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摘 要：现阶段我国大学生不管是身体素质还是心理素质都比较薄弱，出现了较多的新问题，这在一定程度上也反应出大学体育教学中的不足。笔者认为，当前我国大学体育教学中最主要的问题是人文教育的缺失，一味的重视体育技能的训练，重体轻德。这种教学方式既不利于学生全面发展的需要，又不利于素质教育的推行和社会主义和谐社会的构建。本文将针对此问题提出相应的解决对策，以供广大体育教育人士借鉴参考。
关键词：大学 体育教学 人文精神 缺失 对策
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0173-01
大学生是我国未来改革建设的主力军，其身体素质状况直接关系到我国社会的持续性发展。大学体育教学是提高大学生身心健康素养的重要途径和手段，是我国高等教育的基本目标和要求。但在现阶段我国大学体育教学中，人文主义精神缺失的问题较为严重。在大学体育教学中渗透人文主义精神，对大学生的全面综合发展具有重要作用。实现人文主义与科学主义的有机结合，也是我国素质教育的基本要求。
1 大学体育教学人文主义缺失的主要原因
1.1 传统教学模式中轻视体育教学思想的影响
建构主义认为，教育在于促进学生进行自我建构，自我改建，人是一切教育活动的出发点和归宿。然而在我国当前的大学体育教学活动中，普遍存在一种“重体轻育”的现象。体育教师较注重学生体育知识的获得和体育技能的培养，对大学生德育和人文素养培养方面却相对比较薄弱。在体育成绩考核中，也较为注重体育成绩和测试达标情况，轻视学生个体差异的培养和训练。对于如何提高大学生身心素养并不关注，导致大学体育教学中人文情怀的缺失。
1.2 大学体育没有明确的教学目标
教育部文件中规定，大学体育教学在提升大学生体育技能的同时，还要锻炼大学生的人文精神，促进大学生身心健康发展。然而在当前我国大学体育教学中，很多高校并没有按照教育部要求进行相关的体育教学工作。相对于中小学生而言，大学生身体发展基本定型，这使得大学教学目标游离在“发展身体”“传承文化”和“生活准备”之间，并没有明确的教学目标。大学体育课堂也类似于中小学体育课，基本上先是教师的展示，然后带着学生一起练习，最后学生自由练习，到期末后再进行统一的考评，严重缺乏大学体育教育应有的特色。
1.3 校园体育文化建设相对滞后
在大学生群体中，更多的注意力主要是放在专业课的学习上，体育课作为大学生的一种公共必修课，没有受到教师和学生应有的重视。大部分高校除了体育教学，平时都较难享受到大学体育文化的熏陶和体育设施的使用。校园体育文化基本上体现在一年一度的校运会上，鉴于校运会规模的有限性，也仅只有一部分大学生才能参与其中。校园体育文化缺乏创新，很难吸引到学生的注意力和兴趣，导致大学体育人文素养建设不容乐观。另一方面，很多大學体育设施不全，基本上局限于篮球场、足球场、羽毛球场的建设开放，而像网球场、游泳馆等场地较少，这样也会导致大学生体育教育不理想问题的出现。
2 大学体育教学中人文缺失的对策
2.1 转变传统式的教育模式，重视人文主义教育
随着我国教育改革步伐的不断深入，传统式的体育教学模式已不能满足素质教育的需要。在倡导人文精神与科学精神并重的教育背景下，在大学体育教学中要逐渐凸显出人文主义教育的重要性。不仅要重视学生体育技能的训练和体育知识的传授，还要对大学生进行人文素养的熏陶和人文情怀的感染。不仅要使大学生整体素养得到一定的提升，还要注重大学生学习能力的培养，将人文主义精神渗透到教学过程中的每一个方面，使学生真正置身于人文主义之中。当然，要真正转变传统式的教育模式，还需要引进一批高素质的教师队伍。只有教师真正意识到了人文教育的重要性，才能做到在实际教学过程中渗透人文精神。
2.2 明确大学体育教学的目标
