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摘要：随着新课程改革的不断推进，初中英语教学引进了新的教学思想和教学方法，使教学质量得到了有效的改善和提高。但对于西部小城市而言，出现了教师、学生、家庭环境等问题，笔者通过仔细分析，探讨了解决这些问题的对策。
关键词：西部小城市；初中英语；问题；对策
随着新课程改革的不断推进，初中英语教学引进了新的教学思想和教学方法，使教学质量得到了有效的改善和提高。但对于西部小城市而言，受其特定的地理位置、教育水平、文化基础、教学条件等因素的制约，初中英语教育水平还是相对偏低，教学质量还有待提高。
一、影响西部小城市初中英语教学的主要问题
英语作为中考中的一项重要科目，初中英语教学大多都是以要求高分为最根本的目的，忽视了英语作为一门语言的应用性，再加上西部小城市客观环境的影响，造成了目前教师教学开展难度大，学生两极分化严重，教学质量难以把控的局面。
1、教师存在的问题。作为英语教学的主导者，教师在教学活动中有着关键性的影响。在西部小城市，初中英语教师的年龄分化比较明显。年龄较大的初中英语教师，学历偏低，虽然教学经验非常丰富，但在教学中大多采用的是传统教学手段，比较偏重“输入”和“产出”，也就是在教学活动中追求的是如何把现成的知识简单地输入到学生的头脑中，形成高效的“产出”。这部分教师对新课改提出的“面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习”理念的理解不够深入，对于新教学手段和现代化教学设备的学习和使用动力不够强。年轻教师学历相对较高，能够很好地接受探究性的教学理念和多样化的教学方法，但教学经验不足，对于整个班级教学进程的管理有所欠缺。另外，由于西部小城市的教师待遇、发展前景和生活条件等客观条件的影响，年轻教师队伍的稳定性较差，不能保障初中教学人才的持续培养。
2、学生存在的问题。在西部小城市，由于小学英语教育和初中英语教育没有相互衔接，学生的英语基础差别较大，部分学生进入初中后仍然采取传统的学习方法和学习态度，不能很好地适应新课改提倡的探究性的学习方式，跟不上初中英语的教学节奏，丧失了学习的积极性，由“学习难”到“学不懂”，最后甚至变成了“不想学”。另外，英语作为一门交流的语言，在西部小城市缺乏应用的语言环境。因此，学生对于初中英语的“听”“说”重点大部分落脚在课堂教学活动中，下课之后的学以致用不能落实，长此以往，学生在学习中更加偏重于“读”“写”，“听”“说”能力大幅下降，致使初中英语变成了“笔头英语”“哑巴英语”。
3、家庭环境存在的问题。在西部小城市，许多学生的家庭是由农村迁移到小城市里来的，这些家庭的父母大部分文化层度较低，甚至有很多家庭父母都外出打工，学生由老一辈照顾。这种家庭不仅没有能力对学生进行英语学习上的辅导，更多的是意识不到家庭教育对学生学习的重要性，认为学生送到学校后，学习成绩的好坏就已经是教师的责任，没有对学生课后的学习进行应有的监督和配合。
二、解决相关问题的对策
对于新课改下影响西部小城市初中英语教学的主要问题，应该有针对性地进行解决。
1、加强初中英语教师队伍建设，培养合格的教育人才。教师作为英语知识的传导者，自身对新课改提出的理念的理解和应用对于教学活动有着重要影响[1]。（1）学校有必要开展定期的培训活动，深度剖析新课改提出的理念，传授现代化多媒体教学的手段和方法，促使初中英语教师能够深刻理解新的教育理念，并通过多元化的教学指导学生进行倡导探究性学习。（2）可以有针对性地给初中英语教师，特别是年轻教师，提供进修和交流的机会，这不仅能让教师的知识面得到更新和提升，也有利于满足年轻教师的职业预期。（3）在教師中鼓励互助与竞争。互助能够促进教师之间的交流，教学经验丰富的教师可以向年轻教师传授自己的教学心得，年轻教师也能够指导年龄较大的教师学习现代化多媒体教学手段的使用，以达成双赢的局面；而竞争能够调动教师教学的积极性，增强教师的荣誉感和责任心。
