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《中小学信息技术课程指导纲要》中强调小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣味和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。所以，在当今网络大环境下，如何有效地提高中小学生信息素养势在必行。
一、当今网络社会，影响信息技术素养的环境因素分析
对于小学生的“信息素养”，网络百科中定义如下：指小学生获取、分析、处理信息的能力。其内容主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面。而影响提高小学生信息素养的因素主要体现在以下几个方面：（1）学校基础设施、办学理念、发展策略的影响；（2）家庭经济条件、家长素质高低的影响；（3）落后的社会价值观念、传统教育观念。
二、立足现实，把小学生信息技术素养的提高工作重点规划到信息教学中来
影响小学生信息素养的因素虽然很多，然而，信息素养教育是各级各类人才所必需的基本素养教育，是面向未来、面向世界、面向社会的教育。我们信息技术教师应根据本校具体情况，积极构建学校、家庭、社会三位一体的网络环境，勇于把“小学生信息素养的提高”肩负到自己身上来。在小学信息技术课上充分发挥自己的基础优势，全方面授以信息技术的基础知识，以校园小环境为核心营造良好的信息技术研究氛围，让学生保持良好的信息技术学习兴趣，树立好正确应用信息技术的态度，为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
因此，信息技术教师更重要的是在教学的过程中，努力地寻找各种教学手段，开创各种教学思维模式，利用好网络这把“双刃剑”，去提高小学生的信息技术素养。
三、提高小学生信息技术素养的尝试与收获
（1）利用网络，设计专题研究，端正学生信息的应用方向：兴趣是最好的老师，学校开设了信息技术第二课堂，在第二课堂上，我利用孩子们强烈的求知欲、探奇心，每个月都开设专题研究活动，比如：学校开设了象棋小组，我会要求兴趣班的同学组成一个“象棋研究小组”，提出任务与要求，在一周内搜集象棋的历史文化、象棋规则、几种常见的开局方式（要求每个人收集一种），一周后推选出一名代表进行展示自己获取的信息，还可以与家长帮助下一起收集资料，这样同时将家庭教育与学校教育巧妙地结合，有效地引导孩子使用信息技术向良性应用方向发展。
（2）利用网络，开展信息技术应用比赛，提升学生的信息应用技能：小学生信息素养重要的一个方面是信息技术能力，能力的高低从一定程度上也标志着素养的高低，而促进学生信息能力发展的一个有效措施就是“PK”。
我校在每个学期都要举行校内的信息技术竞赛活动，包括：网络搜索、小学生绘画、打字比赛一些课程范围内的项目。由于坚持不懈地进行，并且我们及时将学生作品进行点评，优秀作品且会在学校宣传栏公示出来，我还会在课堂上逐个点评分析绘画作品的优点与不足，进一步提升学生的构图技能与绘画技巧，我们还将优秀作品上传到校园网站，发手机信息邀请家长上网对优秀作品进行点评，有力地推动了校园内外信息化一体化建设的发展，并营造了一种良好的学习信息技术氛围。
（3）利用网络，在课程整合中启发学生信息意识、提高信息能力：大部分小学信息教师可能还兼任着学校的其它课程的教学，比如我担任科学的课程，在科学这门课程的教学过程中，我发现了很多有意思值得整合的问题。
比如科学课中有一课《雨是怎样形成的》单纯从课本中的图片上，学生很难生动地了解整个形成过程，我先做一个示范，进行在线搜索，过滤掉不合适的内容后，找到了相应的视频，观看后学生完全理解了雨的形成过程，在整个我的示范中，学生也潜移默化地产生了“信息意识”，懂得要解决生活中的问题我们手中正有一把利器，那就是网络，而在多如牛毛的答案里淘到自己需要的“宝贝”，“过滤”就是一种信息能力。另外，合适地启发语文教师，在语文课中布置“网络读书活动”，启发英语科开展“精彩英语小故事”阅读活动，都是有利于在课程整合中提高学生信息素养的措施。
（4）利用网络，进行课堂内外互动，在生活中发现问题：与大部分信息教师一样，我也为我校的学生建立了一个Q群，考虑到人数限制，每班仅以兴趣班的同学可以加入，在周末、节假日，平时我处于隐身状态，我发现一旦隐身，同学们的发言积极性大大提高，各种话题纷至沓来，这时，在发言未触及底线的情况下，我不显身，有心地将同学们在发言时体现出的问题进行梳理，比如：有的同学谈吐不注意文明礼貌、有的同学喜欢发送一些低级的图片、有的是在群里讨论一些生活中学习中的问题。我会把一些负面的发言通过私聊的方式进行引导，纠正学生的网络使用态度。通过这个平台，我建议一些主科老师通过隐身形式加入其中，在学生微博留言里观察学生的一举一动。
