论文部分内容阅读
摘 要：本文以杭州市已开设体育舞蹈课程的五所高校为研究对象。通过文献资料法、问卷调查法、访谈法和数理统计法的研究得出以下结论：教师因素、场地设施因素、课时安排因素是影响杭州市高校体育舞蹈课程有效发展的主要原因。
关键词：体育舞蹈；课程；现状；对策
体育舞蹈又称国际标准舞，自1984年传入中国，由于其把体育与艺术完美结合的特点，在我国30多年的发展下，从最初参与的400多人到至今4000万+人。可以看出其发展之迅速、传播之广泛。在大环境的影响之下，全国各高校也逐渐开始引进体育舞蹈项目，并开设不同性质的体育舞蹈课程。但因相应的理论知识少与专业教师的匮乏，使体育舞蹈这门课程在高校中还存在着诸多问题。本研究对杭州市部分高校体育舞蹈课程的开展现状进行分析，旨在研究杭州市高校体育舞蹈开设现状，分析其存在于教学中的问题，提出相应对策，找出解决问题的方法。为杭州市高校体育舞蹈课程的开设敬献绵薄之力。
1研究对象和方法
1.1研究对象
以杭州市高校体育舞蹈课程开展现状为研究对象。选取杭州电子科技大学、中国计量大学、浙江传媒学院、浙江理工大学科艺学院、浙江旅游职业学院等五所高校为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法，通过对国内外研究现状进行分析总结，了解国内外体育舞蹈课程发展水平及方法。
1.2.2问卷调查法，对上述5所高校的体育部门领导，体育舞蹈课专任教师及体育舞蹈课学生发放问卷并回收问卷结果。其中对部门领导与教师发放问卷20份，有效回收19份。对学生发放问卷487份，有效回收452份。
1.2.3访谈法，就高校体育舞蹈课程开展现状与实践问题，有针对性的访谈国内体育舞蹈专业领域的专家、教授，对本文的各研究方面进行探讨。
1.2.4数理统计法，运用Microsoft Office Excel2003软件和SPSS13.0软件对获取的数据进行统计学处理。
2结论与分析
2.1结论
2.1.1 杭州市5所相对具有代表性的高校体育部门领导及体育舞蹈专任教师进行调查问卷结果（如表1所示）：
从表1可以看出，杭州市高校体育舞蹈课程总课时数较少，体育舞蹈在中国还只能算是小众项目，课时数的欠缺无法在高校中被学生深入认知与了解，使得体育舞蹈课程在高校无法得到普及。再者缺乏合理性与科学性的体育舞蹈教学内容安排，不同教师有不同的教学内容，会导致学生在下课后无法与本班之外的同学产生互动、练习。从而会使得体育舞蹈在高校推动受阻。
]
从表2中可以看出，上述5所高校中14位体育舞蹈教师，专业从事体育舞蹈工作并在大学期间就读体育舞蹈专业的教师只有2位，仅仅占到总人数的14.29%。而85.71%的教师都并非是体育舞蹈专业毕业，由此可见杭州市高校的体育舞蹈教师队伍专业水平较低，教师的水平直接影响学生对体育舞蹈项目的认识与感知。提升高校体育舞蹈教师的素质对推动体育舞蹈这一项目的发展有着关键性作用。而由于教师的参差，教学内容难以达到一致，没有对体育舞蹈课程统一的标准，学生就很难全面、整体的了解与认知体育舞蹈这一运动项目。
目前，杭州市高校学生对体育舞蹈的浓厚兴趣，是众多选修课中最受欢迎的学生课程之一。学生普遍认为体育舞蹈可以提升自己的艺术修养，陶冶情操，提升个人气质，对个人综合能力和社会交际能力的培养有显著的作用。学生在体育舞蹈课堂上，跟随音乐舞蹈，可舒缓压力、使身心愉悦。
2.2分析
2.2.1 教师因素
通过调查结果显示，现任的杭州高校体育舞蹈教师技术水平低，专业教师的欠缺。是影响杭州高校体育舞蹈发展的重要因素之一。由于我省体育舞蹈起步较晚，大部分学校没有开设体育舞蹈专业，杭州现任的高校体育舞蹈教师大多是跨专业的转行教授体育舞蹈的，这就造成了在教学经验方面的贫乏。
2.2.2 场地设施因素
