【摘 要】
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由于全球疫情的影响,混合教学或将成为一种教学新常态.教师作为开展混合教学的主体,对于一所学校成功实施混合教学起到至关重要的作用.扎根于一所成人高校,对教师开展混合教学的情况进行了两年四个学期的观察与调研,通过质性研究的方法,对影响教师开展混合教学的因素进行了分析,形成了学校环境内影响教师开展混合教学的五维因素框架,包含学校因素、课程因素、学生因素、自身因素和技术因素,每个因素下又包含若干具体要素,共涉及20个要素.同时,讨论了基于利益相关者推进教师开展混合教学的系统框架,并基于课程重构教师的混合教学意识与
【机 构】
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北京开放大学首都终身教育研究基地,北京100081;清华大学教育研究院,北京100084
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由于全球疫情的影响,混合教学或将成为一种教学新常态.教师作为开展混合教学的主体,对于一所学校成功实施混合教学起到至关重要的作用.扎根于一所成人高校,对教师开展混合教学的情况进行了两年四个学期的观察与调研,通过质性研究的方法,对影响教师开展混合教学的因素进行了分析,形成了学校环境内影响教师开展混合教学的五维因素框架,包含学校因素、课程因素、学生因素、自身因素和技术因素,每个因素下又包含若干具体要素,共涉及20个要素.同时,讨论了基于利益相关者推进教师开展混合教学的系统框架,并基于课程重构教师的混合教学意识与能力,对教师开展混合教学的引导与激励区分进行了探讨.
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