论文部分内容阅读
小学生阅读活动是他们语文学习的重要基本环节。培养并提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。让学生具备一定的阅读能力，无论是对学好本学科，还是对其他学科的学习、理解，都起着至关重要的作用。为此，针对我国当前小学生语文阅读教学现状及问题，我们有必要从阅读兴趣、朗读技巧、阅读方式等角度出发，就如何培养小学生的语文阅读能力提出自己的思考：一是补充具有时代气息的阅读内容；二是改进与优化教学计划；三是进一步革新阅读教学方式。
小学生阅读活动是他们语文学习的重要基本环节。培养并提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。为此，我国大批教育工作者不断探索研究，推出了一系列自主阅读教学等教学方法，并在阅读技巧、朗读方法等方面进行了具体深入的完善，從而在提高学生阅读能力上取得了显著的成就。但是，反观当前的语文阅读教学，确实存在一定的问题有待进一步探讨。
一、我国小学生语文阅读教学现状及存在的问题
阅读教学，就是指教师通过引导学生阅读，理解文章，使学生学会读书理解，从而认识世界，发展思维，陶冶思想情操，培养审美意识，同时培养他们收集、处理信息的能力。其工作核心是培养学生理解、感受、分析、评价的能力，并通过个性化的阅读行为，培养他们的探索、创新意识与能力。但是，仔细分析我们在当前的小学语文阅读教学，可以发现依然存在严重的问题，课堂学习存在高消耗、低效能的现象，学生学得消极、被动，阅读能力提高不理想。尽管广大语文教师也不断努力探索，阅读方法也不断推陈出新，但是在提高小学生阅读能力方面依然不尽人意。
1.阅读内容难以引起学生兴趣
目前小学阅读教材继承因素太多，无形中造成淡化，甚至忽略与社会发展相联系，时代气息不足，难以引起学生的共鸣，不利于阅读兴趣的培养。比如，小学六年级第一学期语文人教版教材中有32篇文章，精读课文有16篇，略读课文有12篇，剩下的4篇是选读课文。课文的内容每3或4篇为一个主题类型（主题单元），并在其之前设有“导读”的内容。但是，这些文章以 “真爱家园”“热爱祖国”“轻叩诗歌”“艺术审美”“心灵之歌”“走近鲁迅”等名人为主题的，却没有体现时代特征的内容，比如与当今社会科技发展就有明显的脱节。众所周知，当今社会已经步入信息时代，高科技飞速发展，并因此影响、改变着人们的生活观念、方式，但是教材中关于科学技术带来的社会变化这种社会现状涉及较少。有学生反映，语文阅读内容枯燥无味，在现实生活中得不到应用。这也是他们普遍出现“厌学”情绪的重要原因之一。
2.不注重培养良好的朗读习惯
习惯成自然。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的法宝。培养学生快速、高效的阅读习惯非常重要，比如靠口诵读、边读边想、边读边做笔记、抓住重点句段背下来等等。但是很多教师虽然注重学生阅读技巧，却忽视了这些朗读习惯的培养。比如《詹天佑》这篇课文篇幅较长，部分重点段落如4到6自然段等需要背诵，但是有些学生通篇采取默读的方式，课文迟迟背诵不下来。而且在朗读课文时，学生没有将眼、口、耳、心、手一起用，不能加深对关键词句的记忆和对文章的理解，严重影响了朗读效果，不利于阅读能力的提高。又如，《怀念母亲》一文课后要求找出对“母亲”思念的语句，这样有利于学生对文章中心思想的理解。但是学生只顾朗诵，没有对文章勾画圈点，读完也没能找出相关语句。因此，培养良好的朗读习惯对提高学生语文阅读能力至关重要。
3.阅读教学方式比较传统落后
毋庸讳言，时下不少的小学语文阅读教学方式比较传统，没有与时俱进，不能充分发挥网络媒体教学的优势，照本宣科现象非常突出。其实，随着多媒体教学的飞速发展，可以通过教材内容为学生设置情景阅读，化文本抽象的文字信息为具体可感的形象，使学生身临其境，耳濡目染，深化理解，增强记忆效果。但是，由于种种主客观原因，很多小学依然是采用传统的阅读方式，这样不仅不利于提高学生的阅读兴趣，也难以集心、口、耳、目、手于一体，培养学生良好的阅读技巧。
二、提高小学生语文阅读能力的几点思考
下文将以小学六年级人教版语文阅读教材为例，针对上述存在的诸多问题，从阅读兴趣、朗读技巧、阅读方式等角度出发，就如何培养小学生的语文阅读能力提出自己的思考，旨在与广大同行们商榷。
