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[摘要]在当前我国高职教育中,强化学生的就业、择业教育是一项最为紧迫的任务。为此,必须充分认识在职业教育中加强就业、择业教育的现实意义,真正把职业教育转变到以服务为宗旨、以就业为导向的正确轨道上来,切实转变角色,把握好市场经济条件下高职院校实施就业、择业教育的各项基本要求,将择业、就业教育真正落到实处。
[关键词]高职教育 就业 择业
[作者简介]杨玉娥(1966- ),女,陕西千阳人,宝鸡职业技术学院基础部,讲师,研究方向为思想政治教育。(陕西 宝鸡 721013)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0176-02
一、在高职教育中突出就业、择业教育的现实意义
就业、择业是社会经济发展的必然要求。高职院校毕业生的就业问题,不仅影响到学生未来的生活和前途,也直接影响到学校的招生,关乎学校长远的可持续发展,更是关系到目前社会的和谐及未来中国能否立足世界民族之林的大事。
(一)只有切实加强对高职学生的就业和择业教育,才能帮助学生顺利就业
随着社会主义市场经济体制的建立与发展,计划经济时代形成的传统“铁饭碗”职业制度已经土崩瓦解,自主择业、市场就业的现实已不可改变。每个人一生中多次择业,也必将成为司空见惯的事情。然而,时至今日,职业院校的毕业生中,许多人仍然没有足够的思想准备,也有相当部分的家长以为,只有找到一份终身制的工作才能心安理得。因而他们对激烈的人才竞争(职业岗位的竞争)缺乏理性的思考和现实的认识。特别让人担心的是现阶段职业院校的部分学生,学习目的不明确,专业思想不牢固,学习态度不积极,不能正确地认识在校学习与未来职业的密切联系,好高骛远,大事做不了,小事不愿做,最终会导致把握不住就业机会;另外,大部分同学的就业观偏离现实,对社会经济发展的实际情况知之甚少,对社会职业岗位的实际需求也不甚了解,就业观念落后于现实;在工资待遇方面又多持有不切实际的要求,若待遇收入比不上在校时父母供给的费用,宁可待业在家。为了适应就业制度带来的变化,只有培养自我应变的择业能力,才能顺应历史发展的潮流,找到自我生存与发展的空间,为社会做出相应的贡献,同时充分实现自我价值。
(二)只有强化对学生的就业、择业指导,才能保证高职学校步入可持续发展的良性轨道
长期以来,在计划经济条件下形成的培养方式和教学内容,已经越来越不适应社会主义市场经济发展的客观要求。高职院校亟待解决的一个突出问题是适应市场经济人才培养的全新要求,重新定位,只有积极主动地承担起作为人才通往市场的桥梁这一使命,才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。毋庸讳言,目前毕业生的就业率,实际上就是高职院校的生存和发展系数。若教师忽视对学生的就业和择业教育,一味不合时宜地只顾在专业领域里做文章,只管教,不管学生能不能分得出去,适合不适合社会需要,既是对学生不负责任的表现,也是对社会不负责任的表现,同时也是自毁前程的极其危险的做法。如同企业只管生产,不管销售一样。只有以对学生高度负责,对国家高度负责的态度,深入贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,采取各种切实可行的方法,强化对学生的就业择业教育,充分拓展学生的就业渠道和途经,实现毕业生的充分就业,方能从根本上确保高职院校的健康发展。
(三)只有强化对学生的就业、择业指导,才能培养出合格的社会主义现代化建设的接班人
在当前激烈的国际竞争中,如果说科技竞争的优势是综合国力竞争的制高点的话,那么人才的竞争优势则是一个国家综合国力的根本。科教兴国以人为本,人才强国、人才兴国已经成为当今国际社会的一个共识,一个国家怎样培养人才,培养什么样的人才,主要依靠这个国家的学校来承担。我国的社会主义现代化建设,既需要数以百万计的工程型、学术型人才,更需要数以千万计的高素质的技术和技能型人才,而这类人才就要靠高职院校来培养。在社会主义市场经济条件下,培养人才绝对不是高职院校社会使命的终点,教会学生专业技能也不是高职院校的教育使命的圆满完成,只有同时培养学生就业、择业的能力,帮助学生实现充分就业,使学生能够学有所用,在现实的工作岗位上大有作为,用自己的聪明才智,为社会主义现代化建设做出实实在在的贡献,高职院校才算真正的不辱使命。
二、在高职教育中实施就业、择业教育的基本要求
(一)强化理论与实践的结合,使学生学有所成
