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一、提高认识，重视思想品德课
《品德与社会》课是国家重视小学品德教育的重要体现，也是对学生进行品德教育的重要工具。教师要从思想上重视《品德与社会》这门课程，让它能触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。在《品德与社会》的教学过程中，笔者总结出以下两点经验：
1.平等交流，解决实际问题
例如在教学《与家人说说心里话》时，笔者了解到学生有这种情况：有的学生知道自己长大了，想做家务活，可是家长不允许；不敢和家长说话……于是，笔者让学生讨论：“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”“我就跟他们讲道理，如果不听，我就给他们写一封信说明我的想法。”“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。”“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……
在学生讨论结束之后，笔者进行了这样的总结：“确实，我们在生活中经常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法，再去试一试，也许你就会获得成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了教师的鼓励、同学的建议，再去实践，有时能收到意想不到的效果。
2.在生活中去体验、实践
学生的一些新的道德观念能否得到广泛的认同，是他们道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。教师应该让学生亲自去尝试“你会怎么做”，从而体验“人们会有什么评价”，并在生活中树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，笔者认为，我们的教学应该向生活开放，让学生从生活中去体验、实践，知行统一才能发挥《品德与社会》课程的重要作用。
二、结合农村实际，让品德教育工作更有特色
利用《品德与社会》加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱农村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，但他们学习的目标是考上大学、走出农门、离开家乡……这样的想法是片面的，形成的原因来自于家庭、社会、个人等各方面的因素。教师在实际教学中，应结合学生的实际情况，采取多种方法，教育学生树立正确的人生观、价值观。如在教学《我的劳动感受》时，笔者用類比法引导学生说说自己参与劳动的不同感受，从而达到教育学生要尊重劳动、热爱劳动、热爱农村的目的。
三、情境交流，让学生喜欢品德课
教学设计应在教材与学生的真实生活之间，建立一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系。因此，回归生活的课堂能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。
比如有位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在的点点滴滴，其中记录了很多的第一次，如第一次长牙、第一次站立、第一次叫妈妈、第一次生病的经历……可以说这是对伟大母亲的一首爱的赞歌；还有位学生带来了大小不同的各色毛衣，都是他妈妈一针一线亲手编织出来的。从一个个真实的故事中，使学生体会到父母为养育子女所付出的艰辛，从而使他们心中升起对家长的爱。不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，在这种情与境的交融中，教学已经升华出了一种境界。
目前，《品德与社会》的教育虽然存在一定的不足之处，但这些是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它。同时，只要我们下苦功夫，这些问题就能迎刃而解，使《品德与社会》这门课程的教育能够达到《课程标准》的目的和要求，对学生发挥良好的德育功能。
（作者单位：江西省铅山县紫溪乡中心小学）
《品德与社会》课是国家重视小学品德教育的重要体现，也是对学生进行品德教育的重要工具。教师要从思想上重视《品德与社会》这门课程，让它能触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。在《品德与社会》的教学过程中，笔者总结出以下两点经验：
1.平等交流，解决实际问题
例如在教学《与家人说说心里话》时，笔者了解到学生有这种情况：有的学生知道自己长大了，想做家务活，可是家长不允许；不敢和家长说话……于是，笔者让学生讨论：“不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！”“我就跟他们讲道理，如果不听，我就给他们写一封信说明我的想法。”“我家里的人最怕我哭，我就哭，直到他们同意。”“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”……
在学生讨论结束之后，笔者进行了这样的总结：“确实，我们在生活中经常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法，再去试一试，也许你就会获得成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了教师的鼓励、同学的建议，再去实践，有时能收到意想不到的效果。
2.在生活中去体验、实践
学生的一些新的道德观念能否得到广泛的认同，是他们道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。教师应该让学生亲自去尝试“你会怎么做”，从而体验“人们会有什么评价”，并在生活中树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。因此，笔者认为，我们的教学应该向生活开放，让学生从生活中去体验、实践，知行统一才能发挥《品德与社会》课程的重要作用。
二、结合农村实际，让品德教育工作更有特色
利用《品德与社会》加强爱农村、爱劳动的教育。现在就有许多身在农村而不爱农村、不爱劳动的学生，他们的学习成绩普遍很好，但他们学习的目标是考上大学、走出农门、离开家乡……这样的想法是片面的，形成的原因来自于家庭、社会、个人等各方面的因素。教师在实际教学中，应结合学生的实际情况，采取多种方法，教育学生树立正确的人生观、价值观。如在教学《我的劳动感受》时，笔者用類比法引导学生说说自己参与劳动的不同感受，从而达到教育学生要尊重劳动、热爱劳动、热爱农村的目的。
三、情境交流，让学生喜欢品德课
教学设计应在教材与学生的真实生活之间，建立一种“互相进入”的通道，形成“你中有我，我中有你”的关系。因此，回归生活的课堂能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。
比如有位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在的点点滴滴，其中记录了很多的第一次，如第一次长牙、第一次站立、第一次叫妈妈、第一次生病的经历……可以说这是对伟大母亲的一首爱的赞歌；还有位学生带来了大小不同的各色毛衣，都是他妈妈一针一线亲手编织出来的。从一个个真实的故事中，使学生体会到父母为养育子女所付出的艰辛，从而使他们心中升起对家长的爱。不需要教师太多的言语，不需要教师动人的讲解，在这种情与境的交融中，教学已经升华出了一种境界。
目前，《品德与社会》的教育虽然存在一定的不足之处，但这些是可以弥补的，只要我们重视它、认识它、理解它。同时，只要我们下苦功夫，这些问题就能迎刃而解，使《品德与社会》这门课程的教育能够达到《课程标准》的目的和要求，对学生发挥良好的德育功能。
（作者单位：江西省铅山县紫溪乡中心小学）