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摘 要：本文针对中职学生学习英语的难题以及遇到的困难等现状，探讨了中职英语教学的相关问题。
关键词：语言；教学难点；好教师
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0062-02
一、复杂的语言学习
首先，语言是个多层面的生成系统，因为它是由音位、音节、语素、词、句五个层面组成的有一定规则的结构，这注定了语言学习既是复杂的，也是抽象的。
其次，语言是一套任意性的符号，可以是声音的，也可以是视觉的，其符号表示的意义是约定俗成的。也就是说，我们汉语中的“狗”，英语叫“dog”，法语叫“chien”，德语叫“hund”。为什么这种四条腿，食肉的哺乳动物有这么多种叫法，无从解释。
最后，就是我们常会听到的语言是在语言社团和文化中为人类独有的交际工具。从牙牙学语的时候开始回忆一下，大家的语言习得方式大致相同。不需要从婴儿期就拿着课本坐在课室中一字一句去学习。幼儿园的孩子们就能用母语进行日常生活中的交流。
二、英语是一门外语课程
世界上大致有3种按照英语使用情况的分类。第一类，以英语为母语的，就像汉语在中国的地位一样。第二类，英语是官方语言，就是母语是非英语的基础上，法律界、政府部门、学校、商界和大众媒介的主要语言。被称之为（English as a second language 即ESL）。第三类，就是英语被定义为外语，既不是母语，也不是第二外语，例如我们国家。是一门进修的课程。
这里，我们应该了解到，我们中职的英语课程是一门既没有母语的先天优势，也没有第二语言的环境和文化优势，而依赖课堂40分钟学习的语言课程。
三、中职英语教学难点
1.学英语是教师帮忙，学好英语是家长帮忙
如上述所言，语言的习得离不开环境的土壤，什么样的土壤长什么样的花。语言环境的创设不是课堂40分钟能够实现的。例如，笔者的女儿从来不上课外补习班，却能够唱出比笔者的发音还要地道的英语歌曲，是因为她重复听每首英文歌的次数过百，她从不厌倦和抗拒英语输入的原因，是从她婴儿期笔者就坚持不间断地播放英语儿歌，坚持有选择性地让她看英语卡通片以及她儿童期的阅读书籍中渗入一定比例的英语书籍。大量的英语输入是渗透在生活中的点点滴滴积累起来的。这样的语言环境是在校学习无法给予的。这就是为什么，笔者能让自己的孩子唱出50首英文歌，却无法在有限的时间内，在课堂上让50个学生全部都完整地无误地读出一篇课文。
2.进修式学习语言，九分勤奋，一分天分
学习英语，勤奋是一定的，而语言能力强，能够起到推波助澜的功效。作为一名超过20年在教育学和英语教育上学习和实践的英语教师，笔者一直认为语言的习得离不开先天的一些条件（这一点在母语运用和表达上可以推想出来）。所以，很难想象一个结结巴巴使用母语进行日常交流的人能够流利地说出一口标准英语的景象。当然，如果能以足够的勤奋，超出别人多倍的努力和时间去操练这门语言，是可以弥补不足。关键是，这种“足够的勤奋”是没有标准和上限的。而，有没有这个必要，是另一个问题。
中职生中能够做到勤奋学习英语的，或者说对英语学习仍然保持着兴趣和热情的，凤毛麟角。
3.应试难，运用更难
课堂教学，尤其是大班教学，每个学生的操练时间严重不足。教师们既要讲习新内容，又要检测学生的掌握情况，按照40分钟的设计来说，似乎是天方夜谭。大锅饭式的讲题，微弱的效果就是希望学生们在考试的时候遇到同一类的题目能够见招拆招。大家觉得中职生是需要有专业针对性的英语教学，然而，专业英语教学是要建立在基础英语教学上的。正如，学习什么科目都要先认得字一样的道理。中文字储备不够，可以在生活中慢慢地补足。因为，这种自生能力已经具备了，环境土壤已经充足了。中职生的基础英语水平参差不齐，一个班级的基础跨度甚大，加上环境缺乏，资源缺乏，认识缺乏，意识缺乏，如何能够达到运用专业英语交流的要求？
四、 如何进行中职英语教学
是否中职英语教学就没有希望了呢？如果，人类是这么轻易就放弃的，就不会发展到如今。不如说些实在的，从师资的改革做为一个切入点来谈谈。借用一下Jeremy Harmer的观点：
（1）首先，英语课堂上，教师们应该让自己的讲学有趣，起码学生不会进入梦乡。
（2）教师们必须热爱自己的职业，并乐在其中。
（3）有自己的教学风格并融入自己的教学大方地展示给学生们，这样的教师是让人着迷的。
（4）教师们不仅要精通自己科目教学的知识，还要博学多才。
（5）教师们要有积极的影响力去感染和引导学生。
五、结语
中职英语教学，其科目的特殊性，环境的苛刻性，社会的需求性等特性，让工作的难度加大。英语教师们的工作量甚大，付出的努力甚大。但是，畏难退缩不是我们的精神。既然扎根在这片土壤，付出了自己的青春和心血，就希望这片天空可以有更多的学生展翅高飞，翱翔其中。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2001.