要使职业院校的学生学有所成,才能学有所用。因此,在对职业院校的在校生进行超前的职业、就业、择业的教育方面,须加强适应就业需要的教学环节的内容。尤其要注意着重从如下几方面着手:
1.加强专业思想教育,让学生明确学习的目的和目标。相当一部分学生入学后感觉迷茫,不明白究竟为何而学,不清楚所学专业未来的职业定向,不了解自己真正的喜好和所长等。因此入学教育绝不能走过场,至少在第一学期内帮助学生解决这些思想包袱,让学生明白作为社会成员的人、职业人应具有的知识、素质、能力,从未来职业角度对待当前的学习。引导学生在认真学习本专业基础上依据自己的爱好专业拓展知识,激发学习积极性、主动性,向一专多能,甚至多专多能的方向发展,为将来就业、择业打好基础。
2.专业的设置、课程的安排、学时的调整都要依据社会发展尤其是人才市场的变化趋势来进行。实用人才的培养是职业院校重要的课题。在全球金融危机,就业形势紧张的情况下,用人单位选择录用职校学生基本要求有二:一是必须专业对口,二是学生动手能力强,不用岗前培训就可直接上岗。为此,学校必须深入人才市场,根据调查的实际情况,有针对性地提高专业设置、教学内容与市场需求的适应度。适当地增加专业实习和实践性课程的课时量,强化实际操作技能的训练。相应地增加实验实习厂、场地建设的经费投入,完善实习实验室的设施建设。同时要培养、造就一大批注重实践、精通技术技能的师资队伍。
3.经常开展各种技术技能竞赛活动,促进学生动脑动手能力的培养,以提高学生对专业技术技能的兴趣。依据专业、年级、岗位需要设置不同项目并予以重奖,学院提供材料、场地,安排教师指导,鼓励支持学生锻炼动手能力。
4.学制要改革,采用2/1制。即通过在校二年的理论与实践实习教学,完成应学、应授的相关课程后,第三年与厂、单位进行实质性校企合作,共建校外实习基地,使专业教学与岗位需要一致,使学生完全按照职业要求一边实践、一边学习,弥补在校时知识、素质、能力等方面的不足,为就业和择业打下基础。
(二)开展职前就业和择业指导,使学生学有所用
高职院校应首先根据职业本身的特点,有针对性地加强对学生的职前就业、择业指导与教育。
1.从职业的专业性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。职业是人们从事的专门业务,一个人要从事某一种职业,就必须具备该职业所必需的专业知识、能力和特定的职业道德品质。无论是创业还是择业,对所有职业院校的学生来说居于核心地位的是必备的专业能力,因此,这更是职业院校面向市场,转变观念,贯彻以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针的必然要求。
2.从职业的同一性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。由于很多职业内部,在工作对象、生产工具、技术要求、人际关系等方面都是相同或相近的。这一特点决定了对学生的职前就业、择业指导时,必须与强化规范性、统一性、纪律性、团队精神和配合意识等相关职业素质的教育联系起来,使众多习惯于突出自我,张扬个性的学生能够早日走向成熟,成为能够在现代化大生产条件下,严格遵守职业纪律要求的合格公民。
3.从职业的差异性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。不同职业之间可能有巨大差异,这些差异包括职业劳动的内容、职业的社会心理、从业者的行为模式等。这些特点决定了学生的职前就业、择业指导时,必须与不同专业的学生所学专业对应的各自岗位群的具体要求联系起来,把对学生的就业、择业指导教育特色化、个性化、具体化,切忌沦为千篇一律,空泛而无用的说教。
4.从职业的层次性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。职业的层次性,即职业的社会声望。众多的社会职业被区分为不同的层次,人们对不同职业的社会评价存在着明显的差别,即有“高低贵贱”方面的看法。这种职业评价的层次性,根源于不同职业的体力、脑力付出不同和工作复杂程度的不同,以及教育资格条件、在工作组织权利结构中的地位、收入水平、社会声望等方面的差别。这一现实特点决定了在对学生的职前就业、择业指导与教育方面,必须端正学生的就业、择业态度。
