论文部分内容阅读
我们在感觉和接受的信息中，往往第一信息是最为深刻的、重要的。因为对于出现的每一个事物，当第一次出现并刺激大脑皮层时是最强烈的，而且很容易储存在大脑中。如对于两位从陌生到熟悉的朋友中，他们彼此很容易记起第一次见面、第一次招手、第一次谈到的情景，而很难想起第二次的情景。学生很容易记起新老师的第一堂课、甚至上的什么内容，第一句话、第一个动作等等，也是十分深刻的，教师在示范某一动作细节时，第一“亮相”在学生印象中往往是最为深刻的。
我们在课堂教学中，一开始就应该传给学生一个第一信息，使之第一次就产生良好的认识，使我们的行为习惯（技术、技能）一开始就能在学生大脑中形成正确的良好的印象，学生也较快的掌握知识，从而达到我们的教学目的。这种第一认识在教学方法中有着重要的作用，因为教学方法的选择与运用直接影响到教学任务的完成，每一种教学方法对完成教学任务都有它的特殊作用，具体采用怎样的方法、手段，应根据教学任务、教学内容、学生的年龄特征，以及场地、器材、时间、空间等具体情况而定，力求达到或促进最佳的第一认识的形成，以达到最佳的教学效果。
为促进第一认识的形成，也就是给学生一个良好的第一信息，我们应该注意在教学方法的应用。拿直观教学方法来说，我们要教给学生某一动作技术，在采用示范方法时，要给学生一个鲜明的物体，使学生一看就明白了。比如：教师在给学生进行示范时，应考虑到教师自身站位、器材的设置、光景、视角、距离、语音等，必须将身体的每一部分充分展示在学生眼前，而身体姿势有开始姿势、练习姿势、结束姿势三个环节，这三个环节的亮相都应正确、清晰、连贯、以促进良好的第一信息形成。
在教学中，教师还应该给学生愉快的轻松的第一信息。这样的信息能使学生愉快的轻松的接受。为什么这样说，如果在给学生建立第一信息是紧张的、痛苦的，那么就会给学生心理上造成巨大的压力，使学生身心健康受到影响。不利于增强学生身体素质和培养学生自觉锻炼的习惯。譬如，在进行第一次耐力练习中，做过这样一次调查：在七年级两个班中进行1000米跑，七（1）班采用徒步跑，要求必须在规定时间内完成。七（2）班每人发一只足球，要求用脚背运球跑步，不规定时间，看谁第一个跑完，成为冠军。实验调查结果如下：
结果显示：采用跑步运球的方式带来的效果。全班有80%的学生跑完1000米非常满足，尽管非常吃力，但感到愉快，而且完成的时间与归定时间相差无几，学生心理感到非常满足。87.5%的学生表示希望在以后的课中在进行这样的练习。他们感到非常有趣，高兴之余达到了我们的教学效果。以上两种教学方法，都是第一信息的运用。而产生的效果却是不一样的。前者是第一次就采用带有强制性的规定进行练习，使学生一开始就感到耐力跑是一种痛苦的折磨给心理上造成一种压力和恐惧，以至于在以后的练习中就害怕了，再也不想跑了。而后者采用的是带有娱乐性的，学生很自觉地接受了。他们是“苦中寻乐”，因为在奔跑过程中他们觉得非常吃力，但能够用足球来跑步确实是一件非常有趣的事情，表现出强烈的跑步欲望。这就是在开始部分给学生一个良好的第一信息。
让学生发出第一信息：有些教学，我们教师可以“回避”，让学生发出第一信息，让良好的信息从学生中来，到学生中去，这种手段，可能会使其产生意想不到的效果。比如：在我校的一次教研课上，周老师给我们上了一堂别开生面的课。内容是“双手投掷实心球”，老师并不是一开始就示范、讲解，然后强调要注意后仰、注意出手角度等等环节。而是先让学生自己尝试着练习投掷，然后再提出问题——“怎样才能投得最远？”让学生进行思考和讨论，有学生说了要投的高、有的说脚要前后站立、有的说要后仰……场面十分热闹，而且学生还积极参与、各显神通、大胆示范，然后老师在选出合理的、优秀的动作进行推广。教师时常挂在嘴边的话就是“请同学们在思三秒”、“再想想看”、“还有什么办法”。师生共同演绎出了一场非常精彩的“教”与“学”的好戏。博得了在场的专家的同行的一致好评。大家一致认为： 教学中，学生的示范要比老师示范刺激要强烈，更容易激发学生的兴趣和情感。老师教学方法和手段创新，每一个内容都能建立良好的第一信息，激发了学生强烈的学习积极性，培养了学生的思维能力和创造能力。而且，学生能在第一时间里，用最短的时间理解掌握知识。对学生的创造能力的培养也是有积极意义的。
建立良好第一信息还应在组织纪律方面，教学上良好的组织纪律来自老师的点拨和强调。我们在开始的一段时间内就将上课程序规范化。从课前准备到下课都应真正做到“严肃、认真、团结、活泼”，形成一种良好的教学风气。反之，如果在开始阶段的一段时间内，对学生纪律松懈，管理不规范，那么在以后的教学中就会出现“散、乱、差”的现象，纠正起来也相当麻烦，最终也将影响教学效果，而且会使学生在德育方面受到影响。
