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【摘要】 随着新课程改革深入的推进，如今教师的观念也转变了，以往单调乏味的数学课堂也开始活泼了，教学形式和教学手段也丰富了，学习氛围也自由热闹了. “和谐产生美，美在和谐中”不再是语文课堂的教学效果，数学的课堂也应该是一幅画、一首乐曲、一首诗，用我们的情感、智慧和思想去构建和谐高效的课堂，这样才能使学生主动参与成为学习的主人，让课堂教学永远充满生命的涌动. 因此，在数学课堂中实施和谐教学是课程改革的必然趋势.
【关键词】 构建；高效课堂；提高素养；自主学习
和谐的课堂教学，无疑能使学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，使学生的思维处于积极状态，情绪高涨，在德、智、体、美诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展. 通过不断实践和探索，我认为小学数学课堂中实施和谐教学，提高教学有效性，可以从以下几个方面来思考与构建.
一、 努力提高自身人格素养和知识素养，打造和谐高效的数学课堂
教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一颦一笑，无不对课堂的气氛产生影响. 教师的亲和力使教师能与学生融洽相处；严谨的思维方式能在与学生的互动中，反应快，引导学生得体到位；思维严谨、考虑周到等能突显教师的人格魅力，调动起学生的主动性，使他们主动思考，积极参与，平等对话，使课堂既和谐又高效. 另外，教师讲话要富有激情，充满鼓舞力，才能深受学生的喜爱，为学生的自主性发挥开辟广阔的空间.
一堂课上的成功与否，很大程度决定于对教材的研究和把握上，这里的研究不仅仅只局限在对本节课的研究，还包括对以前知识的研究，这就要求教师努力提高自身的知识素养. 只有这样才能得心应手，在将数学基本知识讲清的同时，能通过典例将数学与生活拉近，调动学生观察生活、体验生活的积极性，最主要的是激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望.
二、以学生为主体，活跃课堂教学气氛，实现生生、师生之间的交往互动
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”. 教师的作用在于激发学生的学习兴趣，提供现实而有吸引力的学习背景，激活儿童的已有知识和经验储备，向学生提供充分的从事数学活动的机会和空间，去“做数学”，完成“数学的再创造”. 学生在“再创造”的过程中，体验知识的由来，获得“再创造”的方法，诱发创造兴趣，成为自己的学习策略.
要构建思维对话型课堂，老师要充分发扬民主精神，尊重学生的人格，放下指导者的架子，改变居高临下的“发问”习惯，搭建民主的平等“对话”平台，努力成为学生的平等学习伙伴. 因此，我们要努力营造和谐的师生“对话”环境，让学生轻松愉快起来，让学生内在的生命热情和潜能尽情发挥，这样学生的心智之灯才能时时闪现智慧的火花，和谐的课堂也会更加高效.
三、自主探索，合作学习，增强小组合作学习的有效性
自主探索、合作学习是《新课标》的核心理念之一，对一些有一定难度的问题，在学生自己独立思考的基础上参与小组的合作交流. 在合作交流中，使学生体验到学习的快乐和幸福，体验集体的力量，使各类学生都得到不同程度的发展，最终达到共同提高. 在平时的课堂教学中我们可以抓住这一点，恰当地进行小队的建立与建设，并且每个小队都有一个响亮的名字，如：烽火队、霹雳队等. 这样在平时的课堂教学中小队合作、互助的气氛浓厚，小队成员面对面的交流，每个都尽自己最大的努力，并且优生尽全力帮助小队其他成员，每个人小队成员都尽全力为小队增光添彩，真正体现了“人人为我、我为人人”的小队合作精神，这样的课堂才是和谐高效的课堂、激情燃烧的课堂.
合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程中加深他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题的能力和团结协作能力. 例如，我在教学四年级“三角形的三个内角的和等于１８０°”一课时，我要求每名学生都画出任意三种不同的三角形， 度量每个三角形的三个内角的度数，然后在小组内进行汇报，并完成统计表. 思考：你们发现了什么？学生按照要求，通过实际动手测量和计算，发现任意三角形的三个内角的和都是１８０°. 只有教师的要求明确，学生才能有目的的进行小组合作.
四、渗透三维目标的培养，建立有效的课堂评价机制
教师传统评价学生，就是認为回答问题正确，作业完成好的就是好学生. 而《新课标》提出的三维目标，其中情感、态度价值观是培养的目标之一. 为此，教师在教学中要有机地渗透这一目标的培养. 例如：某小队成员回答问题让别的小队评价；有时让全班的同学一起以热烈的掌声评价，给课堂注入了巨大生命力；在学完知识后，让学生谈这节课的收获，谈今天你是怎样与人合作的，谈与别人合作时学到了什么，应注意什么样的问题，谈今天的优胜小队等. 学生在轻松的谈话中，体验了丰富的数学内容，让思维对话成为阳光对话，让学生体验到课堂交往的快乐，收获课堂学习的愉悦，感受课堂生活的温馨，让课堂成为生态课堂.
教师要关爱每一名学生，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生， 激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展， 从不同的方面对学生进行合理、客观、公正的评价，从而使不同的学生都能在原有基础上发展.
实施素质教育，教师任重而道远. 如何提高和谐高效的数学课堂教学是一个长远而常新的课题，等待着我们不断寻觅、求索. 但是只要我们努力，大胆地实践，不断创新，在教学中尊重每个生命个体，就可以让“乐”融入课堂教学的各个环节，让孩子真正成为课堂的主人，让课堂教学永远充满生命的活力！构建“和谐高效、思维对话”的新型课堂，就不再是一句空话.
