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2011年11月14日，美国国际教育学会与美国国务院教育与文化事务局联合发布报告指出，2010到2011学年度，中国留学生的人数为15.8万人，比上一学年增加了23%，居在美国际留学生人数之首。报告特别指出，中国留学生在美读大学本科的人数增加了43%。而这样的变化，全美高校都感受到了。
中国学生的罪与罚
今年在堪萨斯州立大学秋季学期中，学校发现有几个坐在教室里的学生的相貌和他们在几个月前参加托福考试时拍摄的相片完全不同。这证明他们的托福成绩是别人代考的。目前，堪萨斯州立大学已成立了一个起草处理托福作弊政策的委员会。
堪萨斯州立大学国际招生部主管刘易斯说，他曾收到过来自同一家中介的明显的伪造材料——申请的5个学生身处不同的城市，但使用了同一家银行的户头；5份成绩单中有3份一模一样。
Zinch 中国，一家向美国大学提供中国信息的咨询公司，去年发表了一份报告，报告对 250名前往美国读书的高中生、家长和十几个留学机构进行了调查采访。调查的结论是：“90%的中国申请人提交虚假的信息，70%由别人帮助写作个人论文，50%伪造高中成绩单，10%列出虚假学术奖项和其他成就。”
对于申请欺诈的行为，该报告预测到，随着更多的学生去美国，情况可能会更加恶化。
许多依靠假材料拿到录取的中国学生，一旦来到美国学习，首先遭遇到的就是语言障碍。美国爱荷华州立大学招生部助理柏崔西·帕克说，很多中国学生在她面前自豪地炫耀自己记住了上万个单词，学习“考试机经”（历年流传下来的考题和答案）和考试的答题技巧，这帮助他们能在考试中猜对答案。
她还遇见一些学生，能在短短一个暑假的时间里，提高30分或40分的托福成绩，但是他们的英语口语却一点没有提高。
达蒙·马（化名）就读于语言中心的衔接课程，这是最高级别的语言课程，从那里毕业的人就可以正式开始大学课程。
达蒙的第一堂课是中国古代史，几个星期下来，他无法完全听懂课程。他说：“我大概能听懂70%的内容，没法听懂具体在说什么，一些细节和单词听不懂。”
很多中国学生最开始都以为自己读上几个月的英语课程就可以正常入学，结果却在语言中心里待了一年多，为8周的课程支付2850美元（约合人民币18000元）。有5%的中国学生在大一课程开始前，就已从语言课程中退学。
美国高校的应对与算盘
为了适应中国学生的英语水平，很多美国教授做出了调整和改变。
首先，减少演讲形式的考试。会计学的教授皮埃尔说，过去他一学期一般要求学生演讲3次，但现在尽量只让他们讲一次。因为曾有美国学生跑来向他抱怨，听不懂中国学生到底在讲什么。美国学生说：“这太让人痛苦了。”
其次，尽量使用最简单的词汇。史怀哲是金融学教授，有一次一个中国学生跑去问他：“‘升序(ascending)’是什么意思？”教授觉得非常诧异，“是他们听错问题了，还是他们不会说英语？”
最后，很多学校开设了帮助国际学生融入美国学术生活的课程，同时也为那些班上有中国学生的教授开设研讨班。
尽管如此，大量中国学生的出现还是不可避免地影响了美国的课堂。去年秋天，一共有35名学生注册了皮埃尔教授的中级会计学课程，其中17人来自中国。很快，美国学生都不见了，教室里只剩下3个美国人。
为什么美国学生都逃跑了？他们说：“课堂上实在太安静了。”
在亚洲的很多学校里，设置大量课堂讨论是相当反常的。皮埃尔教授认为，同理，如果把一群美国学生放在中国学校的课堂上，他们将会变成一群合不拢嘴的话匣子。
对于那些一年只能到中国一两次的美国招生老师来说，很难了解哪些才是真正的好学生。于是，今年他们开始聘请更了解中国学生的当地机构帮助招生，尽管这在美国是不允许的，所以备受争论。
另外，很多美国学校还加大了针对中国学生的面试力度。他们有的会派人常驻中国，对学生展开面对面的面试，有些则会使用skype（视频聊天软件）进行视频面试。
针对申请材料作假的问题，美国学校开始聘请设在中国的第三方审查机构，复查学生提交的成绩单。
就在不久前，Zinch中国的汤姆老师接到美国一所大学教务长的电话，他让Zinch中国帮助招收250个中国学生。当被问及为什么要招那么多人时，该教务长说，他们学院正面临严重的预算赤字，需要有人填补。他说：“我们需要额外的、能够独自承担学费的学生，在中国能找到很多这样的人。”
事实上，中国已被视为一个巨大的留学生市场。当美国俄克拉荷马基督教大学决定招收国际学生时，他们首先想到的就是中国，该校国际项目负责人说：“中国就是我们的目标。”
也有人不这么认为。特拉华大学的哈克博士就拒绝接受这种说法，他说：“从新泽西来的学生也要付学费。对于我们来说，主要是为了增加校内学生的多样性和学校的国际知名度。”