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摘 要：本文主要基于社会深入开展教育事业改革的背景，对电子信息类专业实践教学环节的改革进行相关研讨，旨在从根本上提升电子信息类专业教学质量及效率，以期为相关教育工作者提供帮助。
关键词：电子信息类专业；实践教学；改革
随着社会的快速发展，国家与教育部门也逐渐提升了对高校综合人才培养目标的重视度，并为高校教学模式的改革指明了方向。电子信息类专业中要求学生具有较强的动手能力及实践能力，因此在对其实践教学环节进行改革期间，也应在原有基础上融入更多的实践内容及意义，帮助学生更好地适应未来的社会生活，推动其所在领域的发展进程。
一、电子信息类专业实践教学环节改革现存问题
1. 忽视教学中的实践性。在电子信息类专业实践教学模式中，存在着忽视教学实践性的问题，相关教育工作者仅重视相关理论教学的学习，缺乏对学生实际操作技能重要性的认知。电子信息类专业实践教学不仅需要高校各部门的配合，同时也需要学生能够深入到真正的实际生产工作中，实践性教学内容的缺失会使电子信息类专业课程失去实际的意义。
2. 教学模式过于单一。电子信息类专业实践教学由于开设时间较短，所积累的经验不足以解决实际教学活动中的所有问题，因此现阶段的相关教育工作者往往都会选择沿用过去，甚至是普通学科的教学模式。教师作为课堂中的传导者，如用强硬的手段向学生传授电子信息类专业理论知识及行为规范，会使学生逐渐失去对基础课程的学习兴趣以及积极性，严重制约了此项课程的发展进程。
3. 尚未健全科学的评价机制。现阶段的电子信息类专业实践教学的评价机制依然存在一定的片面性，教师主要以考试的形式对学生进行阶段性的评价，使学生将关注的重点放在了理论知识的学习上，对其实践意义造成了不利的影响。同时，由于高校学生的成长环境不同，因此在电子信息类专业中所体现出的学习能力也具有一定的差异性，因此单一的考核模式会使学生失去自信心。
4. 师资力量有待提升。随着高等教育逐渐大众化，电子信息类专业等课程的教师资源出现了极度匮乏的现象，许多教师身兼数职，无法将全部精力放在电子信息类专业实践教学模式的研究上，使得电子信息类专业教学质量及效率无法从根本上得到提升。
二、提升电子信息类专业实践教学环节改革有效性的措施
1. 强化教学实践性。为从根本上提升电子信息类专业实践教学模式的有效性，现阶段相关教育工作者也应结合现有学校资源与条件，让学生能够切实投入到实际生产活动中。如对实践教学环节重点进行强化，并针对实验课程进行改革与创新。增加实验课程教学比重，坚持以学生为中心，使学生能够独立自主地投入到复杂实验的研究与分析之中，并通过对实验操作技能的掌握，提升实践动手能力及创新能力。现阶段教师还应从加强实习环节的改革入手，结合电子信息类专业的学习需求，制订细致的实习计划，加大电子信息类专业实训场地建设的投资力度，让学生通过深入实际生产，更好地熟悉自身专业在实际生产过程中的生产工艺及生产流程，提升学生的实践能力。
2. 创新教学模式。创新电子信息类专业实践教学模式，摒弃原有教学模式中的弊端，结合不同教学方式，最大限度激发學生的学习积极性。如相关教师可根据性格及学习能力将学生合理划分为多个学习小组，并在小组中布置诸如相关学习或实验任务。同时教师也利用电子设计自动化技术，让学生在学习期间能够深入接触到现代工程技术，切实提升教学过程中的实践性。
3. 构建健全的课程评价体系。以全面客观评价学生电子信息类专业实践能力为出发点，整合过去以答题形式为主的考核机制，注重对学生出勤情况、日常表现、学习态度、实践操作等多方面的衡量，强化与学生间的沟通及交流，及时表扬学生所取得的点滴进步，提升学生的学习自信心。
4. 提升教师资源的优质性。优质的教师资源配置是提升当前电子信息类专业实践教学模式应用有效性的关键所在，因此现阶段各高校也应在原有基础上加大对电子信息类专业人士的引进力度，并在现有教师群体中定期开展业绩考核或外出学习等活动，从根本上提升教师对电子信息类专业教学实质性意义的理解力。
（通信作者：蒋梦婉）
参考文献：
谢东，王锋，王敏，等.电子信息类专业实践教学环节改革的研究[J].中国电力教育，2007（5）：129-131.
