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《读碑》是鄂教版语文八年级上册的第十二课，刘成章所著的这篇文章让读者在极度的震撼中升腾起一股悲壮感和使命感。今天的人们，特别是青少年，应用怎样的眼光去仰望这座历史的丰碑？用怎样的心情去解读这座不朽的丰碑？这篇课文为我们引导学生思考问题、解决问题提供了一个良好的契机。
(课件显示人民英雄纪念碑图片)
(一幅幅纪念碑的图片，配上激昂雄壮的背景音乐，将学生的情绪充分调动起来。)
师：刚才我们看到的一组图片是……
生：人民英雄纪念碑。
师：对。人民英雄纪念碑像一个顶天立地的巨人巍然屹立在天安门广场。有一位作家在二十多年来多次品读人民英雄纪念碑，只要去北京，即少不了去瞻仰人民英雄纪念碑，可一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？让我们带着这个疑惑走进十二课《读碑》，一起去体会作者的读碑历程吧。
(课件显示：整体感知，用一句话概括全文内容。)
师启发学生弄清楚作者读了哪两座碑及这两座碑之间的联系。
生：以前多次读人民英雄纪念碑，读得很肤浅，后来读了九龙泉烈士纪念碑，在它的启发下，作者最终读懂了人民英雄纪念碑。
师：答得好，那么我们把文章梳理一下。
(课件显示：质疑探究)
I、在未去南泥湾之前，人民英雄纪念碑在作者心里留下了怎样的印象？
生：文章第二段，它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。
师：答得好。
2、九龙泉烈士纪念碑有什么独特之处？它为什么会使作者的认识发生变化？(小组交流，探讨)很自然地，学生把目光集中到了6-11自然段。
生：九龙泉烈士纪念碑的碑身已经有些残破，它的正面，像一个储得满满当当的铅字架……森林一样的烈士的名字。
师：这是九龙泉烈士纪念碑的特点，残破，整个纪念碑布满了密密麻麻的烈士的名字，整个碑上是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻，运用了排比的修辞，写出了牺牲烈士的人之多。
师：读到这里，大家心里涌起了一种什么感受？
生：被强烈地震撼了。
师：对。九龙泉烈士纪念碑上的名字多(满满当当，密密麻麻)镌刻着千万烈士的名字，由此扩大到人民英雄纪念碑上面的名字更多，从这么多的名字中，我们可以看到什么？
生：血肉之躯。
师：为什么读九龙泉烈士纪念碑使作者的认识发生了变化？
生：以前读碑是一种感性的认识，觉得人民英雄纪念碑壮观、雄伟、庄严，感受到的只是一个模糊的概念，现在读碑是身临其境的体验。作者感到了历史的厚重，英烈们为了民族的自由、人民的幸福献出了自己的生命，再也不是感受到一个模糊的概念，感受到了牺牲的分量。
听陪同者讲述一位烈士的亲属整整花了半个小时在碑上查找烈士的名字，失望而返，这件事同样让作者体验到了牺牲的分量。
3、怎样理解南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
生：只有先读懂九龙泉烈士纪念碑，它是一个个鲜活的生命的集合，才能读懂人民英雄纪念碑的内涵。
师：非常好，现在我们欣赏一个电影片断。
(课件展示《大决战》中的一个片断)
(一场惨烈的战争后，乡亲们用担架把阵亡烈士的遗体抬进村庄，一眼望去，牺牲的烈士太多了，以至于开阔的场地都摆不下，烈士的遗体都已经摆到拐角处，一位乡亲强忍着眼泪手不停歇地撕着遮掩烈士遗体的白布，陈毅元帅、刘伯承司令在翻着阵亡烈士的花名册，还有一名文书在登记烈士的名字……)
师：请同学们描述你最受震撼的一幕，说说它为什么震撼着你？
生：牺牲的烈士太多了，名字已经布满了两本，一名文书还在写第三本。
生：一位老奶奶在清洗烈士的遗容，没有言语，眼里泛着泪花，铜盆里全是血，真有“白发人送黑发人”的心酸。
生：三营长一心系着百姓，他是为了争取人民自由幸福才牺牲的。
师总结：我们来梳理一下作者的读碑历程。没去南泥湾之前，读人民英雄纪念碑是诗化的认识，内心认为人民英雄纪念碑记载了烈士的丰功伟绩，一次南泥湾之行，震撼于感悟于烈士生命的集合。
（课件显示读碑的历程）
（品读欣赏：用固定句式：我喜欢 这句话，因为）