2、加强师生情感沟通，培养学生综合英语能力。对于学习有困难的学生，教师需要以朋友的心态去体谅学生的难处，再以師长的身份去开导和启发学生[2]。学生在这种情况下也容易以平和的心态来与教师充分交流，减轻他们对学习英语的畏难情绪，增大他们在解决难题后的成就感和自信心。通过师生之间的情感交流，学生对教师能够产生亲近感和信任感，教师也能够更好地展示英语学习的趣味性，以调动学生学习的主动性。同时，英语教师在教学中可以运用录音、动画、影像等现代化手段，使学生多听、会听、爱听、听懂，进而由听到说，引导学生进行对话交流、做游戏、朗读演讲、歌曲比赛等等活动，提升学生听说水平，培养学生听说读写的综合英语能力。
3、加强家庭教育作用，实现多方督促管理。无论是社会舆论，还是学校和教师，都需要加强宣传，使学生家长意识到学生上学后，其教育责任并不是单纯地完全转移到学校和教师的身上，家庭教育和管理仍然是不可缺少的部分。对于有一定英语知识水平的家长，教师可以鼓励他们对学生在课后遇到的难题进行解答，与学生进行简单的英语对话沟通，以形成一个小的语言学习氛围；而对于西部小城市的大部分家长，教师可以要求他们检查学生英语练习的完成情况，如听力练习的时间、单词抄写的情况等，以此行动向学生表达他们的关心和重视。
新课改本身就是一个探索和创新的过程，在西部小城市初中英语教学出现的问题也是多方面原因造成的，但只要我们认真思考研究，分析出现在教师、学生、家庭环境等各种问题，并找到合适的办法加以改善，那么影响西部小城市初中英语教学的问题一定能得到解决[3]。
参考文献
[1] 周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2010（03）.
[2] 赵淳舟.浅谈初中英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].中学英语之友（下旬）. 2011（05）.
[3] 于德华.初中英语教学策略分析[J].北方文学（下半月）. 2011（10）.
关键词：西部小城市；初中英语；问题；对策
随着新课程改革的不断推进，初中英语教学引进了新的教学思想和教学方法，使教学质量得到了有效的改善和提高。但对于西部小城市而言，受其特定的地理位置、教育水平、文化基础、教学条件等因素的制约，初中英语教育水平还是相对偏低，教学质量还有待提高。
一、影响西部小城市初中英语教学的主要问题
英语作为中考中的一项重要科目，初中英语教学大多都是以要求高分为最根本的目的，忽视了英语作为一门语言的应用性，再加上西部小城市客观环境的影响，造成了目前教师教学开展难度大，学生两极分化严重，教学质量难以把控的局面。
1、教师存在的问题。作为英语教学的主导者，教师在教学活动中有着关键性的影响。在西部小城市，初中英语教师的年龄分化比较明显。年龄较大的初中英语教师，学历偏低，虽然教学经验非常丰富，但在教学中大多采用的是传统教学手段，比较偏重“输入”和“产出”，也就是在教学活动中追求的是如何把现成的知识简单地输入到学生的头脑中，形成高效的“产出”。这部分教师对新课改提出的“面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习”理念的理解不够深入，对于新教学手段和现代化教学设备的学习和使用动力不够强。年轻教师学历相对较高，能够很好地接受探究性的教学理念和多样化的教学方法，但教学经验不足，对于整个班级教学进程的管理有所欠缺。另外，由于西部小城市的教师待遇、发展前景和生活条件等客观条件的影响，年轻教师队伍的稳定性较差，不能保障初中教学人才的持续培养。
