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摘 要： 复习课作为课堂教学的有机组成部分，在高中政治教学中占有举足轻重的地位。通过复习课高中生将所学知识进行内化，在熟练掌握解题思路、解题方法的同时发展创新思维。在新课程背景下，高中阶段的政治复习课不论是在组织形式、呈现方式还是在习题选取等方面都发生了一系列变化，但剥去外在形式上的外衣，我们不难发现高中政治复习课上存在的种种问题。本文基于对现行高中政治复习课堂中存在的一些现象，提出对高中政治学科复习课教学策略的一些思考。
关键词： 高中政治 复习课 教学策略
复习课作为高中政治课堂教学的重要组成部分，上好复习课对于帮助学生梳理知识、掌握解题技巧、形成政治思维显得尤为重要。如何把复习课上得有声有色，让复习课最大限度地发挥功效，增强复习课教学的实效性，是一线教师亟待解决的问题。在新课程背景下，高中阶段的政治复习课不论是在组织形式、呈现方式，还是在习题选取等方面都发生了一系列变化，但剥去华丽的外衣，我们就不难发现高中政治复习课上存在的种种问题。
一、现阶段高中政治复习课中存在的现象
在进行了新一轮的高中课程改革之后，一线高中政治教师开始认真思索自己的教学行为。在新理念的支撑下他们的教学组织形式越来越多样化，复习题的呈现方式越来越新颖，但是透过这些合作与活动的现象，我们不难发现现阶段种种政治复习课堂存在的一系列本质问题。
1.机械重复，缺乏实效。复习课一般被置于阶段学习，要呈现的知识点相对多一些，为了让这些必会的知识点内化成学生的解题能力，教师总是不厌其烦地重复自己的教学行为——教学课上讲过的，复习课上再讲一遍，力求面面俱到。教师根本没有创造性地处理复习课练习题，更没有充分调动学生自己整理复习题，将所学知识形成“知识树”。这样的累牍造成的结果就是优秀学生索然无味，中等生勉强而为，成绩落后的学生昏昏欲睡，导致学生轻视高中政治复习课，复习课课堂低效果、低产能。
2.容量大与课时紧矛盾并存。现阶段的高中政治复习课，老师们为了让学生们更加熟练地掌握解题思路，将“题做百变其法自现”贯彻得彻彻底底，大搞题海战术，复习课就是习题课。我们不难发现，现阶段的高中政治复习课严重存在复习容量过大而复习课课时却偏少的现象，大多数政治教师根本无法完成复习任务，导致复习课往往虎头蛇尾，仓促了事。
二、影响现阶段高中政治复习课有效发展的因素
1.政治教师缺乏先进的、专业的教育教学理论。大教育家孔子在春秋时期就提出了因材施教的教育教学理论，但是高中老师一边高喊着向先贤学习、向专家学习，一边把最实际最能指导教育教学的理论抛到九霄云外。
2.教师在复习课上搞“一言堂”，忽视学生的自主学习要求。一节复习课上下来很多教师都感觉“自己好累”，究其原因是自始至终教师逢题必讲，整堂课教师在台上不停地解说，一遍又一遍，一题又一题，从吐沫横飞直至口干舌燥，这怎能不累？回过头来我们发现学生或低头自顾自地演算，或一脸茫然看着黑板，或毫无兴趣东张西望，众生百态就是没有跟着教师走的。
3.课上做练习题成为政治复习课的唯一模式。复习课是深化学生对已有知识的理解，启发学生思维，帮助学生发展政治素养的过程。为了实现这一目标，大多数政治教师采用的就是题海战术，以为通过大量练习题学生的解题能力就会提高，结果将复习课上成了习题课。
4.“满堂灌”是在高中政治复习课主要的教学方法。复习课上教师不再像新授课那样用各种手段激发学生兴趣，而是直接采用“塞、灌”的单一方式反复说、反复写。
5.高中政治复习课上学生缺乏合作探究意识，没有针对自身发展的学习方法。复习课上学生没有自己的思想，教师给什么他们就接受什么，而根本不反思自己需要什么。
三、增强现阶段高中政治复习课教学效果，促进复习课有效发展的教学策略
为了改进教学，增强预见性和针对性，切实提高高中政治复习课教学的实效性，我们可以从以下几方面提出复习课的教学策略。
1.分析学情，因材施教，增强政治复习课的教学效果。学生们来自不同的家庭，他们所处的社会环境和家庭环境是不一样的，同时在接受了小学阶段和初级中学阶段共计九年的教育之后，他们养成的学习习惯、学习能力是不能一概而论的。高中政治教师要采取不同的教育教学方法，尤其是在政治复习课上，要时刻将学生的需要放在首位，根据“不同的人学不同的政治”的基本理念制定复习目标、设计复习计划，让每一名学生都在原有的基础上得到提高和进步。只有这样才能提高高中政治复习课教学的实效性。
2.改变单一的教学模式，用灵活多样的模式增强政治复习课的教学效果。教师要积极改变复习课上只做练习的模式，对原有知识进行认真的梳理，找出典型习题，以点带面，只要学生掌握同一类型题的解题思路与方法就可以了，把学生从题海中解放出来，创设情境，调动学生复习积极性，让政治复习课充满艺术性，进而提高学生解题能力，提高政治复习的实效性。
3.讲究教学方法和技巧，增强高中复习课教学的效果。高中政治复习课贵在得法。因为复习课一般是对段节点知识的巩固与提升，所以教师应该优化教学方法，将知识点进行分类归化，既突出重点又照顾一般，在习题设计、解法设计、作业设计等方面进行优化，切实提高复习课教学实效性。