5.从职业的时代性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。职业的时代性不仅使现在职业随社会需求而诞生,随时代变迁而变化,而且每一个社会都有自己的“时尚”,社会发展过程中不同时期都有为人们所热捧的时髦的热门职业,时下也不例外。这一特点决定了在对学生的职前就业、择业指导与教育时,必须指导学生不但要考虑个人的意愿,充分考虑社会需求的变化趋势,也要冷静看待热门职业,尤其不能把着眼点单纯放在从事这些职业目前的收入是否丰厚,而应考察它是否是有广阔发展前景,最大限度实现自己人生价值的朝阳产业。
(三)就业、择业教育应注意的问题
1.对学生经常进行社会经济发展形势的教育,增进学生对现实社会的了解,以便在今后的就业和择业中有足够的思想准备。我国市场经济的飞速发展,经济结构不断在调整,产业不断升级,导致职业多变,人才竞争越来越剧烈,这种形势的变更,必须让学生了解,不仅要向他们介绍国内就业现状,还应包括世界经济发展情况和就业形势,让他们充分了解社会,做好适应社会的心理准备。同时激发学生学习热情,明确学习目的,懂得读书与生存、读书与个人发展、读书与社会使命的关系。培养他们树立正确的人生观、职业观、择业观,具有良好的职业理想与道德,具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风,能根据社会的需求和个人的特点选择职业,树立“双向选择,竞争上岗”的新观念,根据劳动力市场运作的机制,做好职业多变、多次就业、多次择业的思想准备。
2.学校还应进一步强化创业课程的教学,更为有效地发挥好创业课程在指导学生就业、择业主阵地的作用。加强师资队伍建设,能够真正结合人才市场实际,上好创业与就业课程。重点培养学生职业素质、职业能力和职业态度,让他们懂得人与职业的匹配,了解自己,知道自己所喜好、所擅长的工作,并能主动及时关注和了解人才市场发展的新动向、新形势,做好艰苦创业的思想准备。为了做好创业的教学,请往届毕业生中自主创业成功者,现身说法,介绍他们创业的历程及经验,以达到强化创业课程教学的目的,让学生学有榜样,做有楷模。
3.改革专业结构,适应社会需要而办学,提高就业率,是职业教育的目标。社会不断进步,经济不断发展,科技不断创新,人才类型的需求也在不断变化,职业院校必须与时俱进,适时调整布局,改革专业结构。总而言之,社会需要什么专业,就应该努力去开设什么专业,社会需要什么样的人才,我们就要培养什么样的人才。这样不仅就业率高,促进学校的长远发展,更能充分实现学校和学生的社会价值。
[参考文献]
[1]卢黎歌.思想道德修养与法律基础[M].西安:西北大学出版社,2008.
[2]马来焕.职业指导[M].西安:陕西人民教育出版社,2007.
[3]陈向平.关于创新高职人才培养模式的思考[J].教育与职业,2008(30).
[关键词]高职教育 就业 择业
[作者简介]杨玉娥(1966- ),女,陕西千阳人,宝鸡职业技术学院基础部,讲师,研究方向为思想政治教育。(陕西 宝鸡 721013)
[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)27-0176-02
一、在高职教育中突出就业、择业教育的现实意义
就业、择业是社会经济发展的必然要求。高职院校毕业生的就业问题,不仅影响到学生未来的生活和前途,也直接影响到学校的招生,关乎学校长远的可持续发展,更是关系到目前社会的和谐及未来中国能否立足世界民族之林的大事。
(一)只有切实加强对高职学生的就业和择业教育,才能帮助学生顺利就业
随着社会主义市场经济体制的建立与发展,计划经济时代形成的传统“铁饭碗”职业制度已经土崩瓦解,自主择业、市场就业的现实已不可改变。每个人一生中多次择业,也必将成为司空见惯的事情。然而,时至今日,职业院校的毕业生中,许多人仍然没有足够的思想准备,也有相当部分的家长以为,只有找到一份终身制的工作才能心安理得。因而他们对激烈的人才竞争(职业岗位的竞争)缺乏理性的思考和现实的认识。特别让人担心的是现阶段职业院校的部分学生,学习目的不明确,专业思想不牢固,学习态度不积极,不能正确地认识在校学习与未来职业的密切联系,好高骛远,大事做不了,小事不愿做,最终会导致把握不住就业机会;另外,大部分同学的就业观偏离现实,对社会经济发展的实际情况知之甚少,对社会职业岗位的实际需求也不甚了解,就业观念落后于现实;在工资待遇方面又多持有不切实际的要求,若待遇收入比不上在校时父母供给的费用,宁可待业在家。为了适应就业制度带来的变化,只有培养自我应变的择业能力,才能顺应历史发展的潮流,找到自我生存与发展的空间,为社会做出相应的贡献,同时充分实现自我价值。
(二)只有强化对学生的就业、择业指导,才能保证高职学校步入可持续发展的良性轨道