1.补充具有时代气息的阅读内容
叶圣陶先生说过，语文教学要培养学生能够“举一反三”，“一”是指教材内容，“三”是指课外的东西。这话鲜明地强调了课本学习与课外生活尤其是与时代现实的联系。针对现行小学语文教材脱离社会生活的现象，我们应该积极补充课外阅读教材内容，在继承传统精华的基础上不断地发展创新。教师可以引导学生进一步做好与实际生活相结合，补充一些传播社会正能量的文章，以及一些科技最新发展与应用的材料，这样在教学中才能引起学生的共鸣，提高阅读的积极性，并有利于学生从生活中寻找灵感，培养审美意识。比如，教师提供一些涉及现代社会的发展现状及存在的问题，像建筑物、信息技术、竞争与合作等等，赋予阅读材料现代意义上的标志。如《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人和她的丈夫经过多年的研究与提炼，发现了影响人类文明进程的放射性元素镭。对于很多同学而言，化学元素距离日常生活很远，这时，教师可以引导学生查找比如“天宫号”系列、电视技术革新、智能手机等等信息，乃至国际社会对于核问题的重视程度等。这样，一方面吸引学生的好奇心，引发学习兴趣，发展自主阅读能力，另一方面也使得学生对于百年之前居里夫人的贡献有更为深刻的认识。
又如《穷人》赞美渔民桑娜与丈夫的美好爱情，我们也可以用现代的人和事来补充，因为美丽与善良在任何时代都是光辉灿烂的，我们在不忘经典的同时也要学会欣赏当代的真善美。
再有，关于环境保護与资源浪费的现状，我们应该为学生提供现实的调查数据，引导学生在现实生活中进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。这样有利于进一步提高小学生阅读学习的兴趣，培养语文阅读能力。 2.改进与优化教学计划
提高学生阅读能力，还应改进与优化小学语文阅读教学计划，认真落实教材要求。比如，人教版阅读教材中有“口语交际·练习”“日积月累”“趣味语文”“交流平台”等栏目。教师应该根据这些教学任务制定教学计划，设置问题情景，给学生一定沟通交流、学习探讨的时间，从而有利于学生提高口语交际能力。如《北京的春節》一课，依据课文内容对作者笔下“北京春节”的场景进行讲解是相对枯燥的，抽象乏味的。在教学过程中，教师可根据授课情况给予学生“小组讨论”的时间，引导他们互相说一说：“当地的春节有什么风俗”“与北京的春节有什么不同”……之后在课堂上进行讨论，进行“互动评价”。不仅锻炼了学生的语言表达能力，增强了思维的活跃度，还提高了学生的课堂参与度，实现课堂有效性的大幅度提升。
同时，为学生布置“词汇积累”的学习任务，丰富学生的词汇量。因为词语是语言的基本单位，只有积累了大量、丰富的词汇，才能提升语言能力，从而有利于帮助学生提高阅读能力。此外，要合理掌握学生朗读、默读、背诵的环节，并培养学生良好的阅读习惯，集手、口、目、耳、心于一体，在阅读过程中对关键词句进行勾画，有利于进一步提高小学生的阅读效率。
3.进一步革新阅读教学方式
积极借鉴国外先进的教学理念，并结合我国的教学特色，积极倡导“合作学习”“自主学习”和“探究学习”，不断地完善小学语文阅读教学方式，以有效地发展小学生的语文阅读能力，也是我们当前应该努力的方向之一。因此，教师在改革与优化课堂教学策略的同时，也应该做到：首先，增加课堂活动环节，加强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的学习效率。如《理想》一课，教师可在学生熟读原文的基础上，带领学生朗读，在活泼的齐读中，感受诗歌的音韵婉轉，达到轻松背诵的目的。进而，让学生以小组为单位，说一说“自己的理想”，然后尝试“写下来”，并在班级中进行分享。
其次，充分利用多媒体教学，为阅读内容制定特殊的教学情境，给学生提供三维阅读空间，有利于学生身临其境，尽快融入文章中，感受文章的情感。如《紫藤萝瀑布》《各具特色的民居》，教师就可制作教学课件，搜集紫藤萝繁茂生长的照片、各地民居图片进行展示，吸引学生的兴趣，通过生动真实的图片进一步激发学生的学习热情，拓宽学生思维。
此外，教师应该积极提高自身的文学修养，并不断借鉴其他教师成功的教学经验，开展相关的课题研究实验，进一步丰富阅读教学方式，比如充分发挥自主阅读、快速阅读、整体阅读等，为提升学生语文学习有效性，提高语文阅读能力做好准备。
