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实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”,教育评价的改革含于课程改革之内,其目标不能偏离对学生个性水平张扬、综合素质提升的促进作用。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的化学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学是化学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。素质评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。
1 注重对学生化学学习过程的评价
对学生学习过程的评价,应该考查学生是否积极主动地参与化学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习化学的兴趣。教师还应重视了解学生化学思考的过程,可以让学生在解决问题时,说一说他的思考过程。
例如在教学“如何正确书写化学方程式”时,给学生讲一个熟悉的化学方程式如何配平。首先考查学生的参与程度,了解学生能否独立地提出示例,能否与他人合作共同解决问题,能否将自己的方法和解决问题的过程与他人交流,同时也要了解学生在活动中运用知识解决问题和进行化学思考的情况。学生可能有以下几种表现:1)按照老师指导的方法进行;2)自己想出其他的配平方法(比如观察法、奇数配偶法、归一法、代数法等);3)通过小组合作,探究用多种方法进行配平,交流不同的配平方法;4)用多种方法配平,并简单地解释配平方法的合理性。
在评价学生的学习过程时,可以采用建立成长记录袋的形式,以反映学生学习化学的进步历程,增强他们学好化学的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反应学习进步的重要资料,如最满意的作业、最喜爱的制作、印象最深刻的问题和解决过程、阅读化学读物的体会等。
2 恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握
对基础知识和基本技能的评价,应遵循课程标准的基本理念,以本学时的知识与技能目标为基准,考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。应当强调的是,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着知识与技能的积累逐步达到。对一些学习困难的学生适当放低要求。
3 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
对学生发现问题和解决问题能力的评价,要注意考查学生能否在教师指导下,从学习或生活中发现并提出简单的化学问题;能否选择适当的方法解决问题;是否愿意与同伴合作解决问题;能否表达解决问题的大致构成和结果。比如在“如何正确书写化学方程式”这个课题中,学生阅读完课文后提出各种问题:为什么化学方程式的书写要遵循质量守恒定律?配平的时候为什么不能改动化学式?配平的方法有多少种?书写化学方程式的步骤是什么?气体符号、沉淀符号怎么加?为什么有的不加?等等。教师可以根据学生提出问题的数量和质量,给予定性评价。
4 评价方式要多样化
学生刚刚接触化学,他们对化学的感受对于今后是否喜欢化学学习,能否学好化学十分关键。因此,教师对学生的评价应尽量从正面加以引导,肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时,应该把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合,采用课堂观察、课后访谈、作业分析、实验操作、实践活动等多种形式。
每种评价方式都有自己的特点,评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。比如,教师可以选择课堂观察的方式,从学习化学的认真程度、基础知识和基本技能的掌握情况、解决问题和合作交流的意识、平时作业中了解学生分析、理解、计算等能力的掌握情况,从成长记录中了解学生提出问题和解决问题能力的发展。
5 评价的结果以定性描述的方 式呈现
针对学生的特点,评价结果的呈现应采用定性描述的方式,用鼓励性的语言描述学生化学学习的情况。如一个“如何正确书写化学方程式”习题评语:“你在练习中能认真及时完成作业,字迹工整,说明你是一个认真的学生,但是理解能力还需要进一步提高。”这样的评语以鼓励为主,同时也指出学生需要努力的方向。
总之,新的时代呼唤新的教育观念,正确看待和评价当代中学生首先要从转变观念开始,教育者应当摆正自己的位置,用新的视角观察当代中学生的时代特征。■
(作者单位:河北省迁安市第三初级中学)
新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”,教育评价的改革含于课程改革之内,其目标不能偏离对学生个性水平张扬、综合素质提升的促进作用。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。同时评价也是教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的化学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学是化学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。素质评价的手段和形式应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。
1 注重对学生化学学习过程的评价
对学生学习过程的评价,应该考查学生是否积极主动地参与化学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习化学的兴趣。教师还应重视了解学生化学思考的过程,可以让学生在解决问题时,说一说他的思考过程。
例如在教学“如何正确书写化学方程式”时,给学生讲一个熟悉的化学方程式如何配平。首先考查学生的参与程度,了解学生能否独立地提出示例,能否与他人合作共同解决问题,能否将自己的方法和解决问题的过程与他人交流,同时也要了解学生在活动中运用知识解决问题和进行化学思考的情况。学生可能有以下几种表现:1)按照老师指导的方法进行;2)自己想出其他的配平方法(比如观察法、奇数配偶法、归一法、代数法等);3)通过小组合作,探究用多种方法进行配平,交流不同的配平方法;4)用多种方法配平,并简单地解释配平方法的合理性。
在评价学生的学习过程时,可以采用建立成长记录袋的形式,以反映学生学习化学的进步历程,增强他们学好化学的信心。教师可以引导学生自己在成长记录袋中收录反应学习进步的重要资料,如最满意的作业、最喜爱的制作、印象最深刻的问题和解决过程、阅读化学读物的体会等。
2 恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握
对基础知识和基本技能的评价,应遵循课程标准的基本理念,以本学时的知识与技能目标为基准,考查学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。应当强调的是,应允许一部分学生经过一段时间的努力,随着知识与技能的积累逐步达到。对一些学习困难的学生适当放低要求。
3 重视对学生发现问题和解决问题能力的评价
对学生发现问题和解决问题能力的评价,要注意考查学生能否在教师指导下,从学习或生活中发现并提出简单的化学问题;能否选择适当的方法解决问题;是否愿意与同伴合作解决问题;能否表达解决问题的大致构成和结果。比如在“如何正确书写化学方程式”这个课题中,学生阅读完课文后提出各种问题:为什么化学方程式的书写要遵循质量守恒定律?配平的时候为什么不能改动化学式?配平的方法有多少种?书写化学方程式的步骤是什么?气体符号、沉淀符号怎么加?为什么有的不加?等等。教师可以根据学生提出问题的数量和质量,给予定性评价。
4 评价方式要多样化
学生刚刚接触化学,他们对化学的感受对于今后是否喜欢化学学习,能否学好化学十分关键。因此,教师对学生的评价应尽量从正面加以引导,肯定他们知道了什么、掌握了什么。对学生进行评价时,应该把教师评价与同伴互评和家长评价相结合。对学生学习情况的评价应注意多种评价形式相结合,采用课堂观察、课后访谈、作业分析、实验操作、实践活动等多种形式。
每种评价方式都有自己的特点,评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。比如,教师可以选择课堂观察的方式,从学习化学的认真程度、基础知识和基本技能的掌握情况、解决问题和合作交流的意识、平时作业中了解学生分析、理解、计算等能力的掌握情况,从成长记录中了解学生提出问题和解决问题能力的发展。
5 评价的结果以定性描述的方 式呈现
针对学生的特点,评价结果的呈现应采用定性描述的方式,用鼓励性的语言描述学生化学学习的情况。如一个“如何正确书写化学方程式”习题评语:“你在练习中能认真及时完成作业,字迹工整,说明你是一个认真的学生,但是理解能力还需要进一步提高。”这样的评语以鼓励为主,同时也指出学生需要努力的方向。
总之,新的时代呼唤新的教育观念,正确看待和评价当代中学生首先要从转变观念开始,教育者应当摆正自己的位置,用新的视角观察当代中学生的时代特征。■
(作者单位:河北省迁安市第三初级中学)