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所谓的自主性学习，乃是指任课教师将课堂主导权归还于学生，同时将自身由先前的控制者身份转变为引导者与辅助者身份，使学生借助自学的方式以及在教师的帮助与指引之下掌握知识的学习模式。在此种学习模式之中，学生能够根据自身实际情况，自行掌控知识学习进度，而非以往那般对教师的知识讲解活动亦步亦趋。尤其对于初中英语课程而言，之所以相当一部分学生经过较长时间的英语知识学习之后，其成绩并无明显的起色，主要在于其未能自主进行英语知识学习，而通过教师将课堂主导权交还于学生之后，学生的英语知识学习自主热情将会得到调动，课堂教学效果亦会随之得到增强。为此，本文将对初中英语教学中培养学生自主学习能力的相关内容展开研究。
1. 初中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性
1.1社会进步的内在要求
全球化时代的到来，使得不同国家与地区之间的交往日趋密切，随之而来的，便是社会主体必须时刻注重自身的知识结构更新与知识体系完善，如若不然，则主体必然因欠缺知识更新效率更面临同时代的人才诉求相脱节的尴尬境况。而自主性学习能力便是决定主体能否及时实现知识体系完善与知识更新的必备要求，在具备这一要求的情况之下，主体便能够实现自身知识同社会发展进程的同步。作为初中英语课程而言，在这一阶段使初中生具备和掌握自主性学习能力，将使学生能够实现英语知识的持续更新。
1.2对传统英语课堂教学模式存在不足的补足
从传统英语课堂教学模式来看，绝大多数初中英语教师习惯于讲授式教学，而较少给予学生的学习体验与学习情感以足够的关注。通过对学生自主性学习能力的培养，将使教师能够真正在英语课堂之上做到因材施教，使不同学情的学生在英语课堂之上能够真正地做到知识的增益。
1.3学生自身发展的客观诉求
任何学习活动不能仅仅依靠教师的讲授和知识传递，更为重要的便是学习者自身的努力与付出。也就是说，初中生仅仅依凭有限的英语课堂教学时间进行英语知识学习是远远不够的，其必须在教师的引导之下养成英语知识自学意识，掌握正确的自学方法与手段，如此方才能够确保其英语语言应用能力得到持续的增进。
2. 初中英语教学中如何培养学生自主学习能力
2.1为学生创建自主学习环境
要培养学生的自主学习能力，教师必须要做的就是为学生创建一个适合进行自主学习的学习环境，只有在一个宽松、和谐、平等的学习氛围内，学生才能获得学习的信心。为此，教师首先应该放下“师道尊严”的架子，要与学生共同學习，共同进步，给学生平等感与亲切感。其次应该营造良好的交际氛围，并激发学生的交际兴趣，采取情境创设的手法进行课堂教学，以提升学生运用英语的能力和时间。第三，可以利用现代化多媒体技术，选取富有知识性与趣味性的图片、音像资料作为教学的辅助材料在课堂中播放，创造真实、轻松的学习氛围，让学生在愉悦的状态下集中注意力投入学习，从而提升学习的效率。例如，在有关万圣节的课堂教学中，教师使用生动的图片让学生对国外的风土人情有直观的感受，多媒体课件让学生对万圣节有了深刻的了解，从而激发他们学习的动机和继续探究的欲望，以实现良好的教学效果。
2.2优化教学方法，促进学生自主学习
基于提升初中英语课堂教学效果的考虑，初中英语教师要实现对有限课上教学时间的最大化利用，如英语教师应当在课前备课阶段对本节课的教学内容加以合理设计，以期通过精心地教学设计，确保在课上教学环节能够实现对本节课重点知识与难点知识的突出；英语教师还应当善于结合学生所关心的热门话题实现导入环节的精心设计，以此使学生快速地进入课上听讲状态；英语教师也要善于利用现代教育技术手段，以此实现对板书时间的节约，从而将节省出的时间用于知识讲解之中。
2.3鼓励学生合作学习
常规教学中，要培养学生的自主学习能力，不仅仅是要求学生学会自己学习，而且要求学生要学会合作学习，要在自主探索的过程中学会与学生交流讨论。比如，单词的学习是比较枯燥的，学生可以在自主学习过程中将遇到的问题进行汇总，与学生进行合作交流，发现比较有趣、比较高效的单词识记方法。通过合作解决，教师不要急于去教。这样，小组内的成员会提出自己没有解决的问题，而学会的成员会帮助指导，成为组内的“小教师”。小组内不能解决的问题，通过小组内的合作来解决，让学生更多地互帮互助，合作学习。
3. 结语
以上，我们从初中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性以及初中英语教学中如何培养学生自主学习能力两个方面对自主学习能力的培养展开了研究。培养学生的自主学习能力并非一时一日之功，而是需要教师和学生的共同努力，需要坚持不懈的努力。希望通过本文的研究能够为广大教师提供一些思路，更好地提高学生自主学习能力。
参考文献
[1] 黄凤莲. 英语阅读课文教学中如何提高学生自主学习的能力[J]. 南宁师范高等专科学校学报， 2006（03）.