生：我喜欢“这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了”这句话，因为这句话用了反复的修辞里写出了作者的痛心。
生：我喜欢一位烈士的亲属从南方来，趴在碑上查找烈士的名字，整整找了半个小时，都没有找见这句话，因为这个故事太有震撼力。
生：我喜欢“啊，一个旅历年不牺牲了这么多的战士！泉水如泣如诉”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，写出了作者此时心头的悲戚之感。
生：我喜欢“难道不是铭刻着的密密麻麻重得叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么”这句话，因为这句话通过叠字、夸张等手法表达了自己对先烈的敬仰之情。
生：我喜欢“一位喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出嫩藕般的小手，抚摸石栏上突起的圆柱”这句话，因为这句话告诉我们一定要珍惜现在的幸福。
师：大家说得很好。
（课件显示：拓展延伸，而对烈士的丰功伟绩，年轻的我们有怎样的感想？）
生：我觉得我们要经常去烈士陵园或烈士纪念碑前，亲身体验一下那种感受，把烈士们战斗的形象牢牢地记在心里。
生：我觉得我们要好好学习，珍惜这来之不易的学习机会，不辜负先烈们的期望。
生：我觉得我们要用自己的实际行动来怀念先烈，在平常的日常学习生活中，严格地要求自己的一言一行，争做三好学生。
生：我觉得我们要继承先烈们的革命传统和精神，时刻牢记着自己是共产主义事业的接班人。
生：我觉得我们不能忘记过去的耻辱和灾难，虽然现在是和平年代，但在别人做出任何有辱我们国格或者损害自己国家利益的事情来时，一定要挺身而出。
最后：（课件显示人民英雄纪念碑碑文）同学大声朗读。
结束语：“三年来，……三十年以来……由此上溯到……”，这确实不是一个模糊的概念，而是一个个鲜活生命的集合，我们的祖国广袤无垠，几乎每一寸土地都洒下了烈士们的鲜血，人民英雄纪念碑是无数的烈士用鲜血和生命铸就的。它时刻在提醒着我们，不忘历史。在品味幸福生活的时候，不要忘了曾经为了民族的自由和解放牺牲的烈士们，还要珍惜生活，用自己的双手为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦。
谢婧，女，中学教师，现居湖北武汉。
(课件显示人民英雄纪念碑图片)
(一幅幅纪念碑的图片，配上激昂雄壮的背景音乐，将学生的情绪充分调动起来。)
师：刚才我们看到的一组图片是……
生：人民英雄纪念碑。
师：对。人民英雄纪念碑像一个顶天立地的巨人巍然屹立在天安门广场。有一位作家在二十多年来多次品读人民英雄纪念碑，只要去北京，即少不了去瞻仰人民英雄纪念碑，可一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？让我们带着这个疑惑走进十二课《读碑》，一起去体会作者的读碑历程吧。
(课件显示：整体感知，用一句话概括全文内容。)
师启发学生弄清楚作者读了哪两座碑及这两座碑之间的联系。
生：以前多次读人民英雄纪念碑，读得很肤浅，后来读了九龙泉烈士纪念碑，在它的启发下，作者最终读懂了人民英雄纪念碑。
师：答得好，那么我们把文章梳理一下。
(课件显示：质疑探究)
I、在未去南泥湾之前，人民英雄纪念碑在作者心里留下了怎样的印象？
生：文章第二段，它庄严、雄伟、壮观，像一个有着汉白玉肌肤的巨人，站立在天安门广场。
师：答得好。
2、九龙泉烈士纪念碑有什么独特之处？它为什么会使作者的认识发生变化？(小组交流，探讨)很自然地，学生把目光集中到了6-11自然段。
生：九龙泉烈士纪念碑的碑身已经有些残破，它的正面，像一个储得满满当当的铅字架……森林一样的烈士的名字。
师：这是九龙泉烈士纪念碑的特点，残破，整个纪念碑布满了密密麻麻的烈士的名字，整个碑上是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻，运用了排比的修辞，写出了牺牲烈士的人之多。
师：读到这里，大家心里涌起了一种什么感受？
生：被强烈地震撼了。
