【摘 要】
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我国教师身份认同的历史流变情形源自人类共有的教师生成逻辑、中国独特的教师自我证成逻辑和基于西方现代性的教师物以事成逻辑.人类共有的教师生成逻辑乃人类进化和知识进
【机 构】
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湖南师范大学乡村教育研究中心,湖南长沙410081
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我国教师身份认同的历史流变情形源自人类共有的教师生成逻辑、中国独特的教师自我证成逻辑和基于西方现代性的教师物以事成逻辑.人类共有的教师生成逻辑乃人类进化和知识进化使然.中国独特的教师自我证成逻辑为我国教师身份认同历史流变带来伦理、政治两种价值本位倾向和入仕参政、观听议政、隐遁避政三种生活处世态度.基于西方现代性的教师物以事成逻辑则为我国教师身份认同历史流变带来教育普世制度化、教师职业技术化两种趋向和教师来源受训化、身份受控化、价值取向受俗化三种变化.教师身份认同的核心问题是教师要否具有并维系兼济天下的普世情怀,要切实理解并解决由这一核心问题带来的教师身份认同问题.
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