三、总结
综上所述，阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，提高学生的语文阅读能力有利于其他学科的深入学习。但是我国小学语文阅读教学中在培养学生良好的朗读习惯、朗读技巧方面还存在一些问题亟待解决。所以，在培养小学生阅读能力方面依然任重而道远。
【作者单位：诏安县秀篆镇中心小学福建】
小学生阅读活动是他们语文学习的重要基本环节。培养并提高学生的阅读能力是小学语文教学的重要任务之一。为此，我国大批教育工作者不断探索研究，推出了一系列自主阅读教学等教学方法，并在阅读技巧、朗读方法等方面进行了具体深入的完善，從而在提高学生阅读能力上取得了显著的成就。但是，反观当前的语文阅读教学，确实存在一定的问题有待进一步探讨。
一、我国小学生语文阅读教学现状及存在的问题
阅读教学，就是指教师通过引导学生阅读，理解文章，使学生学会读书理解，从而认识世界，发展思维，陶冶思想情操，培养审美意识，同时培养他们收集、处理信息的能力。其工作核心是培养学生理解、感受、分析、评价的能力，并通过个性化的阅读行为，培养他们的探索、创新意识与能力。但是，仔细分析我们在当前的小学语文阅读教学，可以发现依然存在严重的问题，课堂学习存在高消耗、低效能的现象，学生学得消极、被动，阅读能力提高不理想。尽管广大语文教师也不断努力探索，阅读方法也不断推陈出新，但是在提高小学生阅读能力方面依然不尽人意。
1.阅读内容难以引起学生兴趣
目前小学阅读教材继承因素太多，无形中造成淡化，甚至忽略与社会发展相联系，时代气息不足，难以引起学生的共鸣，不利于阅读兴趣的培养。比如，小学六年级第一学期语文人教版教材中有32篇文章，精读课文有16篇，略读课文有12篇，剩下的4篇是选读课文。课文的内容每3或4篇为一个主题类型（主题单元），并在其之前设有“导读”的内容。但是，这些文章以 “真爱家园”“热爱祖国”“轻叩诗歌”“艺术审美”“心灵之歌”“走近鲁迅”等名人为主题的，却没有体现时代特征的内容，比如与当今社会科技发展就有明显的脱节。众所周知，当今社会已经步入信息时代，高科技飞速发展，并因此影响、改变着人们的生活观念、方式，但是教材中关于科学技术带来的社会变化这种社会现状涉及较少。有学生反映，语文阅读内容枯燥无味，在现实生活中得不到应用。这也是他们普遍出现“厌学”情绪的重要原因之一。
2.不注重培养良好的朗读习惯
习惯成自然。良好的阅读习惯是提高学生阅读能力的法宝。培养学生快速、高效的阅读习惯非常重要，比如靠口诵读、边读边想、边读边做笔记、抓住重点句段背下来等等。但是很多教师虽然注重学生阅读技巧，却忽视了这些朗读习惯的培养。比如《詹天佑》这篇课文篇幅较长，部分重点段落如4到6自然段等需要背诵，但是有些学生通篇采取默读的方式，课文迟迟背诵不下来。而且在朗读课文时，学生没有将眼、口、耳、心、手一起用，不能加深对关键词句的记忆和对文章的理解，严重影响了朗读效果，不利于阅读能力的提高。又如，《怀念母亲》一文课后要求找出对“母亲”思念的语句，这样有利于学生对文章中心思想的理解。但是学生只顾朗诵，没有对文章勾画圈点，读完也没能找出相关语句。因此，培养良好的朗读习惯对提高学生语文阅读能力至关重要。
3.阅读教学方式比较传统落后
毋庸讳言，时下不少的小学语文阅读教学方式比较传统，没有与时俱进，不能充分发挥网络媒体教学的优势，照本宣科现象非常突出。其实，随着多媒体教学的飞速发展，可以通过教材内容为学生设置情景阅读，化文本抽象的文字信息为具体可感的形象，使学生身临其境，耳濡目染，深化理解，增强记忆效果。但是，由于种种主客观原因，很多小学依然是采用传统的阅读方式，这样不仅不利于提高学生的阅读兴趣，也难以集心、口、耳、目、手于一体，培养学生良好的阅读技巧。
二、提高小学生语文阅读能力的几点思考
下文将以小学六年级人教版语文阅读教材为例，针对上述存在的诸多问题，从阅读兴趣、朗读技巧、阅读方式等角度出发，就如何培养小学生的语文阅读能力提出自己的思考，旨在与广大同行们商榷。
1.补充具有时代气息的阅读内容