4.加强学生的探究学习和合作学习，使他们根据自身发展的需求进行自主学习、创造性复习。
总之，高中政治复习课既区别于新授课，又不能上成习题课，这是一件非常不容易的事情。政治教师一定要在先进理论的指导下根据学生的特点进行设计与挖掘，既增强复习课课堂效果又提高学生的政治综合素养。
关键词： 高中政治 复习课 教学策略
复习课作为高中政治课堂教学的重要组成部分，上好复习课对于帮助学生梳理知识、掌握解题技巧、形成政治思维显得尤为重要。如何把复习课上得有声有色，让复习课最大限度地发挥功效，增强复习课教学的实效性，是一线教师亟待解决的问题。在新课程背景下，高中阶段的政治复习课不论是在组织形式、呈现方式，还是在习题选取等方面都发生了一系列变化，但剥去华丽的外衣，我们就不难发现高中政治复习课上存在的种种问题。
一、现阶段高中政治复习课中存在的现象
在进行了新一轮的高中课程改革之后，一线高中政治教师开始认真思索自己的教学行为。在新理念的支撑下他们的教学组织形式越来越多样化，复习题的呈现方式越来越新颖，但是透过这些合作与活动的现象，我们不难发现现阶段种种政治复习课堂存在的一系列本质问题。
1.机械重复，缺乏实效。复习课一般被置于阶段学习，要呈现的知识点相对多一些，为了让这些必会的知识点内化成学生的解题能力，教师总是不厌其烦地重复自己的教学行为——教学课上讲过的，复习课上再讲一遍，力求面面俱到。教师根本没有创造性地处理复习课练习题，更没有充分调动学生自己整理复习题，将所学知识形成“知识树”。这样的累牍造成的结果就是优秀学生索然无味，中等生勉强而为，成绩落后的学生昏昏欲睡，导致学生轻视高中政治复习课，复习课课堂低效果、低产能。
2.容量大与课时紧矛盾并存。现阶段的高中政治复习课，老师们为了让学生们更加熟练地掌握解题思路，将“题做百变其法自现”贯彻得彻彻底底，大搞题海战术，复习课就是习题课。我们不难发现，现阶段的高中政治复习课严重存在复习容量过大而复习课课时却偏少的现象，大多数政治教师根本无法完成复习任务，导致复习课往往虎头蛇尾，仓促了事。
二、影响现阶段高中政治复习课有效发展的因素
1.政治教师缺乏先进的、专业的教育教学理论。大教育家孔子在春秋时期就提出了因材施教的教育教学理论，但是高中老师一边高喊着向先贤学习、向专家学习，一边把最实际最能指导教育教学的理论抛到九霄云外。
2.教师在复习课上搞“一言堂”，忽视学生的自主学习要求。一节复习课上下来很多教师都感觉“自己好累”，究其原因是自始至终教师逢题必讲，整堂课教师在台上不停地解说，一遍又一遍，一题又一题，从吐沫横飞直至口干舌燥，这怎能不累？回过头来我们发现学生或低头自顾自地演算，或一脸茫然看着黑板，或毫无兴趣东张西望，众生百态就是没有跟着教师走的。
3.课上做练习题成为政治复习课的唯一模式。复习课是深化学生对已有知识的理解，启发学生思维，帮助学生发展政治素养的过程。为了实现这一目标，大多数政治教师采用的就是题海战术，以为通过大量练习题学生的解题能力就会提高，结果将复习课上成了习题课。
4.“满堂灌”是在高中政治复习课主要的教学方法。复习课上教师不再像新授课那样用各种手段激发学生兴趣，而是直接采用“塞、灌”的单一方式反复说、反复写。
5.高中政治复习课上学生缺乏合作探究意识，没有针对自身发展的学习方法。复习课上学生没有自己的思想，教师给什么他们就接受什么，而根本不反思自己需要什么。
三、增强现阶段高中政治复习课教学效果，促进复习课有效发展的教学策略
为了改进教学，增强预见性和针对性，切实提高高中政治复习课教学的实效性，我们可以从以下几方面提出复习课的教学策略。
1.分析学情，因材施教，增强政治复习课的教学效果。学生们来自不同的家庭，他们所处的社会环境和家庭环境是不一样的，同时在接受了小学阶段和初级中学阶段共计九年的教育之后，他们养成的学习习惯、学习能力是不能一概而论的。高中政治教师要采取不同的教育教学方法，尤其是在政治复习课上，要时刻将学生的需要放在首位，根据“不同的人学不同的政治”的基本理念制定复习目标、设计复习计划，让每一名学生都在原有的基础上得到提高和进步。只有这样才能提高高中政治复习课教学的实效性。
2.改变单一的教学模式，用灵活多样的模式增强政治复习课的教学效果。教师要积极改变复习课上只做练习的模式，对原有知识进行认真的梳理，找出典型习题，以点带面，只要学生掌握同一类型题的解题思路与方法就可以了，把学生从题海中解放出来，创设情境，调动学生复习积极性，让政治复习课充满艺术性，进而提高学生解题能力，提高政治复习的实效性。
3.讲究教学方法和技巧，增强高中复习课教学的效果。高中政治复习课贵在得法。因为复习课一般是对段节点知识的巩固与提升，所以教师应该优化教学方法，将知识点进行分类归化，既突出重点又照顾一般，在习题设计、解法设计、作业设计等方面进行优化，切实提高复习课教学实效性。
4.加强学生的探究学习和合作学习，使他们根据自身发展的需求进行自主学习、创造性复习。
总之，高中政治复习课既区别于新授课，又不能上成习题课，这是一件非常不容易的事情。政治教师一定要在先进理论的指导下根据学生的特点进行设计与挖掘，既增强复习课课堂效果又提高学生的政治综合素养。