情感呢？这就需要音乐教师在教学中引领学生展开想象的翅膀，在欣赏中学习音乐。比如，我在带领学生欣赏经典的古琴《高山流水》时，问学生：学生们想象一下高山流水美不美？然后为了很好地、有效地导入，再次给学生讲述了《高山流水》所隐含的故事。学生们被感人的故事吸引了，这对他们再一次欣赏音乐、领悟音乐之美起到了不小的作用。学生从琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，同时也感受到了知音难遇的感概。每个人都有潜在的感情，高中生更是。通过这样的教学过程，学生潜在的感情就与音乐中所表达的感情有了相交融的点，这样容易产生共鸣，引发丰富的想象，让学生在想象中获得审美的愉悦感。
三、美化学生的心灵，提高学生的审美趣味
为了让学生对音乐产生兴趣，提高学生对音乐的审美认识，教师就要在教学的过程中做好审美的施行者，通过趣味教学直接影响学生的审美情趣，美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。高中音乐教材所涉及的作品不但形式优美、内涵丰富，而且形式多种多样。音乐教师要把这些音乐作品介绍给学生，提高学生的音乐素养和文化知识，这样才能让学生更加准确地欣赏，学生才能抓住音乐的美。比如，在给学生讲《音乐与诗歌》的章节时，我在课前播放了王菲演唱的歌曲《但愿人长久》，学生听着王菲空灵般的声音以及一些乐器协奏的美妙配音，再想想词作者苏轼在作《水调歌头》时的心情，就加深了对这首歌曲的理解，使心灵受到了美的陶冶和感染，增加了对这首歌的更多的情感。这样，再带领学生学习《音乐与诗歌》的内容时，学生就很自然地提起了兴趣。
再如，在上课前，我们可以请学生有感情地朗读李煜的《虞美人》，再听听邓丽君演唱的《虞美人》，然后让学生探讨、讨论：这首歌的歌词，通过朗诵和演唱给人什么样的感受？感受一样吗？这样的学习过程，一是可以让学生通过欣赏作品感受到音乐与诗歌融为一体的魅力，以及音乐与诗歌融合后激荡出的震憾心灵的音符；二是让学生在回忆过去所学的音乐体裁知识时，进一步加深对音乐与诗歌的认识，为学习以后的内容做好了铺垫，打下了基础。美，是从心灵散发出来的，只要学生能从心里感受到音乐这门学科的美，他们的音樂素养、审美素质就一定能得以提升。
总之，高中的音乐教育对学生的审美素质培养和提高起着关键的作用，所以音乐教师在教学中应不断提高自己的音乐素养，努力解决教学过程中存在的各种问题，培养学生学习音乐的兴趣，提高教育教学质量。
编辑：王金梅
【中图分类号】 G633.951 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）11—0119—01
音乐的教育价值、审美价值越来越被学校重视。根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，普通高中的音乐教学分为六大模块，即音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈表演、音乐与戏剧表演。下面，笔者着重从音乐教学培养学生审美素质这一方面展开论述。
一、带领学生感受并体验音乐的美
教师在音乐教学时要善于运用教材上丰富的内容，努力为学生营造音乐审美的艺术环境，让学生通过自主性的音乐欣赏，在教师引导下获得对音乐美的感知和享受。比如，我在给学生教《草原小姐妹》第一部分《草原牧歌》时，就先让学生欣赏不同风格的《草原牧歌》，使他们在反复的聆听与欣赏中感受音乐的美、感受草原的美，从而激发学生热爱我国民族音乐、热爱祖国大地、热爱草原的美好情感。通过这样的教学实践，让学生对音乐有一定的感悟，认识到音乐的表现和创造是我们人类的一种基本素质和能力。同时让学生深刻地体验到，要拥有高质量的人生，就应该懂得欣赏音乐，对音乐有一定的审美判断能力，从而让音乐来美化人生。
二、激发学生的想象力，培养其审美能力
在语文学习中，我们可以借助语言的表达让学生感觉到美好的形象、故事以及有形象的花草、树木、小桥流水等，而音乐不能。音乐没有具体的形象，是非具象性的，它要表达的东西都在音符以及旋律中间。我们是无法通过音乐看到精彩的故事情节、复杂的心理活动的，但可以感觉到、体会到、想象到。那么，如何让学生在欣赏音乐的过程中感受到音乐所表达的丰富情感呢？这就需要音乐教师在教学中引领学生展开想象的翅膀，在欣赏中学习音乐。比如，我在带领学生欣赏经典的古琴《高山流水》时，问学生：学生们想象一下高山流水美不美？然后为了很好地、有效地导入，再次给学生讲述了《高山流水》所隐含的故事。学生们被感人的故事吸引了，这对他们再一次欣赏音乐、领悟音乐之美起到了不小的作用。学生从琴声中听出了高山的雄伟气势，听出了无尽的流水，同时也感受到了知音难遇的感概。每个人都有潜在的感情，高中生更是。通过这样的教学过程，学生潜在的感情就与音乐中所表达的感情有了相交融的点，这样容易产生共鸣，引发丰富的想象，让学生在想象中获得审美的愉悦感。
三、美化学生的心灵，提高学生的审美趣味
为了让学生对音乐产生兴趣，提高学生对音乐的审美认识，教师就要在教学的过程中做好审美的施行者，通过趣味教学直接影响学生的审美情趣，美化学生的心灵，提高学生的审美情趣。高中音乐教材所涉及的作品不但形式优美、内涵丰富，而且形式多种多样。音乐教师要把这些音乐作品介绍给学生，提高学生的音乐素养和文化知识，这样才能让学生更加准确地欣赏，学生才能抓住音乐的美。比如，在给学生讲《音乐与诗歌》的章节时，我在课前播放了王菲演唱的歌曲《但愿人长久》，学生听着王菲空灵般的声音以及一些乐器协奏的美妙配音，再想想词作者苏轼在作《水调歌头》时的心情，就加深了对这首歌曲的理解，使心灵受到了美的陶冶和感染，增加了对这首歌的更多的情感。这样，再带领学生学习《音乐与诗歌》的内容时，学生就很自然地提起了兴趣。
再如，在上课前，我们可以请学生有感情地朗读李煜的《虞美人》，再听听邓丽君演唱的《虞美人》，然后让学生探讨、讨论：这首歌的歌词，通过朗诵和演唱给人什么样的感受？感受一样吗？这样的学习过程，一是可以让学生通过欣赏作品感受到音乐与诗歌融为一体的魅力，以及音乐与诗歌融合后激荡出的震憾心灵的音符；二是让学生在回忆过去所学的音乐体裁知识时，进一步加深对音乐与诗歌的认识，为学习以后的内容做好了铺垫，打下了基础。美，是从心灵散发出来的，只要学生能从心里感受到音乐这门学科的美，他们的音樂素养、审美素质就一定能得以提升。
总之，高中的音乐教育对学生的审美素质培养和提高起着关键的作用，所以音乐教师在教学中应不断提高自己的音乐素养，努力解决教学过程中存在的各种问题，培养学生学习音乐的兴趣，提高教育教学质量。
编辑：王金梅