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摘要：“爱教育是教育力量的源泉，是教育成功基础。”我们如果仅把教育看做一种职业，甚至是一种谋生的手段，那你就会感觉到与孩子打交道是一件烦心的事，你会觉得教育是一种简单的重复，你就会觉得毫无乐趣。而你的态度、情绪直接影响着课堂的氛围，培养出来的学生也只能是毫无生机，更别说思维的创新。本文就如何让教育充满乐趣以及激发学生的学习兴趣等做了相关探讨。
关键词：快乐教育 ； 创建设想；实施办法
著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天的劳动不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。近几年来，我们着力于快乐教育的实践探索，取得了一些粗浅的认识现汇报如下：
一、快乐教育的理论思考
传统的应试教育过分看重考试分数，采用以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育模式，课堂教学枯燥无味。而过重的学习负担，使学生的厌学情绪不断增加，学生学习的主动性无法被调动起来，总是处于被动接受知识的地位。如何调动学生的学习热情，变“厌学”为“爱学”，变“苦学”为“乐学”，带着这样的问题与困惑，我们倡导老师走进了中外教育名著，与大师对话，努力寻求解决问题的对策。
“孩子在快乐的状态下学习最有效。”“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人，那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研，而那些以愉快的方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。”这是十九世纪英国教育家斯宾塞的精彩语段。他的快乐教育思想就像一块宝石，经过岁月和时光的打磨更加光彩夺目，作为倡导“快乐教育”第一人，他的教育思想为我们探索学校教育的有效路径点亮了一盏明灯。“快乐教育”作为一种科学的教育思想，其实质是充分调动师生积极性，创设乐学的心理氛围。唤起学生求知的兴趣和欲望。通过亲身的学习体验，产生一种学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动的发展。
二、快乐教育的创建设想
我们提出了“让每一位教师享受成功的喜悦，让每一位学生体验成长的快乐。”这一办学宗旨，以快乐教育为突破口，引領学校的各项工作，提高教学效率，提升办学品位。着眼于大处，努力培养身心健康，勤奋上进，乐学善思的新一代学子，为学生的终身发展奠基。着眼于小处，从每一节课开始，关注心灵，让学生天天快乐，在快乐中学习，在快乐中成长。我们提出应合理定位，多举联动，循序渐进分步实施。找准切入点，把握要点，确保效果。以“一转变，二兼顾，三联动，四兼容”作为开展“快乐教育”创建活动的整体思路。由点到面全面铺开。一转变即教师思想观念的根本转变，由以知识为本位转向以学生的发展为本位，以此带动教师教学观念和学生学习方式的变革。二兼顾，指从教和学两方面去考虑实施“快乐教育”。快乐教育，教育快乐，快乐教师教快乐学生，教师快乐地教，学生快乐地学，师生共享快乐。三联动，是指三大课程联动，即环境课程营造氛围，学科课程为主渠道，活动课程为实验基地。四兼容，指博采众长，兼容幷蓄，熔赏识教育、情境教育、成功教育、生活教育为一炉，为我所用。
三、快乐教育的实施办法
1.以人为本，师生兼顾
从以人为本的理念出发，在教学的诸多因素中，师和生作为人的因素十分重要。快乐教育也涵盖了教师享受成功的喜悦和学生体验成长的快乐两个层面，教师以满腔的热情投身于教育教学的每一个环节，做传递快乐的使者，用自己愉悦的心情和快乐的氛围去感染学生，让学生跟着老师的“乐”，让“快乐”始终贯穿整个教育教学过程，让“欢乐开怀”乐在学生心中。
2.三课联动，全面推行