[2] 杨继奋， 史维芬. 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 基础教育外语教学研究， 2003（04）.
[3] 韩辉红. 新课程背景下初中学生英语自主学习能力的培养[J]. 考试周刊， 2009（04）.
（作者单位：江西省上犹县思源实验学校）
1. 初中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性
1.1社会进步的内在要求
全球化时代的到来，使得不同国家与地区之间的交往日趋密切，随之而来的，便是社会主体必须时刻注重自身的知识结构更新与知识体系完善，如若不然，则主体必然因欠缺知识更新效率更面临同时代的人才诉求相脱节的尴尬境况。而自主性学习能力便是决定主体能否及时实现知识体系完善与知识更新的必备要求，在具备这一要求的情况之下，主体便能够实现自身知识同社会发展进程的同步。作为初中英语课程而言，在这一阶段使初中生具备和掌握自主性学习能力，将使学生能够实现英语知识的持续更新。
1.2对传统英语课堂教学模式存在不足的补足
从传统英语课堂教学模式来看，绝大多数初中英语教师习惯于讲授式教学，而较少给予学生的学习体验与学习情感以足够的关注。通过对学生自主性学习能力的培养，将使教师能够真正在英语课堂之上做到因材施教，使不同学情的学生在英语课堂之上能够真正地做到知识的增益。
1.3学生自身发展的客观诉求
任何学习活动不能仅仅依靠教师的讲授和知识传递，更为重要的便是学习者自身的努力与付出。也就是说，初中生仅仅依凭有限的英语课堂教学时间进行英语知识学习是远远不够的，其必须在教师的引导之下养成英语知识自学意识，掌握正确的自学方法与手段，如此方才能够确保其英语语言应用能力得到持续的增进。
2. 初中英语教学中如何培养学生自主学习能力
2.1为学生创建自主学习环境
要培养学生的自主学习能力，教师必须要做的就是为学生创建一个适合进行自主学习的学习环境，只有在一个宽松、和谐、平等的学习氛围内，学生才能获得学习的信心。为此，教师首先应该放下“师道尊严”的架子，要与学生共同學习，共同进步，给学生平等感与亲切感。其次应该营造良好的交际氛围，并激发学生的交际兴趣，采取情境创设的手法进行课堂教学，以提升学生运用英语的能力和时间。第三，可以利用现代化多媒体技术，选取富有知识性与趣味性的图片、音像资料作为教学的辅助材料在课堂中播放，创造真实、轻松的学习氛围，让学生在愉悦的状态下集中注意力投入学习，从而提升学习的效率。例如，在有关万圣节的课堂教学中，教师使用生动的图片让学生对国外的风土人情有直观的感受，多媒体课件让学生对万圣节有了深刻的了解，从而激发他们学习的动机和继续探究的欲望，以实现良好的教学效果。
2.2优化教学方法，促进学生自主学习
基于提升初中英语课堂教学效果的考虑，初中英语教师要实现对有限课上教学时间的最大化利用，如英语教师应当在课前备课阶段对本节课的教学内容加以合理设计，以期通过精心地教学设计，确保在课上教学环节能够实现对本节课重点知识与难点知识的突出；英语教师还应当善于结合学生所关心的热门话题实现导入环节的精心设计，以此使学生快速地进入课上听讲状态；英语教师也要善于利用现代教育技术手段，以此实现对板书时间的节约，从而将节省出的时间用于知识讲解之中。
2.3鼓励学生合作学习
常规教学中，要培养学生的自主学习能力，不仅仅是要求学生学会自己学习，而且要求学生要学会合作学习，要在自主探索的过程中学会与学生交流讨论。比如，单词的学习是比较枯燥的，学生可以在自主学习过程中将遇到的问题进行汇总，与学生进行合作交流，发现比较有趣、比较高效的单词识记方法。通过合作解决，教师不要急于去教。这样，小组内的成员会提出自己没有解决的问题，而学会的成员会帮助指导，成为组内的“小教师”。小组内不能解决的问题，通过小组内的合作来解决，让学生更多地互帮互助，合作学习。
3. 结语
以上，我们从初中英语教学中培养学生自主学习能力的必要性以及初中英语教学中如何培养学生自主学习能力两个方面对自主学习能力的培养展开了研究。培养学生的自主学习能力并非一时一日之功，而是需要教师和学生的共同努力，需要坚持不懈的努力。希望通过本文的研究能够为广大教师提供一些思路，更好地提高学生自主学习能力。
参考文献
[1] 黄凤莲. 英语阅读课文教学中如何提高学生自主学习的能力[J]. 南宁师范高等专科学校学报， 2006（03）.
[2] 杨继奋， 史维芬. 英语课堂教学中学生自主学习能力的培养[J]. 基础教育外语教学研究， 2003（04）.
[3] 韩辉红. 新课程背景下初中学生英语自主学习能力的培养[J]. 考试周刊， 2009（04）.
（作者单位：江西省上犹县思源实验学校）