人文主义要真正在大学体育教学中得以贯彻落实，就要建立起明确的大学体育教学目标。根据教育部的目标文件进行相应的教学，教师要明确指定大学生在每一节课当中所要达到的目的。在目标制定的过程中，既要注重知识技能方面的目标，还要重视情感态度价值观方面的人文素养目标。大学体育教学目标要与中小学体育教学目标有所区别，突出大学体育教学的特色，既要提高身体素质，又要进行心理素质方面是训练和培养，不断提高大学生的整体身心素质。
2.3 大学体育教育与人文主义精神相互渗透结合
高校德育工作者和体育教学人员要为当代大学生营造一个良好的体育学习氛围，营造出较为浓烈的校园体育文化。加强体育基础设施的配备，运动器械不仅要对体育专业的学生进行开放使用，还要允许其他专业的学生参与到体育器械的使用中。鼓励大学生举办各种类型的体育活动，加大校园体育文化的宣传力度。由于现在的许多大学生都出现较多的心理问题，因此，在实际的体育教学中，加强对学生的人文关怀，可以促进学生身心健康发展。教师不仅要在课堂上关心爱护学生，还要在课后加强对学生的沟通和了解，当学生遇到身心问题时，要及时的帮助学生排解疏导，使每一个学生都能在轻松愉悦的氛围中成长学习。在期末体育成绩的考核中，要对大学生进行赏识教育，对各个学生所表现出来的成绩都要给予相应的肯定和鼓励，激发出学生的自信心和潜能。既能提高学生的学习热情和积极性，又能彰显出教师对学生的人文情怀，使学生真正全面发展。
3 结语
随着社会的不断发展进步，对大学生的素质将会提出更高的要求，不仅表现在大学生的知识技能上，还体现在大学生身心健康发展和人文素养方面。当前，我国大学生体育教学中依旧存在许多问题，高校中的领导和教师还没有深刻认识到人文主义精神在大学生体育教学中的重要性。在“以人为本”的教育理念下，我国大学体育教师要真正做到以学生为本，突出学生的主体地位，帮助大学生树立起符合社会主流价值观的人文精神，推动素质教育，促进大学生全面可持续发展。
参考文献
[1] 陈剑锋.论大学体育教学中的人文缺失与对策[J].学校体育学，2013，3（15）：70-72.
[2] 杨桦，谭实.论高校体育教学中人文缺失及对策[J].体育人文社会学，2013，3（26）：109，111.
[3] 叶芳.论大学体育教学中人文的缺失及对策[J].大众科技，2013，9（15）：169.
[4] 赵洋.论大学傩胄教学巾人文昀硬失及对策[J].科技信息，2014（8）：7.
关键词：大学 体育教学 人文精神 缺失 对策
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0173-01
大学生是我国未来改革建设的主力军，其身体素质状况直接关系到我国社会的持续性发展。大学体育教学是提高大学生身心健康素养的重要途径和手段，是我国高等教育的基本目标和要求。但在现阶段我国大学体育教学中，人文主义精神缺失的问题较为严重。在大学体育教学中渗透人文主义精神，对大学生的全面综合发展具有重要作用。实现人文主义与科学主义的有机结合，也是我国素质教育的基本要求。
1 大学体育教学人文主义缺失的主要原因
1.1 传统教学模式中轻视体育教学思想的影响
建构主义认为，教育在于促进学生进行自我建构，自我改建，人是一切教育活动的出发点和归宿。然而在我国当前的大学体育教学活动中，普遍存在一种“重体轻育”的现象。体育教师较注重学生体育知识的获得和体育技能的培养，对大学生德育和人文素养培养方面却相对比较薄弱。在体育成绩考核中，也较为注重体育成绩和测试达标情况，轻视学生个体差异的培养和训练。对于如何提高大学生身心素养并不关注，导致大学体育教学中人文情怀的缺失。
1.2 大学体育没有明确的教学目标
教育部文件中规定，大学体育教学在提升大学生体育技能的同时，还要锻炼大学生的人文精神，促进大学生身心健康发展。然而在当前我国大学体育教学中，很多高校并没有按照教育部要求进行相关的体育教学工作。相对于中小学生而言，大学生身体发展基本定型，这使得大学教学目标游离在“发展身体”“传承文化”和“生活准备”之间，并没有明确的教学目标。大学体育课堂也类似于中小学体育课，基本上先是教师的展示，然后带着学生一起练习，最后学生自由练习，到期末后再进行统一的考评，严重缺乏大学体育教育应有的特色。