从调查结果显示，被调查的5所杭州高校都没有专业的体育舞蹈教室，大部分学校的体育舞蹈课程开设在室内篮球馆、排球馆或体操馆，由于体育舞蹈项目的特殊性，要求男女都需着高跟鞋上课、训练，因此对场地的要求相对较高，技术动作需要在平整光滑的地板上来完成。所以，场地设施的不完善，将大大影响到体育舞蹈课程的教学效果以及教学质量。
2.2.3 课时安排因素
从问卷得到的结果来看，杭州大部分高校体育舞蹈课程课时数只有32课时左右，由于体育舞蹈项目又分为拉丁舞、标准舞两大类共10个舞种。32课时的体育舞蹈课较难满足学生需求，也对体育舞蹈项目的普及与推广产生了阻碍。因为舞种多课时少，大部分学生认为这些课时不能满足学习期望，所以，杭州高校体育舞蹈课程课时数还需得到进一步的改善。
3建议
虽然体育舞蹈课程在我省高校开展较晚，但传播面广、影响力大，发展较为迅速。所以，教师素质是影响高校体育舞蹈水平的至关因素，现阶段提高我省高校教师体育舞蹈教学水平，并开展一系列教师培训、教学训练任务是重中之重。
体育教育课程，提高体育场馆和设施条件，是提高学生对体育教育学习兴趣的必要条件。体育教育的实施离不开一定的物理设施，大量的实践证明，理想的场地，设备，对学生学习体育的心理会有很好的促进作用。
建立健全的高校体育舞蹈教学体系，增加教学课时量，统一普通高校体育舞蹈公选课教材教案，运用多媒体软件教学，提高教学质量，在校内开展以学院为代表队的体育舞蹈比赛，增加体育舞蹈校队表演机会，使体育舞蹈项目在校园文化中得到进一步的推广与发展。
参考文献：
[1]王美.重庆市普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究[D].西南大学，2009.
[2]张永亮.宁波市高校体育舞蹈教学开展的影响因素与发展对策研究[D].宁波大学，2014.
[3]汪慧.江苏省普通高校公共体育舞蹈课程开展现状的调查与研究[D].苏州大学，2014.
[4]余积红.上海市部分高校体育舞蹈课的开展现状与对策研究[D].华东师范大学，2010.
[5]张丽蓉.厦门市高校体育舞蹈课程开展现状研究[J].学理论，2011，05：183-184.
作者简介：
李勃衍（1990～），男，湖南常德人，汉族，北京体育大学硕士研究生，杭州电子科技大学助教，主要研究方向：体育舞蹈。
关键词：体育舞蹈；课程；现状；对策
体育舞蹈又称国际标准舞，自1984年传入中国，由于其把体育与艺术完美结合的特点，在我国30多年的发展下，从最初参与的400多人到至今4000万+人。可以看出其发展之迅速、传播之广泛。在大环境的影响之下，全国各高校也逐渐开始引进体育舞蹈项目，并开设不同性质的体育舞蹈课程。但因相应的理论知识少与专业教师的匮乏，使体育舞蹈这门课程在高校中还存在着诸多问题。本研究对杭州市部分高校体育舞蹈课程的开展现状进行分析，旨在研究杭州市高校体育舞蹈开设现状，分析其存在于教学中的问题，提出相应对策，找出解决问题的方法。为杭州市高校体育舞蹈课程的开设敬献绵薄之力。
1研究对象和方法
1.1研究对象
以杭州市高校体育舞蹈课程开展现状为研究对象。选取杭州电子科技大学、中国计量大学、浙江传媒学院、浙江理工大学科艺学院、浙江旅游职业学院等五所高校为调查对象。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法，通过对国内外研究现状进行分析总结，了解国内外体育舞蹈课程发展水平及方法。
1.2.2问卷调查法，对上述5所高校的体育部门领导，体育舞蹈课专任教师及体育舞蹈课学生发放问卷并回收问卷结果。其中对部门领导与教师发放问卷20份，有效回收19份。对学生发放问卷487份，有效回收452份。
1.2.3访谈法，就高校体育舞蹈课程开展现状与实践问题，有针对性的访谈国内体育舞蹈专业领域的专家、教授，对本文的各研究方面进行探讨。
1.2.4数理统计法，运用Microsoft Office Excel2003软件和SPSS13.0软件对获取的数据进行统计学处理。
2结论与分析
2.1结论
2.1.1 杭州市5所相对具有代表性的高校体育部门领导及体育舞蹈专任教师进行调查问卷结果（如表1所示）：
