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【摘要】英语大致分为四个部分，分别是听、说、读、写，其中的写作则是四部分中最难以让学生掌握的一项，写作与英语诸多因素相关，写作作为英语输出的部分，那么对于英语输入有着重要的影响，因此，听、说、读、写四个部分也是密切相关的，以听、说、读为基础来不断充实写的知识与能力，而反之通过对写的反复练习，也能够促进听、说、读部分的一同进步，四者都需要互相作为基础，才能够全面提升学生的英语写作能力。而根据近几年来对初中英语写作教学的调查与研究中可以看出，在英语写作教学方面还存在着许多的阻碍，而造成这些阻碍的原因之一就有着写作教学方式的不恰当。以下就是针对于写作教学中存在的问题而以及提出的相关教学对策进行的论述。
【关键词】初中英语；写作教学；教学方法；有效性
【作者简介】吴云芳，江西省鹰潭市童家中学。
一、初中英语写作存在的常见问题
受母语的影响而采用中式文章思维的模式，将语文作文的结构、语法以及习惯来运用到英语写作中，导致错误百出。例如一个简单的句子：I very much like the movie. 典型的就是由于中文思维来进行语言的直译，而very much在英语中是属于修饰词，修改过来的句子应是： I like the movie very much. 又例如：The room is enough big.就是根据中文：这个房间足够大。来进行的直译，英语中enough属于副词应该修饰big，因此应该放在big的后面，修改过来就是：The room is big enough。因此，在英语写作的教学中，教师就要积极地运用英语的思维去纠正学生的写作思维，用正确的英语思维逐渐引导。
写作中经常出现的一个主语多个谓语的情况。在英语的五大句型中，最为常见与常用的句型就是“主语 谓语”的句型，另外加之非谓语进行补充，例如“I went home watched TV yesterday.”该例句中watch作为动词，就应该在前面加上“to”进行修饰，修改为：“I went home to watched TV yesterday.”因此，在写作教学中要重视句子的结构，对谓语、动词、不定式等非谓语进行详细的讲解。
二、有效提高学生英语写作的教学策略
如何有效地提高学生的英语写作教学水平策略，这里所要介绍的就是启发式教学。在启发式教学在教学中需要分为三个步骤进行，分别是在写作之前对作文相关素材等的准备（pre-writing），写作时的过程（writing），最后就是文章的修改部分（revising）。对于这三个部分的进行，需要教师在每一个部分都要有着相关的启发式的写作教学，将三个部分灵活的相互结合，将发散思维与收敛思维相互结合。例如在写作教学中设计一个情景，将学生逐渐的引导从心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境界，有效地将学生的意识激发，激发学生潜能，使得学生对些许哦的学习由被动变主动，使得学生能够主动地进行英语写作的探索。为此，为了如何更好地进行有效的启发式教学，用以下的一个教学实践案例来进行说明，将启发式教学的过程进行演示：
教学内容：写作主题为“旅游导游”，假设自身为一名旅游的到有，带领的旅游团所旅游的目的地是自己的家乡。
教学目标：通过学生的口头介绍以及写作的方式相互结合，既能够提高学生的口头表达能力与写作实践能力，还能够培养学生的创造意识，加强师生之间的交流与互动。
教学重点与难点：在说与写的过程中，如何才能够将叙述的事情进行一个良好的衔接，并且对学生的表现进行一个评价与建议。
教学过程：在进行英语写作之前先准备一个Activity1，内容就是如何介绍自己的家乡相关讲点与人文风情。
教师设题：
A. Where is your hometown？
B. Do you love your hometown？
C. Why do you love your hometown？
D. Is your hometown beautiful？
在這一个环节，其用意就是让学生现在头脑中构建一个如何对家乡介绍的想法，为写作准备相应的素材，进行以下步骤的衔接。
Activity 2：直接引入主体：
有学生进行相关的论述：
A： My hometown stands by the side of Yangtze River.
It is a good place for fishing and swimming.
B： There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery.
C： My hometown is famous for producing Huangshantou alcohol.
该过程就是整个启发式教学的核心所在，目的是为了让学生借助与自身最为贴切的生活实际来进行自我的表达，对内心想法的构思与表达，激发学生对英语写作的渴望之情。
三、总结
英语写作能够体现一个学生的综合学习情况与学习能力，而英语写作的提升也不能够一蹴而就，要写好文章并不是在短时间内就能够得到有效提升，而需要学生在学习中生活、课堂的学习中长期的积累。写作水平的提高不仅需要教师有着有效地教学方式以及学生自身平时课外的训练，也需要学生内在的动机，对英语写作抱有信心、有积极性，需要消除了写作的厌倦心理，再加上老师的鼓励与指导，才能够进一步提高英语写作水平，通过教师英语写作教学方法的灌输，大号初中英语写作、学习的良好基础。
参考文献：
[1]刘祖元.从学生作文心理探究初中英语作文教学[J].初中英语文学教育，2008（11）.
