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摘要：现代信息技术手段的运用为学校的人才培养创造了一个崭新的环境，为提高中小学课堂效率指出了新的方法、新的思路。在化学教学中可以利用多媒体来展示物质变化的动态，利用信息技术来展示化学知识在实际生活中的运用，更为直观地展示物质的结构以及变化规律，以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的探索激情，使学生能够自觉、积极地融入到课堂教学活动中去。信息技术与化学课程的整合是了解物质结构及变化的关键，是学习化学的重要手段。
关键词：信息技术；化学学科；学习兴趣
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0048-01
利用现代信息技术探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。随着初中课程改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。作为一名化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、利用信息技术有利于激发学生学习化学的兴趣
现代信息技术的利用对许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学变化由静变为态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力，而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更深入地把握教学中的重点和难点。兴趣一产生，就会自觉的、积极的去接近它。而学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知且能够引起思考的东西。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，布卢姆也说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
二、利用信息技术有利于培养学生对化学实验的观察能力
经常在化学教学中使用的讲授法与演示实验相比，信息技术在教学过程中的参与会让学生拥有了更大的视觉听觉及想象的空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，结合教材可以利用信息的加工处理来引导学生运用各种学习资源和方法进行学习。如硫在空气中的燃烧与硫在氧气中的燃烧反应，利用信息技术手段对比的方式，会使学生更容易观察到它们的不同之处。化学实验现象使学生对化学这门学科产生极大的好奇，信息技术的应用对学生的好奇能形象、准确的加以解释，从而提高了学生对周围世界的认识程度，使学生在生活中自觉地观察物质变化的现象，增强对未知世界的探索意识。学生仔细地观察化学实验，他们就会在“好奇”中得到更多的有用的东西，激发出更大的兴趣和求知欲，从而更加自觉地进行观察。
三、利用信息技术有利于培养学生的自主学习能力
信息技术本身是一种探究性的、以学生观察动手实践为主的学科。化学教学中的探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师通过“问题”进行设计信息技术课件、动画等形式，能激发学生探求新知的欲望，使学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的化学“问题”与信息技术手段结合，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动中，真正成为学习的主人。利用信息技术能更直观地解释物质的结构、性质及变化规律，从而能增强学生的好奇心和自信心。比如，通过视频，让学生亲眼目睹历史上比较严重的污染事件的严重后果；通过模拟，想象到气候变暖对全球造成的严重后果……这样，学生学习就有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生；学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。
四、利用信息技术有利于学生理解化学概念
信息技术的动画手段能使化学教学中的复杂问题简单化，使学生难以理解的问题清晰化，使学生困惑的问题明朗化，增强学生的学习兴趣。化学基本概念及变化规律具有高度的抽象性和严密性，而中学生以形象思维为主，如果在化学教学中，教师只是单一地通过讲解来使学生理解知识，会让学生感到枯燥乏味，不感兴趣，也很难理解，即便是记住了，也只是死记硬背，根本不能彻底理解知识。利用信息技术教学，为化学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解化学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示化学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。
总之，利用信息技术进行化学教学，其课堂效果事半功倍。这不仅是一种教学模式的改变，更是一种教学过程注入了新型的教学手段，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。课堂教学过程中利用信息技术的参与，可与实验相结合促进课堂教学，不但可以激发学生的兴趣，而且又能突破教学难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学容量等。只要教师在教学过程中用好多媒体，就可以一改往日单一的课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。