从表1可以看出，杭州市高校体育舞蹈课程总课时数较少，体育舞蹈在中国还只能算是小众项目，课时数的欠缺无法在高校中被学生深入认知与了解，使得体育舞蹈课程在高校无法得到普及。再者缺乏合理性与科学性的体育舞蹈教学内容安排，不同教师有不同的教学内容，会导致学生在下课后无法与本班之外的同学产生互动、练习。从而会使得体育舞蹈在高校推动受阻。
]
从表2中可以看出，上述5所高校中14位体育舞蹈教师，专业从事体育舞蹈工作并在大学期间就读体育舞蹈专业的教师只有2位，仅仅占到总人数的14.29%。而85.71%的教师都并非是体育舞蹈专业毕业，由此可见杭州市高校的体育舞蹈教师队伍专业水平较低，教师的水平直接影响学生对体育舞蹈项目的认识与感知。提升高校体育舞蹈教师的素质对推动体育舞蹈这一项目的发展有着关键性作用。而由于教师的参差，教学内容难以达到一致，没有对体育舞蹈课程统一的标准，学生就很难全面、整体的了解与认知体育舞蹈这一运动项目。
目前，杭州市高校学生对体育舞蹈的浓厚兴趣，是众多选修课中最受欢迎的学生课程之一。学生普遍认为体育舞蹈可以提升自己的艺术修养，陶冶情操，提升个人气质，对个人综合能力和社会交际能力的培养有显著的作用。学生在体育舞蹈课堂上，跟随音乐舞蹈，可舒缓压力、使身心愉悦。
2.2分析
2.2.1 教师因素
通过调查结果显示，现任的杭州高校体育舞蹈教师技术水平低，专业教师的欠缺。是影响杭州高校体育舞蹈发展的重要因素之一。由于我省体育舞蹈起步较晚，大部分学校没有开设体育舞蹈专业，杭州现任的高校体育舞蹈教师大多是跨专业的转行教授体育舞蹈的，这就造成了在教学经验方面的贫乏。
2.2.2 场地设施因素
从调查结果显示，被调查的5所杭州高校都没有专业的体育舞蹈教室，大部分学校的体育舞蹈课程开设在室内篮球馆、排球馆或体操馆，由于体育舞蹈项目的特殊性，要求男女都需着高跟鞋上课、训练，因此对场地的要求相对较高，技术动作需要在平整光滑的地板上来完成。所以，场地设施的不完善，将大大影响到体育舞蹈课程的教学效果以及教学质量。
2.2.3 课时安排因素
从问卷得到的结果来看，杭州大部分高校体育舞蹈课程课时数只有32课时左右，由于体育舞蹈项目又分为拉丁舞、标准舞两大类共10个舞种。32课时的体育舞蹈课较难满足学生需求，也对体育舞蹈项目的普及与推广产生了阻碍。因为舞种多课时少，大部分学生认为这些课时不能满足学习期望，所以，杭州高校体育舞蹈课程课时数还需得到进一步的改善。
3建议
虽然体育舞蹈课程在我省高校开展较晚，但传播面广、影响力大，发展较为迅速。所以，教师素质是影响高校体育舞蹈水平的至关因素，现阶段提高我省高校教师体育舞蹈教学水平，并开展一系列教师培训、教学训练任务是重中之重。
体育教育课程，提高体育场馆和设施条件，是提高学生对体育教育学习兴趣的必要条件。体育教育的实施离不开一定的物理设施，大量的实践证明，理想的场地，设备，对学生学习体育的心理会有很好的促进作用。
建立健全的高校体育舞蹈教学体系，增加教学课时量，统一普通高校体育舞蹈公选课教材教案，运用多媒体软件教学，提高教学质量，在校内开展以学院为代表队的体育舞蹈比赛，增加体育舞蹈校队表演机会，使体育舞蹈项目在校园文化中得到进一步的推广与发展。
参考文献：
[1]王美.重庆市普通高校体育舞蹈开展现状及对策研究[D].西南大学，2009.
[2]张永亮.宁波市高校体育舞蹈教学开展的影响因素与发展对策研究[D].宁波大学，2014.
[3]汪慧.江苏省普通高校公共体育舞蹈课程开展现状的调查与研究[D].苏州大学，2014.
[4]余积红.上海市部分高校体育舞蹈课的开展现状与对策研究[D].华东师范大学，2010.
[5]张丽蓉.厦门市高校体育舞蹈课程开展现状研究[J].学理论，2011，05：183-184.
作者简介：
李勃衍（1990～），男，湖南常德人，汉族，北京体育大学硕士研究生，杭州电子科技大学助教，主要研究方向：体育舞蹈。