建立良好的第一信息，并把它用在教学的诸多方面，是非常重要的。特别是在实施素质教育的今天，第一信息的正确运用，将促进学生在德、智、体诸方面全面发展。
我们在课堂教学中，一开始就应该传给学生一个第一信息，使之第一次就产生良好的认识，使我们的行为习惯（技术、技能）一开始就能在学生大脑中形成正确的良好的印象，学生也较快的掌握知识，从而达到我们的教学目的。这种第一认识在教学方法中有着重要的作用，因为教学方法的选择与运用直接影响到教学任务的完成，每一种教学方法对完成教学任务都有它的特殊作用，具体采用怎样的方法、手段，应根据教学任务、教学内容、学生的年龄特征，以及场地、器材、时间、空间等具体情况而定，力求达到或促进最佳的第一认识的形成，以达到最佳的教学效果。
为促进第一认识的形成，也就是给学生一个良好的第一信息，我们应该注意在教学方法的应用。拿直观教学方法来说，我们要教给学生某一动作技术，在采用示范方法时，要给学生一个鲜明的物体，使学生一看就明白了。比如：教师在给学生进行示范时，应考虑到教师自身站位、器材的设置、光景、视角、距离、语音等，必须将身体的每一部分充分展示在学生眼前，而身体姿势有开始姿势、练习姿势、结束姿势三个环节，这三个环节的亮相都应正确、清晰、连贯、以促进良好的第一信息形成。
在教学中，教师还应该给学生愉快的轻松的第一信息。这样的信息能使学生愉快的轻松的接受。为什么这样说，如果在给学生建立第一信息是紧张的、痛苦的，那么就会给学生心理上造成巨大的压力，使学生身心健康受到影响。不利于增强学生身体素质和培养学生自觉锻炼的习惯。譬如，在进行第一次耐力练习中，做过这样一次调查：在七年级两个班中进行1000米跑，七（1）班采用徒步跑，要求必须在规定时间内完成。七（2）班每人发一只足球，要求用脚背运球跑步，不规定时间，看谁第一个跑完，成为冠军。实验调查结果如下：
结果显示：采用跑步运球的方式带来的效果。全班有80%的学生跑完1000米非常满足，尽管非常吃力，但感到愉快，而且完成的时间与归定时间相差无几，学生心理感到非常满足。87.5%的学生表示希望在以后的课中在进行这样的练习。他们感到非常有趣，高兴之余达到了我们的教学效果。以上两种教学方法，都是第一信息的运用。而产生的效果却是不一样的。前者是第一次就采用带有强制性的规定进行练习，使学生一开始就感到耐力跑是一种痛苦的折磨给心理上造成一种压力和恐惧，以至于在以后的练习中就害怕了，再也不想跑了。而后者采用的是带有娱乐性的，学生很自觉地接受了。他们是“苦中寻乐”，因为在奔跑过程中他们觉得非常吃力，但能够用足球来跑步确实是一件非常有趣的事情，表现出强烈的跑步欲望。这就是在开始部分给学生一个良好的第一信息。
让学生发出第一信息：有些教学，我们教师可以“回避”，让学生发出第一信息，让良好的信息从学生中来，到学生中去，这种手段，可能会使其产生意想不到的效果。比如：在我校的一次教研课上，周老师给我们上了一堂别开生面的课。内容是“双手投掷实心球”，老师并不是一开始就示范、讲解，然后强调要注意后仰、注意出手角度等等环节。而是先让学生自己尝试着练习投掷，然后再提出问题——“怎样才能投得最远？”让学生进行思考和讨论，有学生说了要投的高、有的说脚要前后站立、有的说要后仰……场面十分热闹，而且学生还积极参与、各显神通、大胆示范，然后老师在选出合理的、优秀的动作进行推广。教师时常挂在嘴边的话就是“请同学们在思三秒”、“再想想看”、“还有什么办法”。师生共同演绎出了一场非常精彩的“教”与“学”的好戏。博得了在场的专家的同行的一致好评。大家一致认为： 教学中，学生的示范要比老师示范刺激要强烈，更容易激发学生的兴趣和情感。老师教学方法和手段创新，每一个内容都能建立良好的第一信息，激发了学生强烈的学习积极性，培养了学生的思维能力和创造能力。而且，学生能在第一时间里，用最短的时间理解掌握知识。对学生的创造能力的培养也是有积极意义的。
建立良好第一信息还应在组织纪律方面，教学上良好的组织纪律来自老师的点拨和强调。我们在开始的一段时间内就将上课程序规范化。从课前准备到下课都应真正做到“严肃、认真、团结、活泼”，形成一种良好的教学风气。反之，如果在开始阶段的一段时间内，对学生纪律松懈，管理不规范，那么在以后的教学中就会出现“散、乱、差”的现象，纠正起来也相当麻烦，最终也将影响教学效果，而且会使学生在德育方面受到影响。
建立良好的第一信息，并把它用在教学的诸多方面，是非常重要的。特别是在实施素质教育的今天，第一信息的正确运用，将促进学生在德、智、体诸方面全面发展。