长期以来,在计划经济条件下形成的培养方式和教学内容,已经越来越不适应社会主义市场经济发展的客观要求。高职院校亟待解决的一个突出问题是适应市场经济人才培养的全新要求,重新定位,只有积极主动地承担起作为人才通往市场的桥梁这一使命,才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。毋庸讳言,目前毕业生的就业率,实际上就是高职院校的生存和发展系数。若教师忽视对学生的就业和择业教育,一味不合时宜地只顾在专业领域里做文章,只管教,不管学生能不能分得出去,适合不适合社会需要,既是对学生不负责任的表现,也是对社会不负责任的表现,同时也是自毁前程的极其危险的做法。如同企业只管生产,不管销售一样。只有以对学生高度负责,对国家高度负责的态度,深入贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的办学方针,采取各种切实可行的方法,强化对学生的就业择业教育,充分拓展学生的就业渠道和途经,实现毕业生的充分就业,方能从根本上确保高职院校的健康发展。
(三)只有强化对学生的就业、择业指导,才能培养出合格的社会主义现代化建设的接班人
在当前激烈的国际竞争中,如果说科技竞争的优势是综合国力竞争的制高点的话,那么人才的竞争优势则是一个国家综合国力的根本。科教兴国以人为本,人才强国、人才兴国已经成为当今国际社会的一个共识,一个国家怎样培养人才,培养什么样的人才,主要依靠这个国家的学校来承担。我国的社会主义现代化建设,既需要数以百万计的工程型、学术型人才,更需要数以千万计的高素质的技术和技能型人才,而这类人才就要靠高职院校来培养。在社会主义市场经济条件下,培养人才绝对不是高职院校社会使命的终点,教会学生专业技能也不是高职院校的教育使命的圆满完成,只有同时培养学生就业、择业的能力,帮助学生实现充分就业,使学生能够学有所用,在现实的工作岗位上大有作为,用自己的聪明才智,为社会主义现代化建设做出实实在在的贡献,高职院校才算真正的不辱使命。
二、在高职教育中实施就业、择业教育的基本要求
(一)强化理论与实践的结合,使学生学有所成
要使职业院校的学生学有所成,才能学有所用。因此,在对职业院校的在校生进行超前的职业、就业、择业的教育方面,须加强适应就业需要的教学环节的内容。尤其要注意着重从如下几方面着手:
1.加强专业思想教育,让学生明确学习的目的和目标。相当一部分学生入学后感觉迷茫,不明白究竟为何而学,不清楚所学专业未来的职业定向,不了解自己真正的喜好和所长等。因此入学教育绝不能走过场,至少在第一学期内帮助学生解决这些思想包袱,让学生明白作为社会成员的人、职业人应具有的知识、素质、能力,从未来职业角度对待当前的学习。引导学生在认真学习本专业基础上依据自己的爱好专业拓展知识,激发学习积极性、主动性,向一专多能,甚至多专多能的方向发展,为将来就业、择业打好基础。
2.专业的设置、课程的安排、学时的调整都要依据社会发展尤其是人才市场的变化趋势来进行。实用人才的培养是职业院校重要的课题。在全球金融危机,就业形势紧张的情况下,用人单位选择录用职校学生基本要求有二:一是必须专业对口,二是学生动手能力强,不用岗前培训就可直接上岗。为此,学校必须深入人才市场,根据调查的实际情况,有针对性地提高专业设置、教学内容与市场需求的适应度。适当地增加专业实习和实践性课程的课时量,强化实际操作技能的训练。相应地增加实验实习厂、场地建设的经费投入,完善实习实验室的设施建设。同时要培养、造就一大批注重实践、精通技术技能的师资队伍。
3.经常开展各种技术技能竞赛活动,促进学生动脑动手能力的培养,以提高学生对专业技术技能的兴趣。依据专业、年级、岗位需要设置不同项目并予以重奖,学院提供材料、场地,安排教师指导,鼓励支持学生锻炼动手能力。
4.学制要改革,采用2/1制。即通过在校二年的理论与实践实习教学,完成应学、应授的相关课程后,第三年与厂、单位进行实质性校企合作,共建校外实习基地,使专业教学与岗位需要一致,使学生完全按照职业要求一边实践、一边学习,弥补在校时知识、素质、能力等方面的不足,为就业和择业打下基础。
(二)开展职前就业和择业指导,使学生学有所用
高职院校应首先根据职业本身的特点,有针对性地加强对学生的职前就业、择业指导与教育。
1.从职业的专业性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。职业是人们从事的专门业务,一个人要从事某一种职业,就必须具备该职业所必需的专业知识、能力和特定的职业道德品质。无论是创业还是择业,对所有职业院校的学生来说居于核心地位的是必备的专业能力,因此,这更是职业院校面向市场,转变观念,贯彻以服务为宗旨,以就业为导向的办学方针的必然要求。
