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摘 要：作文，是小学语文教育一大重点也是一大难点。让学生提高作文写作兴趣，以及对作文书写的探索欲望，这是教育工作者很重要的一部分。如何让学生乐于作文是语文教学的重点和难点。要提高小学生的习作水平，在教学中就要指导学生积累写作素材。作为习作教学的重点，引导学生留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心，再结合习作技巧教学，辅以适当的习作练习，相信这个难题就会迎刃而解。本文就如何让学生乐于作文提出自己的想法，从多个角度多个方面进行分析。
关键词：学生；作文；思考
很多小学生一提到写作文就会感到头痛，觉得没有作文内容可写，有这样的顺口溜“作文难，作文难，提起作文我心烦”“作文，作文，憋死小人”。可是，我们班自从实施“简快作文”以来，同学们就越来越喜欢作文，觉得写作文是一种乐趣。怎样将头疼的作文变成乐趣呢？
一、 帮助学生消除对作文的神秘感
小学生写作文找不到可写的内容，是因为他们的生活阅历少吗？其实不是。小学生的生活阅历还是不少的。小至学校和家庭，大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有他们的喜怒哀乐、爱好追求和思想，他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的、天真烂漫的生活领域，其中有很多可以拿来当作作文材料的。平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话，但是提起笔来就觉得没什么可写。产生这种情况的原因是学生对作文有神秘感，以为作文是件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的辞藻，也不是要搜求或编造重大的或离奇的事件，作文不过用笔来说话，用明白通畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固地树立这种观念，作文时就会感到不是没有东西可写，而是有不少东西可写。
二、 丰富学生的生活
在作文教学中，教师还需要做帮助学生“开源”的工作。也就是要帮助学生丰富自己的生活。不要把作文教學局限于课堂上，应当走出课堂，让学生更多地接触社会，接触自然。在平时，特别是寒暑假，组织学生开展一些活动，从而丰富他们的生活内容。例如，观看优秀爱国主义影片、电视剧，参加夏令营、社会公益活动、文娱体育活动和参观访问等，这就为记事文章积蓄了材料；参加旅游，仔细观察，聆听介绍，为写游记积蓄材料。
联系生活实际，捕捉机会，适当引导学生即兴作文。例如，有一天，突然下起了雪，雪越下越大，当时正在上课，同学门看到窗外下起了雪，就一直盯着窗外，我想此时学生是无论如何都无法静下心来学习的，这是一个比较难得的即兴作文的好机会。于是，就让早已心痒痒的学生们去观察下雪。他们如快乐的小鸟冲出教室，站在雪地里让雪落在自己身上，用手接着落下的雪花。这时我又提醒同学们注意观察天气、人物，记住自己的感情和想法，然后以《看下雪》为题进行作文。同学们都写得真实具体、形象生动。
三、 改进命题方法
命题作文是常用的一种作文训练方式。这种训练方式的优点是：可以使作文教学有计划、有系统地进行，便于教师对学生进行统一的指导和统一的讲评。但是，命题作文的形式不符合人们写作活动的规律，有明显的弊端，命题作文的题目学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。教师就应注意命题的方法。
现在的学生每一个都是有着很强烈的特点的，可以说推陈出新吧。因为网络的发达，让学生更早的接触网络、电视，更加丰富的生活。让他们的视角更加宽广，那么命题则如同一个时代的标志一样，需要紧跟其后了，越是这样的作文，学生的积极性可能就更加强烈。
命题作文是论文中目的性比较强的一种形式，也是论文中比较难的一个类型。我们可以发现，往往作文普遍的思想更加多一些，学生的最终点大致在一起，可能只是层次有偏差，或者思想的深度不同，这种命题方式考验则是学生的基本功了。总之，出一些开放性的作文题目，让学生有可选的余地，有表达的欲望，一定就有写作的兴趣。
四、 激励评价，鼓励写作信心
学生阶段正处于生理和心理的发展期，需要我们百般呵护，才能茁壮成长。在作文讲评中，教师要善于使用鼓励法，多发现学生的闪光点，即使一篇较差的文章也想办法指出优点，使学生对自己的成绩感到满意，乐于接受老师的指导，使他们意识到自己只要稍稍一努力，就可以写出一篇不错的文章。这样就能大大调动学生写作的积极性，使他们乐于作文。
五、 结束语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。作文的教学，要时刻联系生活实际，让学生玩作文，从玩中学，有了激情，有了感受。写作能力，并非一朝一夕就可以提高。它宛若一个巨大的工程，需要一点一点累迭，慢慢积累着。而让学生热爱写作，喜欢写作，是我们教育工作者长期的目标。
参考文献：
[1]肖健.初中作文教学的几点思考[J].现代交际：学术版，2017（5）：160.
[2]徐元桦.让作文走近学生让学生乐于作文[J].语文天地，2016，（36）：72.
[3]刘萍.让学生乐于作文，不要让作文成为负担[J].散文百家（新语文活页），2015，（04）：124.
[4]杨伟.让学生乐于作文[J].新课程学习（上），2014，（12）：79.
