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教过文言文的教师一定都有体会：串讲与投影在教学中有机结合是大多数教师一贯的教学方法和思路。但是，在这个过程中，学生一直处于被动地位，只是机械地记忆和重复背诵，根本就没有经过大脑神经的翻滚和研磨。如何改变这种现状呢？我尝试着改变以往的陈旧套路，采用了一种全新的教学方式，效果明显。
一、让学生“秀”起来
《礼记·中庸》中说“凡事预则立，不预则废”。为此，我提前一天让学生预习批注第二天所讲课文，查阅资料，认真核查参考书上的知识点和背景资料，并且运用“我是老师”的“秀场方法”。第二天随机抽取学生扮演成老师给大家作讲解。如此，让每一位学生都紧张起来，因为都有可能站在讲台上为大家展现，所以学生都会特别用心，谁也不想在全班同学面前出丑。的确，现在的孩子自尊心强，要面子，争强好胜，教师若能利用中学生的这些特点激发他们的竞争意识和学习热情，就既锻炼了他们的胆量和气魄，又提升了他们的“主人公成就指数”，可谓一举多得。
二、让学生“演”起来
教师应该由演员转换为一名出色的导演。青春年少的学生，不但思维活跃，而且喜欢模仿、喜欢表演、喜欢各种各样的活动，教师应抓住学生这一特点，千方百计为学生创造展现自己个性和特长的机会。课堂上，教师可采用“小品”“角色扮演”“分组交流”等活动形式，让学生动手、动口、动脑，充分调动各种感官进行尝试和体验，训练学生质疑释疑的能力，提高他们的学习兴趣。如教学《孔雀东南飞》一课时，经过学生的角色表演，焦仲卿的软弱无能，刘兰芝的刚正不阿，焦母的搬弄是非……这些生动的人物形象深深地印在学生的脑海中。其实，好多文言文都是有情节的，教师可以尝试利用各种办法，避免教学时的枯燥和单调。
三、让学生“唱”起来
给文言文配上优美的旋律，这是文言文背诵方面的重大突破。在教学过程中，我发现很多学生在背诵文言文时有厌烦、焦虑的情绪，我就提议让他们唱出来，例如《琵琶行》中琅琅上口的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”有的同学用《青花瓷》的旋律去唱，有的用豫剧唱腔去唱，还有的用黄梅戏唱腔去唱。我引导他们在课堂上唱文言文，既平添了很多音乐文学美感，又让学生产生做“小歌手”的骄傲。这个创意真的是既好玩儿又有实效！
四、让学生“争”起来
阿里巴巴创始人马云曾说：发令枪一响，你是没时间看你的对手是怎么跑的，只有拼命竞争方能爆发无穷的能量。可见，一个企业没有竞争，将会是一潭死水；一个班级没有竞争，照样会死气沉沉。为此，我将班上学生分为ABCD四个小组，在黑板上书写“挑战无极限”“你最牛”“你最有才”等作为海报发动语。 组与组之间进行文言文知识点抢答，看哪组答得又快又好，获胜组给予一定的奖励，并根据新课改的精神，适当在学分评定时给予较优秀的分数。而失利的一方则要接受惩罚，例如罚抄文言文课文，或者是抄课下注释，或罚表演节目等，亦可根据本班的情况拟订惩罚方案。这样，竞争的压力转化为学生的动力，“演员”们如此投入，如此生龙活虎，还愁没有精彩的课堂吗？
五、让学生“辩”起来
俗话说“水越澄越清，理越辩越明”。在电视上经常看到辩论节目，双方各执一词，唇枪舌剑，你来我往，甚是激烈。这种方式能不能运用到文言文的教学中呢？答案是肯定的。例如针对《鸿门宴》中项羽和刘邦的形象，我设计了辩论题目“谁是真正的英雄”，论据来自课文或者课外读物，正反方必须做到有理有据，慷慨陈词，并推选本班普通话较好、应变能力较强的同学为主持人。学生要想辩论获胜必须事先做好充分的准备，无形中就引导他们对课文进行更深入的探究。教师只是动脑筋想了一个辩论题目，就能让全班学生行动起来，促使他们查找资料，调动学习的积极性，并充分挖掘学生争强好胜的特点，以主人翁的意识参与其中，在锻炼口才的同时，也提高了他们的作文水平，真是收益多多。
教育家魏书生说过，他从不以教师和长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气。教师要不断地为学生创设生动有趣的生活情境，设计丰富多彩的教学活动，要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此形成一个真正的“学习共同体”。倘若如此，学生就会在教师精心搭建的教学平台上尽显风采，在与教师的交流互动中体验成功，增强自信，促进发展。