作者简介：范程龙（1989— ），河南开封人，硕士研究生，助教，研究方向：电子信息学；蒋梦婉（1988— ），女，河南焦作人，硕士研究生，助教，研究方向：电子信息学。
关键词：电子信息类专业；实践教学；改革
随着社会的快速发展，国家与教育部门也逐渐提升了对高校综合人才培养目标的重视度，并为高校教学模式的改革指明了方向。电子信息类专业中要求学生具有较强的动手能力及实践能力，因此在对其实践教学环节进行改革期间，也应在原有基础上融入更多的实践内容及意义，帮助学生更好地适应未来的社会生活，推动其所在领域的发展进程。
一、电子信息类专业实践教学环节改革现存问题
1. 忽视教学中的实践性。在电子信息类专业实践教学模式中，存在着忽视教学实践性的问题，相关教育工作者仅重视相关理论教学的学习，缺乏对学生实际操作技能重要性的认知。电子信息类专业实践教学不仅需要高校各部门的配合，同时也需要学生能够深入到真正的实际生产工作中，实践性教学内容的缺失会使电子信息类专业课程失去实际的意义。
2. 教学模式过于单一。电子信息类专业实践教学由于开设时间较短，所积累的经验不足以解决实际教学活动中的所有问题，因此现阶段的相关教育工作者往往都会选择沿用过去，甚至是普通学科的教学模式。教师作为课堂中的传导者，如用强硬的手段向学生传授电子信息类专业理论知识及行为规范，会使学生逐渐失去对基础课程的学习兴趣以及积极性，严重制约了此项课程的发展进程。
3. 尚未健全科学的评价机制。现阶段的电子信息类专业实践教学的评价机制依然存在一定的片面性，教师主要以考试的形式对学生进行阶段性的评价，使学生将关注的重点放在了理论知识的学习上，对其实践意义造成了不利的影响。同时，由于高校学生的成长环境不同，因此在电子信息类专业中所体现出的学习能力也具有一定的差异性，因此单一的考核模式会使学生失去自信心。
4. 师资力量有待提升。随着高等教育逐渐大众化，电子信息类专业等课程的教师资源出现了极度匮乏的现象，许多教师身兼数职，无法将全部精力放在电子信息类专业实践教学模式的研究上，使得电子信息类专业教学质量及效率无法从根本上得到提升。
二、提升电子信息类专业实践教学环节改革有效性的措施
1. 强化教学实践性。为从根本上提升电子信息类专业实践教学模式的有效性，现阶段相关教育工作者也应结合现有学校资源与条件，让学生能够切实投入到实际生产活动中。如对实践教学环节重点进行强化，并针对实验课程进行改革与创新。增加实验课程教学比重，坚持以学生为中心，使学生能够独立自主地投入到复杂实验的研究与分析之中，并通过对实验操作技能的掌握，提升实践动手能力及创新能力。现阶段教师还应从加强实习环节的改革入手，结合电子信息类专业的学习需求，制订细致的实习计划，加大电子信息类专业实训场地建设的投资力度，让学生通过深入实际生产，更好地熟悉自身专业在实际生产过程中的生产工艺及生产流程，提升学生的实践能力。
2. 创新教学模式。创新电子信息类专业实践教学模式，摒弃原有教学模式中的弊端，结合不同教学方式，最大限度激发學生的学习积极性。如相关教师可根据性格及学习能力将学生合理划分为多个学习小组，并在小组中布置诸如相关学习或实验任务。同时教师也利用电子设计自动化技术，让学生在学习期间能够深入接触到现代工程技术，切实提升教学过程中的实践性。
3. 构建健全的课程评价体系。以全面客观评价学生电子信息类专业实践能力为出发点，整合过去以答题形式为主的考核机制，注重对学生出勤情况、日常表现、学习态度、实践操作等多方面的衡量，强化与学生间的沟通及交流，及时表扬学生所取得的点滴进步，提升学生的学习自信心。
4. 提升教师资源的优质性。优质的教师资源配置是提升当前电子信息类专业实践教学模式应用有效性的关键所在，因此现阶段各高校也应在原有基础上加大对电子信息类专业人士的引进力度，并在现有教师群体中定期开展业绩考核或外出学习等活动，从根本上提升教师对电子信息类专业教学实质性意义的理解力。
（通信作者：蒋梦婉）
参考文献：
谢东，王锋，王敏，等.电子信息类专业实践教学环节改革的研究[J].中国电力教育，2007（5）：129-131.
作者简介：范程龙（1989— ），河南开封人，硕士研究生，助教，研究方向：电子信息学；蒋梦婉（1988— ），女，河南焦作人，硕士研究生，助教，研究方向：电子信息学。