2.从职业的同一性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。由于很多职业内部,在工作对象、生产工具、技术要求、人际关系等方面都是相同或相近的。这一特点决定了对学生的职前就业、择业指导时,必须与强化规范性、统一性、纪律性、团队精神和配合意识等相关职业素质的教育联系起来,使众多习惯于突出自我,张扬个性的学生能够早日走向成熟,成为能够在现代化大生产条件下,严格遵守职业纪律要求的合格公民。
3.从职业的差异性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。不同职业之间可能有巨大差异,这些差异包括职业劳动的内容、职业的社会心理、从业者的行为模式等。这些特点决定了学生的职前就业、择业指导时,必须与不同专业的学生所学专业对应的各自岗位群的具体要求联系起来,把对学生的就业、择业指导教育特色化、个性化、具体化,切忌沦为千篇一律,空泛而无用的说教。
4.从职业的层次性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。职业的层次性,即职业的社会声望。众多的社会职业被区分为不同的层次,人们对不同职业的社会评价存在着明显的差别,即有“高低贵贱”方面的看法。这种职业评价的层次性,根源于不同职业的体力、脑力付出不同和工作复杂程度的不同,以及教育资格条件、在工作组织权利结构中的地位、收入水平、社会声望等方面的差别。这一现实特点决定了在对学生的职前就业、择业指导与教育方面,必须端正学生的就业、择业态度。
5.从职业的时代性特点出发,加强对学生的职前就业、择业指导与教育。职业的时代性不仅使现在职业随社会需求而诞生,随时代变迁而变化,而且每一个社会都有自己的“时尚”,社会发展过程中不同时期都有为人们所热捧的时髦的热门职业,时下也不例外。这一特点决定了在对学生的职前就业、择业指导与教育时,必须指导学生不但要考虑个人的意愿,充分考虑社会需求的变化趋势,也要冷静看待热门职业,尤其不能把着眼点单纯放在从事这些职业目前的收入是否丰厚,而应考察它是否是有广阔发展前景,最大限度实现自己人生价值的朝阳产业。
(三)就业、择业教育应注意的问题
1.对学生经常进行社会经济发展形势的教育,增进学生对现实社会的了解,以便在今后的就业和择业中有足够的思想准备。我国市场经济的飞速发展,经济结构不断在调整,产业不断升级,导致职业多变,人才竞争越来越剧烈,这种形势的变更,必须让学生了解,不仅要向他们介绍国内就业现状,还应包括世界经济发展情况和就业形势,让他们充分了解社会,做好适应社会的心理准备。同时激发学生学习热情,明确学习目的,懂得读书与生存、读书与个人发展、读书与社会使命的关系。培养他们树立正确的人生观、职业观、择业观,具有良好的职业理想与道德,具有高尚的职业情操和扎扎实实的工作作风,能根据社会的需求和个人的特点选择职业,树立“双向选择,竞争上岗”的新观念,根据劳动力市场运作的机制,做好职业多变、多次就业、多次择业的思想准备。
2.学校还应进一步强化创业课程的教学,更为有效地发挥好创业课程在指导学生就业、择业主阵地的作用。加强师资队伍建设,能够真正结合人才市场实际,上好创业与就业课程。重点培养学生职业素质、职业能力和职业态度,让他们懂得人与职业的匹配,了解自己,知道自己所喜好、所擅长的工作,并能主动及时关注和了解人才市场发展的新动向、新形势,做好艰苦创业的思想准备。为了做好创业的教学,请往届毕业生中自主创业成功者,现身说法,介绍他们创业的历程及经验,以达到强化创业课程教学的目的,让学生学有榜样,做有楷模。
3.改革专业结构,适应社会需要而办学,提高就业率,是职业教育的目标。社会不断进步,经济不断发展,科技不断创新,人才类型的需求也在不断变化,职业院校必须与时俱进,适时调整布局,改革专业结构。总而言之,社会需要什么专业,就应该努力去开设什么专业,社会需要什么样的人才,我们就要培养什么样的人才。这样不仅就业率高,促进学校的长远发展,更能充分实现学校和学生的社会价值。
[参考文献]
[1]卢黎歌.思想道德修养与法律基础[M].西安:西北大学出版社,2008.
[2]马来焕.职业指导[M].西安:陕西人民教育出版社,2007.
[3]陈向平.关于创新高职人才培养模式的思考[J].教育与职业,2008(30).