师：对。九龙泉烈士纪念碑上的名字多(满满当当，密密麻麻)镌刻着千万烈士的名字，由此扩大到人民英雄纪念碑上面的名字更多，从这么多的名字中，我们可以看到什么？
生：血肉之躯。
师：为什么读九龙泉烈士纪念碑使作者的认识发生了变化？
生：以前读碑是一种感性的认识，觉得人民英雄纪念碑壮观、雄伟、庄严，感受到的只是一个模糊的概念，现在读碑是身临其境的体验。作者感到了历史的厚重，英烈们为了民族的自由、人民的幸福献出了自己的生命，再也不是感受到一个模糊的概念，感受到了牺牲的分量。
听陪同者讲述一位烈士的亲属整整花了半个小时在碑上查找烈士的名字，失望而返，这件事同样让作者体验到了牺牲的分量。
3、怎样理解南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。
生：只有先读懂九龙泉烈士纪念碑，它是一个个鲜活的生命的集合，才能读懂人民英雄纪念碑的内涵。
师：非常好，现在我们欣赏一个电影片断。
(课件展示《大决战》中的一个片断)
(一场惨烈的战争后，乡亲们用担架把阵亡烈士的遗体抬进村庄，一眼望去，牺牲的烈士太多了，以至于开阔的场地都摆不下，烈士的遗体都已经摆到拐角处，一位乡亲强忍着眼泪手不停歇地撕着遮掩烈士遗体的白布，陈毅元帅、刘伯承司令在翻着阵亡烈士的花名册，还有一名文书在登记烈士的名字……)
师：请同学们描述你最受震撼的一幕，说说它为什么震撼着你？
生：牺牲的烈士太多了，名字已经布满了两本，一名文书还在写第三本。
生：一位老奶奶在清洗烈士的遗容，没有言语，眼里泛着泪花，铜盆里全是血，真有“白发人送黑发人”的心酸。
生：三营长一心系着百姓，他是为了争取人民自由幸福才牺牲的。
师总结：我们来梳理一下作者的读碑历程。没去南泥湾之前，读人民英雄纪念碑是诗化的认识，内心认为人民英雄纪念碑记载了烈士的丰功伟绩，一次南泥湾之行，震撼于感悟于烈士生命的集合。
（课件显示读碑的历程）
（品读欣赏：用固定句式：我喜欢 这句话，因为）
生：我喜欢“这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了”这句话，因为这句话用了反复的修辞里写出了作者的痛心。
生：我喜欢一位烈士的亲属从南方来，趴在碑上查找烈士的名字，整整找了半个小时，都没有找见这句话，因为这个故事太有震撼力。
生：我喜欢“啊，一个旅历年不牺牲了这么多的战士！泉水如泣如诉”这句话，因为这句话运用了拟人的修辞手法，写出了作者此时心头的悲戚之感。
生：我喜欢“难道不是铭刻着的密密麻麻重得叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么”这句话，因为这句话通过叠字、夸张等手法表达了自己对先烈的敬仰之情。
生：我喜欢“一位喜盈盈的少妇，抱着一个牙牙学语的孩子，少妇抬抬下巴指点，孩子伸出嫩藕般的小手，抚摸石栏上突起的圆柱”这句话，因为这句话告诉我们一定要珍惜现在的幸福。
师：大家说得很好。
（课件显示：拓展延伸，而对烈士的丰功伟绩，年轻的我们有怎样的感想？）
生：我觉得我们要经常去烈士陵园或烈士纪念碑前，亲身体验一下那种感受，把烈士们战斗的形象牢牢地记在心里。
生：我觉得我们要好好学习，珍惜这来之不易的学习机会，不辜负先烈们的期望。
生：我觉得我们要用自己的实际行动来怀念先烈，在平常的日常学习生活中，严格地要求自己的一言一行，争做三好学生。
生：我觉得我们要继承先烈们的革命传统和精神，时刻牢记着自己是共产主义事业的接班人。
生：我觉得我们不能忘记过去的耻辱和灾难，虽然现在是和平年代，但在别人做出任何有辱我们国格或者损害自己国家利益的事情来时，一定要挺身而出。
最后：（课件显示人民英雄纪念碑碑文）同学大声朗读。
结束语：“三年来，……三十年以来……由此上溯到……”，这确实不是一个模糊的概念，而是一个个鲜活生命的集合，我们的祖国广袤无垠，几乎每一寸土地都洒下了烈士们的鲜血，人民英雄纪念碑是无数的烈士用鲜血和生命铸就的。它时刻在提醒着我们，不忘历史。在品味幸福生活的时候，不要忘了曾经为了民族的自由和解放牺牲的烈士们，还要珍惜生活，用自己的双手为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦。
谢婧，女，中学教师，现居湖北武汉。