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现在许多教师在语文教学当中以考试为目的，往往会选择让学生背诵一些优秀的文章和例子，这就使得学生在作文写作时写作方法和写作思维被局限，写出来的文章千篇一律又毫无新意。在这样具有目的性的，单一的传统的教学方式之下，学生的语文能力并不会得到提高。现在在新课改的要求之下，层递式教学在初中语文的教学当中运用越来越多，而运用的效果也非常明显。所谓层递式教学就是将目标分解成几个阶段，然后递进式地去实现目标，最终达到预期的目的。
第一阶段要注重日常积累。由于学生从小学升入初中，写作的基础还不是很牢固，知识的积累也不够充足，而作文的写作是需要素材的，这些素材需要我们的学生在日常的学习和生活当中一点点去积累。如果学生具备了较好的写作基础，脑中储备了足够多的写作素材，写出好的作文也就指日可待了。
在这一阶段，教师应当鼓励学生更多去阅读一些优秀的文学作品，不论是古今中外的，还是不同文体和风格的，长篇的或者短篇的，不应该去限制学生所阅读的范围，只要是能丰富学生语文素养有益的读物，教师都应当去支持。除了在课堂上多跟同学们分享优秀的作品之外，我们还可以在班上设立阅读角，让学生将自己喜欢的书放置到阅读角当中，学生之间可以交换和交流阅读意见，也在分享和交流当中获得语文储备的提升。同时，阅读的范围可以是广泛的，但不能是毫无目的的，那样是没有效果的。教师应当鼓励学生在阅读一篇作品之后大胆写出自己的读后感或者收集一些写得好的字句与大家分享。学生自己的写作不论长短，不论质量，只是为了鼓励学生敢于将自己的意见表达出来，也真正在阅读的过程当中有所收获。
第二阶段要有针对性地布置写作任务。在经历了第一阶段之后，学生有了一定的作文素材的积累，但是真正运用之处却是少数。第二阶段就是为了学以致用，让学生将自己平时所积累的东西运用到自己的写作当中来。
首先，针对教师课堂讲解的内容，教师可以有针对性地布置一些写作任务。比如可以将作文分为散文、记叙文、议论文等多种问题，每一时段根据教学的进度布置不同的任务，让学生去写作，让他们用上自己阅读过的作品。其次，写作其实也是一种习惯，教师可以每周布置一篇周记，鼓励学生去写作去创作，因为周记更加贴近于生活，学生想要表达的话题也会比较多，可以通过这种方式提高学生的积极性和培养良好的写作习惯。最后，教师在教学时一定要注意学生之間的交流，因为初中生尚且处于知识比较匮乏的阶段，通过与同学之间的交流和分享，一方面他们更能得到来自同学的认可和肯定，另一方面，也能在交流当中扩宽自己的知识面，对于素材的积累和写作能力的提高都是有用的。
第三阶段要鼓励学生进行创新写作。经过了前面两个阶段的积累和教学，学生基本上储备了一定的写作素材，也对作文的文体和写作方式有了一定的理解，那么第三阶段就是让学生能够迸发出自己的灵感，写出真正属于自己的创新性的作品。
对于事物和事件有自己独有的观点非常重要，这样才不会人云亦云，才不会随大流。初中不仅是语文能力的培养过程，也是学生世界观和价值观的形成过程，让学生对事物有自己的判断，形成自己的观念非常重要，这才是真正的核心所在。在作文写作的教学当中，教师可以根据周围发生的时事热点或者一些具有争议性的话题，将其整理出来，并且结合现实的需要和初中学生的实际能力给出一些题目，让学生在写作这类题目时能够将自己的观点表达出来并且融入到写作当中。同时，对于学生所写的文章，教师应当仔细阅读和评阅，对于可以提升的可以改进的方面给出自己的建议。通过这几个阶段的教学，正确让学生写出有思想有深度的作文来。
作文在任何时候都是语文教学中的重头戏，初中语文也不例外。鉴于作文的重要性，教师必须从小培养学生的写作能力，教导他们关注生活，善于表达自己的所思所想。为了解决作文这一教学难题，层递式教学模式产生并发展至今，它有着独特的针对性，对于学生的作文教学具有深刻的指导意义。初中作文教学中，层递式教学作为一种高效的教学方式，能够有效提高学生学习兴趣，使学生写作能力得到提升，具有一定的研究价值与现实意义，需要更多的教学工作者去实现与推广。所以采用层递式的教学方式，先让学生做好日常积累，再培养学生的语言表达能力，然后进行日常写作，有了一定的基础之后，再进行创新，这样才能逐步地提高作文写作水平。