（5）利用网络，加强校园网建设，在“发博”中感受信息技术的乐趣。将动手能力强与有责任感学生资源挖掘出来，给他们一定的担当，成立各班博客小组，负责各班每月的博文选择与发布。这批学生也许不是班干部，但通过一段时间的要求与培养，这批学生不但动手能力得到提高，而且自信心得到满足，因为他们的工作为班级评星加分做出了贡献，也逐渐获得班主任的认可与同学们的尊敬。
一、当今网络社会，影响信息技术素养的环境因素分析
对于小学生的“信息素养”，网络百科中定义如下：指小学生获取、分析、处理信息的能力。其内容主要包括信息意识、信息能力和信息道德三个方面。而影响提高小学生信息素养的因素主要体现在以下几个方面：（1）学校基础设施、办学理念、发展策略的影响；（2）家庭经济条件、家长素质高低的影响；（3）落后的社会价值观念、传统教育观念。
二、立足现实，把小学生信息技术素养的提高工作重点规划到信息教学中来
影响小学生信息素养的因素虽然很多，然而，信息素养教育是各级各类人才所必需的基本素养教育，是面向未来、面向世界、面向社会的教育。我们信息技术教师应根据本校具体情况，积极构建学校、家庭、社会三位一体的网络环境，勇于把“小学生信息素养的提高”肩负到自己身上来。在小学信息技术课上充分发挥自己的基础优势，全方面授以信息技术的基础知识，以校园小环境为核心营造良好的信息技术研究氛围，让学生保持良好的信息技术学习兴趣，树立好正确应用信息技术的态度，为将来适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
因此，信息技术教师更重要的是在教学的过程中，努力地寻找各种教学手段，开创各种教学思维模式，利用好网络这把“双刃剑”，去提高小学生的信息技术素养。
三、提高小学生信息技术素养的尝试与收获
（1）利用网络，设计专题研究，端正学生信息的应用方向：兴趣是最好的老师，学校开设了信息技术第二课堂，在第二课堂上，我利用孩子们强烈的求知欲、探奇心，每个月都开设专题研究活动，比如：学校开设了象棋小组，我会要求兴趣班的同学组成一个“象棋研究小组”，提出任务与要求，在一周内搜集象棋的历史文化、象棋规则、几种常见的开局方式（要求每个人收集一种），一周后推选出一名代表进行展示自己获取的信息，还可以与家长帮助下一起收集资料，这样同时将家庭教育与学校教育巧妙地结合，有效地引导孩子使用信息技术向良性应用方向发展。
（2）利用网络，开展信息技术应用比赛，提升学生的信息应用技能：小学生信息素养重要的一个方面是信息技术能力，能力的高低从一定程度上也标志着素养的高低，而促进学生信息能力发展的一个有效措施就是“PK”。
我校在每个学期都要举行校内的信息技术竞赛活动，包括：网络搜索、小学生绘画、打字比赛一些课程范围内的项目。由于坚持不懈地进行，并且我们及时将学生作品进行点评，优秀作品且会在学校宣传栏公示出来，我还会在课堂上逐个点评分析绘画作品的优点与不足，进一步提升学生的构图技能与绘画技巧，我们还将优秀作品上传到校园网站，发手机信息邀请家长上网对优秀作品进行点评，有力地推动了校园内外信息化一体化建设的发展，并营造了一种良好的学习信息技术氛围。
（3）利用网络，在课程整合中启发学生信息意识、提高信息能力：大部分小学信息教师可能还兼任着学校的其它课程的教学，比如我担任科学的课程，在科学这门课程的教学过程中，我发现了很多有意思值得整合的问题。
比如科学课中有一课《雨是怎样形成的》单纯从课本中的图片上，学生很难生动地了解整个形成过程，我先做一个示范，进行在线搜索，过滤掉不合适的内容后，找到了相应的视频，观看后学生完全理解了雨的形成过程，在整个我的示范中，学生也潜移默化地产生了“信息意识”，懂得要解决生活中的问题我们手中正有一把利器，那就是网络，而在多如牛毛的答案里淘到自己需要的“宝贝”，“过滤”就是一种信息能力。另外，合适地启发语文教师，在语文课中布置“网络读书活动”，启发英语科开展“精彩英语小故事”阅读活动，都是有利于在课程整合中提高学生信息素养的措施。
（4）利用网络，进行课堂内外互动，在生活中发现问题：与大部分信息教师一样，我也为我校的学生建立了一个Q群，考虑到人数限制，每班仅以兴趣班的同学可以加入，在周末、节假日，平时我处于隐身状态，我发现一旦隐身，同学们的发言积极性大大提高，各种话题纷至沓来，这时，在发言未触及底线的情况下，我不显身，有心地将同学们在发言时体现出的问题进行梳理，比如：有的同学谈吐不注意文明礼貌、有的同学喜欢发送一些低级的图片、有的是在群里讨论一些生活中学习中的问题。我会把一些负面的发言通过私聊的方式进行引导，纠正学生的网络使用态度。通过这个平台，我建议一些主科老师通过隐身形式加入其中，在学生微博留言里观察学生的一举一动。
（5）利用网络，加强校园网建设，在“发博”中感受信息技术的乐趣。将动手能力强与有责任感学生资源挖掘出来，给他们一定的担当，成立各班博客小组，负责各班每月的博文选择与发布。这批学生也许不是班干部，但通过一段时间的要求与培养，这批学生不但动手能力得到提高，而且自信心得到满足，因为他们的工作为班级评星加分做出了贡献，也逐渐获得班主任的认可与同学们的尊敬。