（1）优美雅致的校园环境，学生在快乐中成长。学校布局整齐有序，大小花园错落有致，花草树木，各显特色，人文景观点缀其间。漫步校园，让你立刻顿觉神清气爽，感受到与自然的和谐交融，几十米的书画长廊，学生作品琳琅满目，文化墙以中华文化为脉络，《诗经》、《千字文》、《三字经》到名家名篇，充分展示了中华文化的博大精深。
（2）宽松自由的课堂教学，学生在快乐中学习。课堂教学是快乐教育的主渠道，每一位教师都是快乐的教育者。如我校吕燕老师在教学《荷花》一课时，营造了极其优美的荷花意境，在充分熟读课文的基础上，通过积累荷花诗句、唱荷、画荷、演荷、写荷，欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。学科之间的有机整合，传统的课堂模式得到了扬弃，表演、动手操作、体验自然……教师是学生学习的组织者，引导者和合作者。教师把学习的主动权交给学生，积极倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学方式，尽可能多地让学生享受成功的快乐，体验探索与发现的快乐。
（3）丰富多彩的特色活动，学生在快乐中发展。阳光体育、快乐绘画、快乐数学、快乐阅读……各种活动精彩纷呈。学生自主参与，显示其自主性，活动由学校拓展到家庭和社区，强调其开放性。精心组织活动内容，寓教于乐，突出其趣味性。如快乐阅读、快乐数学是我校的重头戏，快乐阅读宣传栏开辟了“佳作荐读”、“名著介绍”、“美文赏析”、“学生作品展示”等栏目、快乐数学开辟了“数学故事”、“趣题征解”、“思路点拨”。每到课余时间，宣传栏前人头攒动，争相参与。
3.兼容幷蓄，博采众长
“快乐教育”以其宽泛的包容性，与“赏识教育”、“成功教育”、“情境教育”、“生活教育”兼容幷蓄，博采众家之长。各教育流派都强调情商和智商的协调发展，从学生内部动机出发，注重学生的情感体验。赏识教育，教师以亲切温和的态度，褒奖赞扬的话语，以其强大的激励功能，让学生身心愉悦，激发学生的学习热情，在赏识中有快乐，在快乐中有赏识 。
总之，快乐教育是从教育观念、教学方法上进行的教育探索，是从外压式的强制教育转变为内调式的自我教育。它符合当前素质教育的发展方向，能最大限度地提高学生的自信心，激发学生的潜能，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而让教育充满乐趣 让学生充满兴趣，我们正行走在路上。
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学730799）
关键词：快乐教育 ； 创建设想；实施办法
著名的教育家苏霍姆林斯基也曾说，如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天的劳动不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。近几年来，我们着力于快乐教育的实践探索，取得了一些粗浅的认识现汇报如下：
一、快乐教育的理论思考
传统的应试教育过分看重考试分数，采用以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育模式，课堂教学枯燥无味。而过重的学习负担，使学生的厌学情绪不断增加，学生学习的主动性无法被调动起来，总是处于被动接受知识的地位。如何调动学生的学习热情，变“厌学”为“爱学”，变“苦学”为“乐学”，带着这样的问题与困惑，我们倡导老师走进了中外教育名著，与大师对话，努力寻求解决问题的对策。
“孩子在快乐的状态下学习最有效。”“痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人，那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研，而那些以愉快的方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。”这是十九世纪英国教育家斯宾塞的精彩语段。他的快乐教育思想就像一块宝石，经过岁月和时光的打磨更加光彩夺目，作为倡导“快乐教育”第一人，他的教育思想为我们探索学校教育的有效路径点亮了一盏明灯。“快乐教育”作为一种科学的教育思想，其实质是充分调动师生积极性，创设乐学的心理氛围。唤起学生求知的兴趣和欲望。通过亲身的学习体验，产生一种学习的快感，从而感受到学习的乐趣和成功的满足，最终达到生动、活泼、主动的发展。