参考文献：
[1]崔静.中学化学实验的计算机模拟〔M〕.中学化学教学参考，2004（7）：27
关键词：信息技术；化学学科；学习兴趣
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）11-0048-01
利用现代信息技术探索新的教学模式，是教育现代化中广大教师们普遍关注的问题。随着初中课程改革的进行，现代信息技术必将在化学教学中发挥更大的作用。作为一名化学教师如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据课程标准的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，就能够极大地丰富课堂教学内容，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。
一、利用信息技术有利于激发学生学习化学的兴趣
现代信息技术的利用对许多抽象的化学概念、化学规律，复杂的化学变化由静变为态，无声变有声，抽象变具体，不仅能大大增强表现力，而且易于提高学生的学习兴趣，对学生学习动机的激发有着极高的价值，从而促使学生更深入地把握教学中的重点和难点。兴趣一产生，就会自觉的、积极的去接近它。而学生最感兴趣的是那些有所了解却又非完全已知且能够引起思考的东西。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”，布卢姆也说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”因此，激发学生学习兴趣，诱发其好奇心是十分重要的。
二、利用信息技术有利于培养学生对化学实验的观察能力
经常在化学教学中使用的讲授法与演示实验相比，信息技术在教学过程中的参与会让学生拥有了更大的视觉听觉及想象的空间，为他们的自由探索、大胆尝试和创新提供了有利条件。教师在教学中，结合教材可以利用信息的加工处理来引导学生运用各种学习资源和方法进行学习。如硫在空气中的燃烧与硫在氧气中的燃烧反应，利用信息技术手段对比的方式，会使学生更容易观察到它们的不同之处。化学实验现象使学生对化学这门学科产生极大的好奇，信息技术的应用对学生的好奇能形象、准确的加以解释，从而提高了学生对周围世界的认识程度，使学生在生活中自觉地观察物质变化的现象，增强对未知世界的探索意识。学生仔细地观察化学实验，他们就会在“好奇”中得到更多的有用的东西，激发出更大的兴趣和求知欲，从而更加自觉地进行观察。
三、利用信息技术有利于培养学生的自主学习能力
信息技术本身是一种探究性的、以学生观察动手实践为主的学科。化学教学中的探究性学习以“问题”为基础，“问题”是学生进行探究式学习的载体，而教师通过“问题”进行设计信息技术课件、动画等形式，能激发学生探求新知的欲望，使学生主动地产生学习的需求。因此，恰当的化学“问题”与信息技术手段结合，不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极自主地参与到教学活动中，真正成为学习的主人。利用信息技术能更直观地解释物质的结构、性质及变化规律，从而能增强学生的好奇心和自信心。比如，通过视频，让学生亲眼目睹历史上比较严重的污染事件的严重后果；通过模拟，想象到气候变暖对全球造成的严重后果……这样，学生学习就有了动力，发挥了创造精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习、在实践中学习，使课堂教学能充分面向全体学生；学生在合作学习中互相关心、增进友爱，既学会知识，又学会做人，也使教师在课堂上成为学生学习合作的伙伴、讨论的对手和知心的朋友。
四、利用信息技术有利于学生理解化学概念
信息技术的动画手段能使化学教学中的复杂问题简单化，使学生难以理解的问题清晰化，使学生困惑的问题明朗化，增强学生的学习兴趣。化学基本概念及变化规律具有高度的抽象性和严密性，而中学生以形象思维为主，如果在化学教学中，教师只是单一地通过讲解来使学生理解知识，会让学生感到枯燥乏味，不感兴趣，也很难理解，即便是记住了，也只是死记硬背，根本不能彻底理解知识。利用信息技术教学，为化学教学过程提供生动形象的感性材料，为学生搭桥铺路，让学生参与其中，帮助学生观察、比较，逐步把握知识的实质，使学生更好地认识、理解化学概念、规律和法则。恰当地运用计算机课件辅助教学，把抽象变形象，不仅学生爱看，而且容易理解，从而更好地完成学习任务。借助多媒体，不但丰富了学生的感性知识，同时，揭示化学知识的本质规律，化繁为简，化难为易，达到启迪学生思维的目的。
总之，利用信息技术进行化学教学，其课堂效果事半功倍。这不仅是一种教学模式的改变，更是一种教学过程注入了新型的教学手段，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。课堂教学过程中利用信息技术的参与，可与实验相结合促进课堂教学，不但可以激发学生的兴趣，而且又能突破教学难点，解决演示实验中的不足，增加课堂教学容量等。只要教师在教学过程中用好多媒体，就可以一改往日单一的课堂教学模式，有利于发挥学生的主体作用，提高教学质量。
参考文献：
[1]崔静.中学化学实验的计算机模拟〔M〕.中学化学教学参考，2004（7）：27