叶圣陶先生说过，语文教学要培养学生能够“举一反三”，“一”是指教材内容，“三”是指课外的东西。这话鲜明地强调了课本学习与课外生活尤其是与时代现实的联系。针对现行小学语文教材脱离社会生活的现象，我们应该积极补充课外阅读教材内容，在继承传统精华的基础上不断地发展创新。教师可以引导学生进一步做好与实际生活相结合，补充一些传播社会正能量的文章，以及一些科技最新发展与应用的材料，这样在教学中才能引起学生的共鸣，提高阅读的积极性，并有利于学生从生活中寻找灵感，培养审美意识。比如，教师提供一些涉及现代社会的发展现状及存在的问题，像建筑物、信息技术、竞争与合作等等，赋予阅读材料现代意义上的标志。如《跨越百年的美丽》讲述了居里夫人和她的丈夫经过多年的研究与提炼，发现了影响人类文明进程的放射性元素镭。对于很多同学而言，化学元素距离日常生活很远，这时，教师可以引导学生查找比如“天宫号”系列、电视技术革新、智能手机等等信息，乃至国际社会对于核问题的重视程度等。这样，一方面吸引学生的好奇心，引发学习兴趣，发展自主阅读能力，另一方面也使得学生对于百年之前居里夫人的贡献有更为深刻的认识。
又如《穷人》赞美渔民桑娜与丈夫的美好爱情，我们也可以用现代的人和事来补充，因为美丽与善良在任何时代都是光辉灿烂的，我们在不忘经典的同时也要学会欣赏当代的真善美。
再有，关于环境保護与资源浪费的现状，我们应该为学生提供现实的调查数据，引导学生在现实生活中进一步认识珍惜资源、保护环境的重要性。这样有利于进一步提高小学生阅读学习的兴趣，培养语文阅读能力。 2.改进与优化教学计划
提高学生阅读能力，还应改进与优化小学语文阅读教学计划，认真落实教材要求。比如，人教版阅读教材中有“口语交际·练习”“日积月累”“趣味语文”“交流平台”等栏目。教师应该根据这些教学任务制定教学计划，设置问题情景，给学生一定沟通交流、学习探讨的时间，从而有利于学生提高口语交际能力。如《北京的春節》一课，依据课文内容对作者笔下“北京春节”的场景进行讲解是相对枯燥的，抽象乏味的。在教学过程中，教师可根据授课情况给予学生“小组讨论”的时间，引导他们互相说一说：“当地的春节有什么风俗”“与北京的春节有什么不同”……之后在课堂上进行讨论，进行“互动评价”。不仅锻炼了学生的语言表达能力，增强了思维的活跃度，还提高了学生的课堂参与度，实现课堂有效性的大幅度提升。
同时，为学生布置“词汇积累”的学习任务，丰富学生的词汇量。因为词语是语言的基本单位，只有积累了大量、丰富的词汇，才能提升语言能力，从而有利于帮助学生提高阅读能力。此外，要合理掌握学生朗读、默读、背诵的环节，并培养学生良好的阅读习惯，集手、口、目、耳、心于一体，在阅读过程中对关键词句进行勾画，有利于进一步提高小学生的阅读效率。
3.进一步革新阅读教学方式
积极借鉴国外先进的教学理念，并结合我国的教学特色，积极倡导“合作学习”“自主学习”和“探究学习”，不断地完善小学语文阅读教学方式，以有效地发展小学生的语文阅读能力，也是我们当前应该努力的方向之一。因此，教师在改革与优化课堂教学策略的同时，也应该做到：首先，增加课堂活动环节，加强师生之间的互动，营造良好的课堂氛围，提高学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的学习效率。如《理想》一课，教师可在学生熟读原文的基础上，带领学生朗读，在活泼的齐读中，感受诗歌的音韵婉轉，达到轻松背诵的目的。进而，让学生以小组为单位，说一说“自己的理想”，然后尝试“写下来”，并在班级中进行分享。
其次，充分利用多媒体教学，为阅读内容制定特殊的教学情境，给学生提供三维阅读空间，有利于学生身临其境，尽快融入文章中，感受文章的情感。如《紫藤萝瀑布》《各具特色的民居》，教师就可制作教学课件，搜集紫藤萝繁茂生长的照片、各地民居图片进行展示，吸引学生的兴趣，通过生动真实的图片进一步激发学生的学习热情，拓宽学生思维。
此外，教师应该积极提高自身的文学修养，并不断借鉴其他教师成功的教学经验，开展相关的课题研究实验，进一步丰富阅读教学方式，比如充分发挥自主阅读、快速阅读、整体阅读等，为提升学生语文学习有效性，提高语文阅读能力做好准备。
三、总结
综上所述，阅读教学在小学语文教学中占有重要的地位，提高学生的语文阅读能力有利于其他学科的深入学习。但是我国小学语文阅读教学中在培养学生良好的朗读习惯、朗读技巧方面还存在一些问题亟待解决。所以，在培养小学生阅读能力方面依然任重而道远。
【作者单位：诏安县秀篆镇中心小学福建】