[5]祁婧.让学生乐于作文[J].新课程学习（上），2014，（09）：102
作者简介：
花志琼，中学一级教师，四川省凉山彝族自治州西昌市，四川省西昌市第三小学。
关键词：学生；作文；思考
很多小学生一提到写作文就会感到头痛，觉得没有作文内容可写，有这样的顺口溜“作文难，作文难，提起作文我心烦”“作文，作文，憋死小人”。可是，我们班自从实施“简快作文”以来，同学们就越来越喜欢作文，觉得写作文是一种乐趣。怎样将头疼的作文变成乐趣呢？
一、 帮助学生消除对作文的神秘感
小学生写作文找不到可写的内容，是因为他们的生活阅历少吗？其实不是。小学生的生活阅历还是不少的。小至学校和家庭，大至社会和世界，其中发生的许多事情，都会叩击他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们有强烈的求知欲和辨别是非的要求，他们有他们的喜怒哀乐、爱好追求和思想，他们有一个时而变幻色彩、时而涌起波澜的、天真烂漫的生活领域，其中有很多可以拿来当作作文材料的。平时孩子们在一起，叽叽喳喳，有说不完的话，但是提起笔来就觉得没什么可写。产生这种情况的原因是学生对作文有神秘感，以为作文是件非同一般的事情。我们要帮助学生消除这个思想障碍，让学生懂得，作文不是要堆砌华丽的辞藻，也不是要搜求或编造重大的或离奇的事件，作文不过用笔来说话，用明白通畅的语言写自己熟悉的事情和真实的思想感情。学生一旦牢固地树立这种观念，作文时就会感到不是没有东西可写，而是有不少东西可写。
二、 丰富学生的生活
在作文教学中，教师还需要做帮助学生“开源”的工作。也就是要帮助学生丰富自己的生活。不要把作文教學局限于课堂上，应当走出课堂，让学生更多地接触社会，接触自然。在平时，特别是寒暑假，组织学生开展一些活动，从而丰富他们的生活内容。例如，观看优秀爱国主义影片、电视剧，参加夏令营、社会公益活动、文娱体育活动和参观访问等，这就为记事文章积蓄了材料；参加旅游，仔细观察，聆听介绍，为写游记积蓄材料。
联系生活实际，捕捉机会，适当引导学生即兴作文。例如，有一天，突然下起了雪，雪越下越大，当时正在上课，同学门看到窗外下起了雪，就一直盯着窗外，我想此时学生是无论如何都无法静下心来学习的，这是一个比较难得的即兴作文的好机会。于是，就让早已心痒痒的学生们去观察下雪。他们如快乐的小鸟冲出教室，站在雪地里让雪落在自己身上，用手接着落下的雪花。这时我又提醒同学们注意观察天气、人物，记住自己的感情和想法，然后以《看下雪》为题进行作文。同学们都写得真实具体、形象生动。
三、 改进命题方法
命题作文是常用的一种作文训练方式。这种训练方式的优点是：可以使作文教学有计划、有系统地进行，便于教师对学生进行统一的指导和统一的讲评。但是，命题作文的形式不符合人们写作活动的规律，有明显的弊端，命题作文的题目学生不一定有内容可写，也不一定有表达的欲望。教师就应注意命题的方法。
现在的学生每一个都是有着很强烈的特点的，可以说推陈出新吧。因为网络的发达，让学生更早的接触网络、电视，更加丰富的生活。让他们的视角更加宽广，那么命题则如同一个时代的标志一样，需要紧跟其后了，越是这样的作文，学生的积极性可能就更加强烈。
命题作文是论文中目的性比较强的一种形式，也是论文中比较难的一个类型。我们可以发现，往往作文普遍的思想更加多一些，学生的最终点大致在一起，可能只是层次有偏差，或者思想的深度不同，这种命题方式考验则是学生的基本功了。总之，出一些开放性的作文题目，让学生有可选的余地，有表达的欲望，一定就有写作的兴趣。
四、 激励评价，鼓励写作信心
学生阶段正处于生理和心理的发展期，需要我们百般呵护，才能茁壮成长。在作文讲评中，教师要善于使用鼓励法，多发现学生的闪光点，即使一篇较差的文章也想办法指出优点，使学生对自己的成绩感到满意，乐于接受老师的指导，使他们意识到自己只要稍稍一努力，就可以写出一篇不错的文章。这样就能大大调动学生写作的积极性，使他们乐于作文。
五、 结束语
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。作文的教学，要时刻联系生活实际，让学生玩作文，从玩中学，有了激情，有了感受。写作能力，并非一朝一夕就可以提高。它宛若一个巨大的工程，需要一点一点累迭，慢慢积累着。而让学生热爱写作，喜欢写作，是我们教育工作者长期的目标。
参考文献：
[1]肖健.初中作文教学的几点思考[J].现代交际：学术版，2017（5）：160.
[2]徐元桦.让作文走近学生让学生乐于作文[J].语文天地，2016，（36）：72.
[3]刘萍.让学生乐于作文，不要让作文成为负担[J].散文百家（新语文活页），2015，（04）：124.
[4]杨伟.让学生乐于作文[J].新课程学习（上），2014，（12）：79.
[5]祁婧.让学生乐于作文[J].新课程学习（上），2014，（09）：102
作者简介：
花志琼，中学一级教师，四川省凉山彝族自治州西昌市，四川省西昌市第三小学。