马俊燕，江苏苏州工业园区星湾学校教师。
第一阶段要注重日常积累。由于学生从小学升入初中，写作的基础还不是很牢固，知识的积累也不够充足，而作文的写作是需要素材的，这些素材需要我们的学生在日常的学习和生活当中一点点去积累。如果学生具备了较好的写作基础，脑中储备了足够多的写作素材，写出好的作文也就指日可待了。
在这一阶段，教师应当鼓励学生更多去阅读一些优秀的文学作品，不论是古今中外的，还是不同文体和风格的，长篇的或者短篇的，不应该去限制学生所阅读的范围，只要是能丰富学生语文素养有益的读物，教师都应当去支持。除了在课堂上多跟同学们分享优秀的作品之外，我们还可以在班上设立阅读角，让学生将自己喜欢的书放置到阅读角当中，学生之间可以交换和交流阅读意见，也在分享和交流当中获得语文储备的提升。同时，阅读的范围可以是广泛的，但不能是毫无目的的，那样是没有效果的。教师应当鼓励学生在阅读一篇作品之后大胆写出自己的读后感或者收集一些写得好的字句与大家分享。学生自己的写作不论长短，不论质量，只是为了鼓励学生敢于将自己的意见表达出来，也真正在阅读的过程当中有所收获。
第二阶段要有针对性地布置写作任务。在经历了第一阶段之后，学生有了一定的作文素材的积累，但是真正运用之处却是少数。第二阶段就是为了学以致用，让学生将自己平时所积累的东西运用到自己的写作当中来。
首先，针对教师课堂讲解的内容，教师可以有针对性地布置一些写作任务。比如可以将作文分为散文、记叙文、议论文等多种问题，每一时段根据教学的进度布置不同的任务，让学生去写作，让他们用上自己阅读过的作品。其次，写作其实也是一种习惯，教师可以每周布置一篇周记，鼓励学生去写作去创作，因为周记更加贴近于生活，学生想要表达的话题也会比较多，可以通过这种方式提高学生的积极性和培养良好的写作习惯。最后，教师在教学时一定要注意学生之間的交流，因为初中生尚且处于知识比较匮乏的阶段，通过与同学之间的交流和分享，一方面他们更能得到来自同学的认可和肯定，另一方面，也能在交流当中扩宽自己的知识面，对于素材的积累和写作能力的提高都是有用的。
第三阶段要鼓励学生进行创新写作。经过了前面两个阶段的积累和教学，学生基本上储备了一定的写作素材，也对作文的文体和写作方式有了一定的理解，那么第三阶段就是让学生能够迸发出自己的灵感，写出真正属于自己的创新性的作品。
对于事物和事件有自己独有的观点非常重要，这样才不会人云亦云，才不会随大流。初中不仅是语文能力的培养过程，也是学生世界观和价值观的形成过程，让学生对事物有自己的判断，形成自己的观念非常重要，这才是真正的核心所在。在作文写作的教学当中，教师可以根据周围发生的时事热点或者一些具有争议性的话题，将其整理出来，并且结合现实的需要和初中学生的实际能力给出一些题目，让学生在写作这类题目时能够将自己的观点表达出来并且融入到写作当中。同时，对于学生所写的文章，教师应当仔细阅读和评阅，对于可以提升的可以改进的方面给出自己的建议。通过这几个阶段的教学，正确让学生写出有思想有深度的作文来。
作文在任何时候都是语文教学中的重头戏，初中语文也不例外。鉴于作文的重要性，教师必须从小培养学生的写作能力，教导他们关注生活，善于表达自己的所思所想。为了解决作文这一教学难题，层递式教学模式产生并发展至今，它有着独特的针对性，对于学生的作文教学具有深刻的指导意义。初中作文教学中，层递式教学作为一种高效的教学方式，能够有效提高学生学习兴趣，使学生写作能力得到提升，具有一定的研究价值与现实意义，需要更多的教学工作者去实现与推广。所以采用层递式的教学方式，先让学生做好日常积累，再培养学生的语言表达能力，然后进行日常写作，有了一定的基础之后，再进行创新，这样才能逐步地提高作文写作水平。
马俊燕，江苏苏州工业园区星湾学校教师。