二、快乐教育的创建设想
我们提出了“让每一位教师享受成功的喜悦，让每一位学生体验成长的快乐。”这一办学宗旨，以快乐教育为突破口，引領学校的各项工作，提高教学效率，提升办学品位。着眼于大处，努力培养身心健康，勤奋上进，乐学善思的新一代学子，为学生的终身发展奠基。着眼于小处，从每一节课开始，关注心灵，让学生天天快乐，在快乐中学习，在快乐中成长。我们提出应合理定位，多举联动，循序渐进分步实施。找准切入点，把握要点，确保效果。以“一转变，二兼顾，三联动，四兼容”作为开展“快乐教育”创建活动的整体思路。由点到面全面铺开。一转变即教师思想观念的根本转变，由以知识为本位转向以学生的发展为本位，以此带动教师教学观念和学生学习方式的变革。二兼顾，指从教和学两方面去考虑实施“快乐教育”。快乐教育，教育快乐，快乐教师教快乐学生，教师快乐地教，学生快乐地学，师生共享快乐。三联动，是指三大课程联动，即环境课程营造氛围，学科课程为主渠道，活动课程为实验基地。四兼容，指博采众长，兼容幷蓄，熔赏识教育、情境教育、成功教育、生活教育为一炉，为我所用。
三、快乐教育的实施办法
1.以人为本，师生兼顾
从以人为本的理念出发，在教学的诸多因素中，师和生作为人的因素十分重要。快乐教育也涵盖了教师享受成功的喜悦和学生体验成长的快乐两个层面，教师以满腔的热情投身于教育教学的每一个环节，做传递快乐的使者，用自己愉悦的心情和快乐的氛围去感染学生，让学生跟着老师的“乐”，让“快乐”始终贯穿整个教育教学过程，让“欢乐开怀”乐在学生心中。
2.三课联动，全面推行
（1）优美雅致的校园环境，学生在快乐中成长。学校布局整齐有序，大小花园错落有致，花草树木，各显特色，人文景观点缀其间。漫步校园，让你立刻顿觉神清气爽，感受到与自然的和谐交融，几十米的书画长廊，学生作品琳琅满目，文化墙以中华文化为脉络，《诗经》、《千字文》、《三字经》到名家名篇，充分展示了中华文化的博大精深。
（2）宽松自由的课堂教学，学生在快乐中学习。课堂教学是快乐教育的主渠道，每一位教师都是快乐的教育者。如我校吕燕老师在教学《荷花》一课时，营造了极其优美的荷花意境，在充分熟读课文的基础上，通过积累荷花诗句、唱荷、画荷、演荷、写荷，欣赏荷花的美丽，培养热爱大自然的感情。学科之间的有机整合，传统的课堂模式得到了扬弃，表演、动手操作、体验自然……教师是学生学习的组织者，引导者和合作者。教师把学习的主动权交给学生，积极倡导自主探究、合作交流、实践创新的教学方式，尽可能多地让学生享受成功的快乐，体验探索与发现的快乐。
（3）丰富多彩的特色活动，学生在快乐中发展。阳光体育、快乐绘画、快乐数学、快乐阅读……各种活动精彩纷呈。学生自主参与，显示其自主性，活动由学校拓展到家庭和社区，强调其开放性。精心组织活动内容，寓教于乐，突出其趣味性。如快乐阅读、快乐数学是我校的重头戏，快乐阅读宣传栏开辟了“佳作荐读”、“名著介绍”、“美文赏析”、“学生作品展示”等栏目、快乐数学开辟了“数学故事”、“趣题征解”、“思路点拨”。每到课余时间，宣传栏前人头攒动，争相参与。
3.兼容幷蓄，博采众长
“快乐教育”以其宽泛的包容性，与“赏识教育”、“成功教育”、“情境教育”、“生活教育”兼容幷蓄，博采众家之长。各教育流派都强调情商和智商的协调发展，从学生内部动机出发，注重学生的情感体验。赏识教育，教师以亲切温和的态度，褒奖赞扬的话语，以其强大的激励功能，让学生身心愉悦，激发学生的学习热情，在赏识中有快乐，在快乐中有赏识 。
总之，快乐教育是从教育观念、教学方法上进行的教育探索，是从外压式的强制教育转变为内调式的自我教育。它符合当前素质教育的发展方向，能最大限度地提高学生的自信心，激发学生的潜能，最终形成学生自己争取成功的内部动力机制，从而让教育充满乐趣 让学生充满兴趣，我们正行走在路上。
（作者单位：甘肃省会宁县第一中学730799）