（责 编 木 子）
一、让学生“秀”起来
《礼记·中庸》中说“凡事预则立，不预则废”。为此，我提前一天让学生预习批注第二天所讲课文，查阅资料，认真核查参考书上的知识点和背景资料，并且运用“我是老师”的“秀场方法”。第二天随机抽取学生扮演成老师给大家作讲解。如此，让每一位学生都紧张起来，因为都有可能站在讲台上为大家展现，所以学生都会特别用心，谁也不想在全班同学面前出丑。的确，现在的孩子自尊心强，要面子，争强好胜，教师若能利用中学生的这些特点激发他们的竞争意识和学习热情，就既锻炼了他们的胆量和气魄，又提升了他们的“主人公成就指数”，可谓一举多得。
二、让学生“演”起来
教师应该由演员转换为一名出色的导演。青春年少的学生，不但思维活跃，而且喜欢模仿、喜欢表演、喜欢各种各样的活动，教师应抓住学生这一特点，千方百计为学生创造展现自己个性和特长的机会。课堂上，教师可采用“小品”“角色扮演”“分组交流”等活动形式，让学生动手、动口、动脑，充分调动各种感官进行尝试和体验，训练学生质疑释疑的能力，提高他们的学习兴趣。如教学《孔雀东南飞》一课时，经过学生的角色表演，焦仲卿的软弱无能，刘兰芝的刚正不阿，焦母的搬弄是非……这些生动的人物形象深深地印在学生的脑海中。其实，好多文言文都是有情节的，教师可以尝试利用各种办法，避免教学时的枯燥和单调。
三、让学生“唱”起来
给文言文配上优美的旋律，这是文言文背诵方面的重大突破。在教学过程中，我发现很多学生在背诵文言文时有厌烦、焦虑的情绪，我就提议让他们唱出来，例如《琵琶行》中琅琅上口的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……”有的同学用《青花瓷》的旋律去唱，有的用豫剧唱腔去唱，还有的用黄梅戏唱腔去唱。我引导他们在课堂上唱文言文，既平添了很多音乐文学美感，又让学生产生做“小歌手”的骄傲。这个创意真的是既好玩儿又有实效！
四、让学生“争”起来
阿里巴巴创始人马云曾说：发令枪一响，你是没时间看你的对手是怎么跑的，只有拼命竞争方能爆发无穷的能量。可见，一个企业没有竞争，将会是一潭死水；一个班级没有竞争，照样会死气沉沉。为此，我将班上学生分为ABCD四个小组，在黑板上书写“挑战无极限”“你最牛”“你最有才”等作为海报发动语。 组与组之间进行文言文知识点抢答，看哪组答得又快又好，获胜组给予一定的奖励，并根据新课改的精神，适当在学分评定时给予较优秀的分数。而失利的一方则要接受惩罚，例如罚抄文言文课文，或者是抄课下注释，或罚表演节目等，亦可根据本班的情况拟订惩罚方案。这样，竞争的压力转化为学生的动力，“演员”们如此投入，如此生龙活虎，还愁没有精彩的课堂吗？
五、让学生“辩”起来
俗话说“水越澄越清，理越辩越明”。在电视上经常看到辩论节目，双方各执一词，唇枪舌剑，你来我往，甚是激烈。这种方式能不能运用到文言文的教学中呢？答案是肯定的。例如针对《鸿门宴》中项羽和刘邦的形象，我设计了辩论题目“谁是真正的英雄”，论据来自课文或者课外读物，正反方必须做到有理有据，慷慨陈词，并推选本班普通话较好、应变能力较强的同学为主持人。学生要想辩论获胜必须事先做好充分的准备，无形中就引导他们对课文进行更深入的探究。教师只是动脑筋想了一个辩论题目，就能让全班学生行动起来，促使他们查找资料，调动学习的积极性，并充分挖掘学生争强好胜的特点，以主人翁的意识参与其中，在锻炼口才的同时，也提高了他们的作文水平，真是收益多多。
教育家魏书生说过，他从不以教师和长者的身份自居，凡事采用与学生商量的口气。教师要不断地为学生创设生动有趣的生活情境，设计丰富多彩的教学活动，要做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，成为学生学习的朋友，彼此形成一个真正的“学习共同体”。倘若如此，学生就会在教师精心搭建的教学平台上尽显风采，在与教师的交流互动中体验成功，增强自信，促进发展。
（责 编 木 子）