【关键词】初中英语；写作教学；教学方法；有效性
【作者简介】吴云芳，江西省鹰潭市童家中学。
一、初中英语写作存在的常见问题
受母语的影响而采用中式文章思维的模式，将语文作文的结构、语法以及习惯来运用到英语写作中，导致错误百出。例如一个简单的句子：I very much like the movie. 典型的就是由于中文思维来进行语言的直译，而very much在英语中是属于修饰词，修改过来的句子应是： I like the movie very much. 又例如：The room is enough big.就是根据中文：这个房间足够大。来进行的直译，英语中enough属于副词应该修饰big，因此应该放在big的后面，修改过来就是：The room is big enough。因此，在英语写作的教学中，教师就要积极地运用英语的思维去纠正学生的写作思维，用正确的英语思维逐渐引导。
写作中经常出现的一个主语多个谓语的情况。在英语的五大句型中，最为常见与常用的句型就是“主语 谓语”的句型，另外加之非谓语进行补充，例如“I went home watched TV yesterday.”该例句中watch作为动词，就应该在前面加上“to”进行修饰，修改为：“I went home to watched TV yesterday.”因此，在写作教学中要重视句子的结构，对谓语、动词、不定式等非谓语进行详细的讲解。
二、有效提高学生英语写作的教学策略
如何有效地提高学生的英语写作教学水平策略，这里所要介绍的就是启发式教学。在启发式教学在教学中需要分为三个步骤进行，分别是在写作之前对作文相关素材等的准备（pre-writing），写作时的过程（writing），最后就是文章的修改部分（revising）。对于这三个部分的进行，需要教师在每一个部分都要有着相关的启发式的写作教学，将三个部分灵活的相互结合，将发散思维与收敛思维相互结合。例如在写作教学中设计一个情景，将学生逐渐的引导从心欲通而未通，口欲言而未能言的求索境界，有效地将学生的意识激发，激发学生潜能，使得学生对些许哦的学习由被动变主动，使得学生能够主动地进行英语写作的探索。为此，为了如何更好地进行有效的启发式教学，用以下的一个教学实践案例来进行说明，将启发式教学的过程进行演示：
教学内容：写作主题为“旅游导游”，假设自身为一名旅游的到有，带领的旅游团所旅游的目的地是自己的家乡。
教学目标：通过学生的口头介绍以及写作的方式相互结合，既能够提高学生的口头表达能力与写作实践能力，还能够培养学生的创造意识，加强师生之间的交流与互动。
教学重点与难点：在说与写的过程中，如何才能够将叙述的事情进行一个良好的衔接，并且对学生的表现进行一个评价与建议。
教学过程：在进行英语写作之前先准备一个Activity1，内容就是如何介绍自己的家乡相关讲点与人文风情。
教师设题：
A. Where is your hometown？
B. Do you love your hometown？
C. Why do you love your hometown？
D. Is your hometown beautiful？
在這一个环节，其用意就是让学生现在头脑中构建一个如何对家乡介绍的想法，为写作准备相应的素材，进行以下步骤的衔接。
Activity 2：直接引入主体：
有学生进行相关的论述：
A： My hometown stands by the side of Yangtze River.
It is a good place for fishing and swimming.
B： There are many villages for holiday and beautiful countryside scenery.
C： My hometown is famous for producing Huangshantou alcohol.
该过程就是整个启发式教学的核心所在，目的是为了让学生借助与自身最为贴切的生活实际来进行自我的表达，对内心想法的构思与表达，激发学生对英语写作的渴望之情。
三、总结
英语写作能够体现一个学生的综合学习情况与学习能力，而英语写作的提升也不能够一蹴而就，要写好文章并不是在短时间内就能够得到有效提升，而需要学生在学习中生活、课堂的学习中长期的积累。写作水平的提高不仅需要教师有着有效地教学方式以及学生自身平时课外的训练，也需要学生内在的动机，对英语写作抱有信心、有积极性，需要消除了写作的厌倦心理，再加上老师的鼓励与指导，才能够进一步提高英语写作水平，通过教师英语写作教学方法的灌输，大号初中英语写作、学习的良好基础。
参考文献：
[1]刘祖元.从学生作文心理探究初中英语作文教学[J].初中英语文学教育，2008（11）.