1.3 校园体育文化建设相对滞后
在大学生群体中，更多的注意力主要是放在专业课的学习上，体育课作为大学生的一种公共必修课，没有受到教师和学生应有的重视。大部分高校除了体育教学，平时都较难享受到大学体育文化的熏陶和体育设施的使用。校园体育文化基本上体现在一年一度的校运会上，鉴于校运会规模的有限性，也仅只有一部分大学生才能参与其中。校园体育文化缺乏创新，很难吸引到学生的注意力和兴趣，导致大学体育人文素养建设不容乐观。另一方面，很多大學体育设施不全，基本上局限于篮球场、足球场、羽毛球场的建设开放，而像网球场、游泳馆等场地较少，这样也会导致大学生体育教育不理想问题的出现。
2 大学体育教学中人文缺失的对策
2.1 转变传统式的教育模式，重视人文主义教育
随着我国教育改革步伐的不断深入，传统式的体育教学模式已不能满足素质教育的需要。在倡导人文精神与科学精神并重的教育背景下，在大学体育教学中要逐渐凸显出人文主义教育的重要性。不仅要重视学生体育技能的训练和体育知识的传授，还要对大学生进行人文素养的熏陶和人文情怀的感染。不仅要使大学生整体素养得到一定的提升，还要注重大学生学习能力的培养，将人文主义精神渗透到教学过程中的每一个方面，使学生真正置身于人文主义之中。当然，要真正转变传统式的教育模式，还需要引进一批高素质的教师队伍。只有教师真正意识到了人文教育的重要性，才能做到在实际教学过程中渗透人文精神。
2.2 明确大学体育教学的目标
人文主义要真正在大学体育教学中得以贯彻落实，就要建立起明确的大学体育教学目标。根据教育部的目标文件进行相应的教学，教师要明确指定大学生在每一节课当中所要达到的目的。在目标制定的过程中，既要注重知识技能方面的目标，还要重视情感态度价值观方面的人文素养目标。大学体育教学目标要与中小学体育教学目标有所区别，突出大学体育教学的特色，既要提高身体素质，又要进行心理素质方面是训练和培养，不断提高大学生的整体身心素质。
2.3 大学体育教育与人文主义精神相互渗透结合
高校德育工作者和体育教学人员要为当代大学生营造一个良好的体育学习氛围，营造出较为浓烈的校园体育文化。加强体育基础设施的配备，运动器械不仅要对体育专业的学生进行开放使用，还要允许其他专业的学生参与到体育器械的使用中。鼓励大学生举办各种类型的体育活动，加大校园体育文化的宣传力度。由于现在的许多大学生都出现较多的心理问题，因此，在实际的体育教学中，加强对学生的人文关怀，可以促进学生身心健康发展。教师不仅要在课堂上关心爱护学生，还要在课后加强对学生的沟通和了解，当学生遇到身心问题时，要及时的帮助学生排解疏导，使每一个学生都能在轻松愉悦的氛围中成长学习。在期末体育成绩的考核中，要对大学生进行赏识教育，对各个学生所表现出来的成绩都要给予相应的肯定和鼓励，激发出学生的自信心和潜能。既能提高学生的学习热情和积极性，又能彰显出教师对学生的人文情怀，使学生真正全面发展。
3 结语
随着社会的不断发展进步，对大学生的素质将会提出更高的要求，不仅表现在大学生的知识技能上，还体现在大学生身心健康发展和人文素养方面。当前，我国大学生体育教学中依旧存在许多问题，高校中的领导和教师还没有深刻认识到人文主义精神在大学生体育教学中的重要性。在“以人为本”的教育理念下，我国大学体育教师要真正做到以学生为本，突出学生的主体地位，帮助大学生树立起符合社会主流价值观的人文精神，推动素质教育，促进大学生全面可持续发展。
参考文献
[1] 陈剑锋.论大学体育教学中的人文缺失与对策[J].学校体育学，2013，3（15）：70-72.
[2] 杨桦，谭实.论高校体育教学中人文缺失及对策[J].体育人文社会学，2013，3（26）：109，111.
[3] 叶芳.论大学体育教学中人文的缺失及对策[J].大众科技，2013，9（15）：169.
[4] 赵洋.论大学傩胄教学巾人文昀硬失及对策[J].科技信息，2014（8）：7.