【关键词】 构建；高效课堂；提高素养；自主学习
和谐的课堂教学，无疑能使学生在学习过程中充满自信，主动投入，自主选择适合于自己的学习方法，发展方向，使学生的思维处于积极状态，情绪高涨，在德、智、体、美诸方面都得到发展的同时，也使自己的个性特长得到了优化发展. 通过不断实践和探索，我认为小学数学课堂中实施和谐教学，提高教学有效性，可以从以下几个方面来思考与构建.
一、 努力提高自身人格素养和知识素养，打造和谐高效的数学课堂
教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一颦一笑，无不对课堂的气氛产生影响. 教师的亲和力使教师能与学生融洽相处；严谨的思维方式能在与学生的互动中，反应快，引导学生得体到位；思维严谨、考虑周到等能突显教师的人格魅力，调动起学生的主动性，使他们主动思考，积极参与，平等对话，使课堂既和谐又高效. 另外，教师讲话要富有激情，充满鼓舞力，才能深受学生的喜爱，为学生的自主性发挥开辟广阔的空间.
一堂课上的成功与否，很大程度决定于对教材的研究和把握上，这里的研究不仅仅只局限在对本节课的研究，还包括对以前知识的研究，这就要求教师努力提高自身的知识素养. 只有这样才能得心应手，在将数学基本知识讲清的同时，能通过典例将数学与生活拉近，调动学生观察生活、体验生活的积极性，最主要的是激发了学生学习数学的兴趣和求知欲望.
二、以学生为主体，活跃课堂教学气氛，实现生生、师生之间的交往互动
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程”. 教师的作用在于激发学生的学习兴趣，提供现实而有吸引力的学习背景，激活儿童的已有知识和经验储备，向学生提供充分的从事数学活动的机会和空间，去“做数学”，完成“数学的再创造”. 学生在“再创造”的过程中，体验知识的由来，获得“再创造”的方法，诱发创造兴趣，成为自己的学习策略.
要构建思维对话型课堂，老师要充分发扬民主精神，尊重学生的人格，放下指导者的架子，改变居高临下的“发问”习惯，搭建民主的平等“对话”平台，努力成为学生的平等学习伙伴. 因此，我们要努力营造和谐的师生“对话”环境，让学生轻松愉快起来，让学生内在的生命热情和潜能尽情发挥，这样学生的心智之灯才能时时闪现智慧的火花，和谐的课堂也会更加高效.
三、自主探索，合作学习，增强小组合作学习的有效性
自主探索、合作学习是《新课标》的核心理念之一，对一些有一定难度的问题，在学生自己独立思考的基础上参与小组的合作交流. 在合作交流中，使学生体验到学习的快乐和幸福，体验集体的力量，使各类学生都得到不同程度的发展，最终达到共同提高. 在平时的课堂教学中我们可以抓住这一点，恰当地进行小队的建立与建设，并且每个小队都有一个响亮的名字，如：烽火队、霹雳队等. 这样在平时的课堂教学中小队合作、互助的气氛浓厚，小队成员面对面的交流，每个都尽自己最大的努力，并且优生尽全力帮助小队其他成员，每个人小队成员都尽全力为小队增光添彩，真正体现了“人人为我、我为人人”的小队合作精神，这样的课堂才是和谐高效的课堂、激情燃烧的课堂.
合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程中加深他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高语言表达能力、自学能力、分析能力、解决问题的能力和团结协作能力. 例如，我在教学四年级“三角形的三个内角的和等于１８０°”一课时，我要求每名学生都画出任意三种不同的三角形， 度量每个三角形的三个内角的度数，然后在小组内进行汇报，并完成统计表. 思考：你们发现了什么？学生按照要求，通过实际动手测量和计算，发现任意三角形的三个内角的和都是１８０°. 只有教师的要求明确，学生才能有目的的进行小组合作.
四、渗透三维目标的培养，建立有效的课堂评价机制
教师传统评价学生，就是認为回答问题正确，作业完成好的就是好学生. 而《新课标》提出的三维目标，其中情感、态度价值观是培养的目标之一. 为此，教师在教学中要有机地渗透这一目标的培养. 例如：某小队成员回答问题让别的小队评价；有时让全班的同学一起以热烈的掌声评价，给课堂注入了巨大生命力；在学完知识后，让学生谈这节课的收获，谈今天你是怎样与人合作的，谈与别人合作时学到了什么，应注意什么样的问题，谈今天的优胜小队等. 学生在轻松的谈话中，体验了丰富的数学内容，让思维对话成为阳光对话，让学生体验到课堂交往的快乐，收获课堂学习的愉悦，感受课堂生活的温馨，让课堂成为生态课堂.
教师要关爱每一名学生，与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生， 激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展， 从不同的方面对学生进行合理、客观、公正的评价，从而使不同的学生都能在原有基础上发展.
实施素质教育，教师任重而道远. 如何提高和谐高效的数学课堂教学是一个长远而常新的课题，等待着我们不断寻觅、求索. 但是只要我们努力，大胆地实践，不断创新，在教学中尊重每个生命个体，就可以让“乐”融入课堂教学的各个环节，让孩子真正成为课堂的主人，让课堂教学永远充满生命的活力！构建“和谐高效、思维对话”的新型课堂，就不再是一句空话.