[2]Jeremy Harmer.How to teach English[M].UK： Addison Wesley Longman Limited， 2005
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
责任编辑 朱守锂
关键词：语言；教学难点；好教师
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）05-0062-02
一、复杂的语言学习
首先，语言是个多层面的生成系统，因为它是由音位、音节、语素、词、句五个层面组成的有一定规则的结构，这注定了语言学习既是复杂的，也是抽象的。
其次，语言是一套任意性的符号，可以是声音的，也可以是视觉的，其符号表示的意义是约定俗成的。也就是说，我们汉语中的“狗”，英语叫“dog”，法语叫“chien”，德语叫“hund”。为什么这种四条腿，食肉的哺乳动物有这么多种叫法，无从解释。
最后，就是我们常会听到的语言是在语言社团和文化中为人类独有的交际工具。从牙牙学语的时候开始回忆一下，大家的语言习得方式大致相同。不需要从婴儿期就拿着课本坐在课室中一字一句去学习。幼儿园的孩子们就能用母语进行日常生活中的交流。
二、英语是一门外语课程
世界上大致有3种按照英语使用情况的分类。第一类，以英语为母语的，就像汉语在中国的地位一样。第二类，英语是官方语言，就是母语是非英语的基础上，法律界、政府部门、学校、商界和大众媒介的主要语言。被称之为（English as a second language 即ESL）。第三类，就是英语被定义为外语，既不是母语，也不是第二外语，例如我们国家。是一门进修的课程。
这里，我们应该了解到，我们中职的英语课程是一门既没有母语的先天优势，也没有第二语言的环境和文化优势，而依赖课堂40分钟学习的语言课程。
三、中职英语教学难点
1.学英语是教师帮忙，学好英语是家长帮忙
如上述所言，语言的习得离不开环境的土壤，什么样的土壤长什么样的花。语言环境的创设不是课堂40分钟能够实现的。例如，笔者的女儿从来不上课外补习班，却能够唱出比笔者的发音还要地道的英语歌曲，是因为她重复听每首英文歌的次数过百，她从不厌倦和抗拒英语输入的原因，是从她婴儿期笔者就坚持不间断地播放英语儿歌，坚持有选择性地让她看英语卡通片以及她儿童期的阅读书籍中渗入一定比例的英语书籍。大量的英语输入是渗透在生活中的点点滴滴积累起来的。这样的语言环境是在校学习无法给予的。这就是为什么，笔者能让自己的孩子唱出50首英文歌，却无法在有限的时间内，在课堂上让50个学生全部都完整地无误地读出一篇课文。
2.进修式学习语言，九分勤奋，一分天分
学习英语，勤奋是一定的，而语言能力强，能够起到推波助澜的功效。作为一名超过20年在教育学和英语教育上学习和实践的英语教师，笔者一直认为语言的习得离不开先天的一些条件（这一点在母语运用和表达上可以推想出来）。所以，很难想象一个结结巴巴使用母语进行日常交流的人能够流利地说出一口标准英语的景象。当然，如果能以足够的勤奋，超出别人多倍的努力和时间去操练这门语言，是可以弥补不足。关键是，这种“足够的勤奋”是没有标准和上限的。而，有没有这个必要，是另一个问题。
中职生中能够做到勤奋学习英语的，或者说对英语学习仍然保持着兴趣和热情的，凤毛麟角。
3.应试难，运用更难
课堂教学，尤其是大班教学，每个学生的操练时间严重不足。教师们既要讲习新内容，又要检测学生的掌握情况，按照40分钟的设计来说，似乎是天方夜谭。大锅饭式的讲题，微弱的效果就是希望学生们在考试的时候遇到同一类的题目能够见招拆招。大家觉得中职生是需要有专业针对性的英语教学，然而，专业英语教学是要建立在基础英语教学上的。正如，学习什么科目都要先认得字一样的道理。中文字储备不够，可以在生活中慢慢地补足。因为，这种自生能力已经具备了，环境土壤已经充足了。中职生的基础英语水平参差不齐，一个班级的基础跨度甚大，加上环境缺乏，资源缺乏，认识缺乏，意识缺乏，如何能够达到运用专业英语交流的要求？
四、 如何进行中职英语教学
是否中职英语教学就没有希望了呢？如果，人类是这么轻易就放弃的，就不会发展到如今。不如说些实在的，从师资的改革做为一个切入点来谈谈。借用一下Jeremy Harmer的观点：
（1）首先，英语课堂上，教师们应该让自己的讲学有趣，起码学生不会进入梦乡。
（2）教师们必须热爱自己的职业，并乐在其中。
（3）有自己的教学风格并融入自己的教学大方地展示给学生们，这样的教师是让人着迷的。
（4）教师们不仅要精通自己科目教学的知识，还要博学多才。
（5）教师们要有积极的影响力去感染和引导学生。
五、结语
中职英语教学，其科目的特殊性，环境的苛刻性，社会的需求性等特性，让工作的难度加大。英语教师们的工作量甚大，付出的努力甚大。但是，畏难退缩不是我们的精神。既然扎根在这片土壤，付出了自己的青春和心血，就希望这片天空可以有更多的学生展翅高飞，翱翔其中。
参考文献：
[1]何广铿.英语教学法基础[M].广州：暨南大学出版社，2001.
[2]Jeremy Harmer.How to teach English[M].UK： Addison Wesley Longman Limited， 2005
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海：上海外语教育出版社，1994.
责任编辑 朱守锂