2、学生存在的问题。在西部小城市，由于小学英语教育和初中英语教育没有相互衔接，学生的英语基础差别较大，部分学生进入初中后仍然采取传统的学习方法和学习态度，不能很好地适应新课改提倡的探究性的学习方式，跟不上初中英语的教学节奏，丧失了学习的积极性，由“学习难”到“学不懂”，最后甚至变成了“不想学”。另外，英语作为一门交流的语言，在西部小城市缺乏应用的语言环境。因此，学生对于初中英语的“听”“说”重点大部分落脚在课堂教学活动中，下课之后的学以致用不能落实，长此以往，学生在学习中更加偏重于“读”“写”，“听”“说”能力大幅下降，致使初中英语变成了“笔头英语”“哑巴英语”。
3、家庭环境存在的问题。在西部小城市，许多学生的家庭是由农村迁移到小城市里来的，这些家庭的父母大部分文化层度较低，甚至有很多家庭父母都外出打工，学生由老一辈照顾。这种家庭不仅没有能力对学生进行英语学习上的辅导，更多的是意识不到家庭教育对学生学习的重要性，认为学生送到学校后，学习成绩的好坏就已经是教师的责任，没有对学生课后的学习进行应有的监督和配合。
二、解决相关问题的对策
对于新课改下影响西部小城市初中英语教学的主要问题，应该有针对性地进行解决。
1、加强初中英语教师队伍建设，培养合格的教育人才。教师作为英语知识的传导者，自身对新课改提出的理念的理解和应用对于教学活动有着重要影响[1]。（1）学校有必要开展定期的培训活动，深度剖析新课改提出的理念，传授现代化多媒体教学的手段和方法，促使初中英语教师能够深刻理解新的教育理念，并通过多元化的教学指导学生进行倡导探究性学习。（2）可以有针对性地给初中英语教师，特别是年轻教师，提供进修和交流的机会，这不仅能让教师的知识面得到更新和提升，也有利于满足年轻教师的职业预期。（3）在教師中鼓励互助与竞争。互助能够促进教师之间的交流，教学经验丰富的教师可以向年轻教师传授自己的教学心得，年轻教师也能够指导年龄较大的教师学习现代化多媒体教学手段的使用，以达成双赢的局面；而竞争能够调动教师教学的积极性，增强教师的荣誉感和责任心。
2、加强师生情感沟通，培养学生综合英语能力。对于学习有困难的学生，教师需要以朋友的心态去体谅学生的难处，再以師长的身份去开导和启发学生[2]。学生在这种情况下也容易以平和的心态来与教师充分交流，减轻他们对学习英语的畏难情绪，增大他们在解决难题后的成就感和自信心。通过师生之间的情感交流，学生对教师能够产生亲近感和信任感，教师也能够更好地展示英语学习的趣味性，以调动学生学习的主动性。同时，英语教师在教学中可以运用录音、动画、影像等现代化手段，使学生多听、会听、爱听、听懂，进而由听到说，引导学生进行对话交流、做游戏、朗读演讲、歌曲比赛等等活动，提升学生听说水平，培养学生听说读写的综合英语能力。
3、加强家庭教育作用，实现多方督促管理。无论是社会舆论，还是学校和教师，都需要加强宣传，使学生家长意识到学生上学后，其教育责任并不是单纯地完全转移到学校和教师的身上，家庭教育和管理仍然是不可缺少的部分。对于有一定英语知识水平的家长，教师可以鼓励他们对学生在课后遇到的难题进行解答，与学生进行简单的英语对话沟通，以形成一个小的语言学习氛围；而对于西部小城市的大部分家长，教师可以要求他们检查学生英语练习的完成情况，如听力练习的时间、单词抄写的情况等，以此行动向学生表达他们的关心和重视。
新课改本身就是一个探索和创新的过程，在西部小城市初中英语教学出现的问题也是多方面原因造成的，但只要我们认真思考研究，分析出现在教师、学生、家庭环境等各种问题，并找到合适的办法加以改善，那么影响西部小城市初中英语教学的问题一定能得到解决[3]。
参考文献
[1] 周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2010（03）.
[2] 赵淳舟.浅谈初中英语教学中如何发挥学生的主体作用[J].中学英语之友（下旬）. 2011（05）.
[3] 于德华.初中英语教学策略分析[J].北方文学（下半月）. 2011（10）.